劉永玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷發(fā)展，社會上更多的就業(yè)單位對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，為了更好地提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在語文核心素養(yǎng)要求下對高職院校的語文詩歌教學(xué)模式和方法進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及挖掘其在專業(yè)技能方面發(fā)展的潛力。分析語文詩歌教學(xué)對高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，對更好地開展高職詩歌教學(xué)進(jìn)行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);高職院校;詩歌教學(xué);分析探究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0232-02

黨的十九大報告之后，我國教育單位對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的關(guān)注越來越高，這主要是因為隨著社會經(jīng)濟和文明程度的快速發(fā)展，我國需要加快發(fā)展社會主義人才建設(shè)計劃，培養(yǎng)出一批能力優(yōu)秀并且綜合素質(zhì)水平較高的人才進(jìn)入社會各行各業(yè)中。我國目前的高職院校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面仍有很大的欠缺，而詩歌教學(xué)在一定程度上對提高學(xué)生的素質(zhì)具有獨特的優(yōu)勢，本文主要介紹了在語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下對詩歌教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面綜合素質(zhì)水平提高。

一、基于語文核心素養(yǎng)下的詩歌教學(xué)在高職院校中的運用意義

高職院校與傳統(tǒng)本科院校在教育方面上的偏重點有所不同，高職院校主要是為了培養(yǎng)某一專業(yè)相關(guān)人才進(jìn)行教學(xué)，有很強的就業(yè)導(dǎo)向性質(zhì)。這種性質(zhì)導(dǎo)致高職院校進(jìn)行教學(xué)過程中，更注重學(xué)生動手實際操作能力以及在某專業(yè)的相關(guān)知識技術(shù)發(fā)展情況，學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)一直以來在高職院校教育中都存在不足。大學(xué)語文是可以對學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行提升的學(xué)科，所以為了促進(jìn)社會主義人才建設(shè)的發(fā)展，既要求高職院校擴大招生規(guī)模，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)知識技能的人才進(jìn)入社會，滿足社會各行各業(yè)的需求，也要求加強高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)，可以通過在語文核心素養(yǎng)下對其進(jìn)行有效的詩歌教學(xué)方式來進(jìn)行提高，為社會輸出高素質(zhì)水平的服務(wù)性技術(shù)人才。大學(xué)語文課程對提高高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)有著舉足輕重的作用，尤其是語文核心素養(yǎng)下的詩歌教學(xué)，對高職院校學(xué)生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展以及其內(nèi)在品質(zhì)的提升都具有重要意義。所以為了更好地利用詩歌教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需要對高職院校目前詩歌教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，教育方面人士應(yīng)該研究詩歌教學(xué)模式和教學(xué)方式，為如何更好地在高職院校開展詩歌教學(xué)探討研究。

二、核心素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在各項高科技技術(shù)均快速發(fā)展的新時代背景之下，通過對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和應(yīng)用，人們能夠在日常生活和工作學(xué)習(xí)中更好地尋求方式去突破自我，實現(xiàn)自我價值所應(yīng)該具備的一系列技能和各方面的素養(yǎng)。隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，各國之間人才資源競爭越來越激烈，為了培養(yǎng)出一批適應(yīng)新時代并且擁有一定的專業(yè)知識技能的人才，在核心素養(yǎng)環(huán)境之下對學(xué)生進(jìn)行教育已經(jīng)越來越成為社會所關(guān)注的對象。尤其是在語文核心素養(yǎng)的環(huán)境下對學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行提高，受到各方面廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)并沒有固定的形態(tài)，或者說對核心素養(yǎng)并未提出固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行束縛，它會隨著社會的發(fā)展以及個體個性發(fā)展的不斷變化而改變，是學(xué)生在情感、技術(shù)以及知識等多方面表現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的教育環(huán)境之下，教學(xué)過程中不再過分專注學(xué)生最后所得到的成績結(jié)果，更重要的是在教學(xué)過程中學(xué)生所總結(jié)到的學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)中的主觀感受體驗。

（二）詩歌教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性

語文核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)中重要的組成部分之一，詩歌教學(xué)一直是其中非常重要的部分，同時，詩歌教學(xué)可以很好地對語文核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)，除此之外，在語文核心素養(yǎng)環(huán)境下，合理地使用詩歌教學(xué)有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生的文化教養(yǎng)的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也具有重要意義。

詩歌中蘊含著豐富的人文積淀，詩歌教學(xué)不僅僅是高職院校語文學(xué)習(xí)中重要的組成部分之一，更重要的是，通過詩歌教學(xué)，高職院校學(xué)生盡量對悠久的歷史文化積淀進(jìn)行傳承，提高自身的文化積淀水平，同時也能在詩歌學(xué)習(xí)過程中奠定正確的審美取向，并一步步對其提升。當(dāng)今社會上各種信息紛紛擾擾，許多文化之間會有沖突碰撞，通過學(xué)習(xí)詩歌文化，高職院校學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)過程中更加堅定本心，從許多優(yōu)秀詩歌作品中體會到作者所表達(dá)的強烈情感，借作品中所表達(dá)的情感對自身方面的因素進(jìn)行反省，在進(jìn)行知識積累的同時自身的文化素養(yǎng)也得到了提高。

三、高職語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，主要偏重于學(xué)生的實際動手操作能力，其主要的教育理念就是培養(yǎng)出一批高技能的人才輸送到社會中，所以高職院校的語文教學(xué)主要就是對其基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行傳授，對語文作品中所存在的人文情感，尤其是詩歌作品中蘊含的豐富感情進(jìn)行忽略，在這些客觀的環(huán)境因素影響下，高職院校學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)過程中必然會在詩歌作品選擇、感情理解等方面存在問題。

（一）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的目的

許多高職院校學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)熱情并不高，尤其是對一些文科方面較弱的高職院校學(xué)生來說，缺乏足夠的文化底蘊，在學(xué)習(xí)詩歌方面有一定的難度，所以這部分學(xué)生在詩歌課堂教學(xué)中參與的積極性不高，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率也無法得到保障。而且高職院校學(xué)生在教育方面更加注重學(xué)生的實踐鍛煉，高職院校學(xué)生缺乏對詩歌教學(xué)的重視意識，在詩歌學(xué)習(xí)方面缺乏重視。通過一定的調(diào)查可得知，一部分高職院校學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，或者完成老師布置的作業(yè)，在進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)時并不走心，只是簡單地裝個樣子去敷衍老師，帶有一定的功利目的，通過這樣的方式進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，結(jié)果和質(zhì)量并不理想。當(dāng)然也有一部分高職院校學(xué)生是為了提高個人修養(yǎng)和素質(zhì)去學(xué)習(xí)詩歌，但是在選擇詩歌作品進(jìn)行知識延伸時，由于缺乏合理的規(guī)劃很有可能會事倍功半。

（二）高職院校學(xué)生進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)的主要方式

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的途徑主要有以下兩種：第一種是通過課堂上的學(xué)習(xí)獲得有關(guān)詩歌方面的知識，這一種詩歌學(xué)習(xí)途徑也是人數(shù)最多的一種，但是這種學(xué)習(xí)方式也存在很大的缺陷，老師在上課中所介紹的詩歌作品僅僅是課本上精挑細(xì)選出來的，如果只是通過課堂學(xué)習(xí)來理解詩歌，那么就會有很大的局限性，除了課堂上的詩歌學(xué)習(xí)之外，在課下也應(yīng)該采取合理的措施進(jìn)行知識延伸;第二種詩歌學(xué)習(xí)方式是通過各種途徑查詢詩歌作品資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是大部分進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方式的高職學(xué)生并沒有具體的規(guī)劃，一部分高職院校學(xué)生甚至只是把詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)成消磨時間的娛樂，這在很大程度上導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)方式取得的效果不理想，而且許多學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)查找詩歌作品，缺乏深入了解的情況之下，很難保障查詢到的詩歌作品深度。

（三）高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌主要時間安排

就學(xué)校方面為高職院校學(xué)生安排的課程來看，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時間主要被專業(yè)課所占據(jù)，每周進(jìn)行詩歌教學(xué)的時間非常有限，而且老師要在課堂上完成既定的教學(xué)目標(biāo)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)方面的程度受到限制。雖然高職院校學(xué)生有大量的課外時間可以進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，但是只有少部分學(xué)生能夠自主地去認(rèn)真完成老師布置下的詩歌教學(xué)作業(yè)，極少一部分學(xué)生才會在課余時間繼續(xù)詩歌的學(xué)習(xí)，而且這部分學(xué)生在進(jìn)行詩歌資料查詢時，因為缺少合理科學(xué)的指導(dǎo)，很難對學(xué)習(xí)作品的質(zhì)量程度進(jìn)行把握。

（四）高職院校老師缺乏對詩歌教學(xué)的關(guān)注度

在過去的高職院校教育中，老師更加偏重對學(xué)生的技能進(jìn)行提高，而忽略其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以許多高職院校的老師缺乏對詩歌教學(xué)的關(guān)注度，從而高職院校的詩歌教學(xué)課堂質(zhì)量也無法得到提高。新課改之后，教育方面更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，雖然詩歌教學(xué)已經(jīng)逐漸在社會上受到更廣泛的關(guān)注，但是就目前的總體情況而言，高職院校的詩歌教學(xué)質(zhì)量在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提高方面仍有不足之處。

四、高職語文詩詞教學(xué)模式探索

（一）樹立良好的詩歌學(xué)習(xí)理念

優(yōu)秀的詩歌作品中蘊含著作者創(chuàng)作時最真摯的情感抒發(fā)，閱讀優(yōu)質(zhì)的詩歌作品可以促進(jìn)高職院校學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且通過對詩歌作品的解讀和學(xué)習(xí)，高職院校學(xué)生在語文方面的文化素養(yǎng)也會得到提高，并且從優(yōu)秀的詩歌作品中可以更好地對人文精神加深理解。為了促進(jìn)社會各方面的發(fā)展，需要高職院校培養(yǎng)出一批具有專業(yè)技術(shù)的人才進(jìn)入社會中，但是就社會的整體發(fā)展來看，未來對人才的需求不僅要求專業(yè)技術(shù)過硬，而且也要具有一定的素質(zhì)水平。從這方面來看，高職院校學(xué)生應(yīng)該樹立良好的詩歌學(xué)習(xí)理念，接受詩歌教學(xué)的文化洗禮，如此才能更好地提高個人文化素質(zhì)水平，促進(jìn)社會人才建設(shè)發(fā)展。

（二）精選詩歌學(xué)習(xí)材料，制訂推薦作品目錄

在浩如煙海的詩歌作品中，在對詩歌學(xué)習(xí)材料的選擇過程中一定要慎之又慎，經(jīng)典并且具有一定深度的詩歌作品可以進(jìn)行反復(fù)咀嚼學(xué)習(xí)，是對學(xué)生心靈的一次洗禮。所以高職院校應(yīng)該對學(xué)生選擇的詩歌作品學(xué)習(xí)材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，相關(guān)教學(xué)老師可以為學(xué)生推薦適宜的作品目錄，這些作品要能夠有效地對學(xué)生思維進(jìn)行開闊，讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)積累一定的詩歌知識后，對詩歌作品深度有一定的辨別能力。

（三）高職院校詩歌教學(xué)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校詩歌教學(xué)老師應(yīng)該加強對詩歌教學(xué)的關(guān)注度，在語文核心素養(yǎng)的環(huán)境下對傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變，通過為學(xué)生布置課外作業(yè)并且要求學(xué)生上臺進(jìn)行講解的模式，提高高職院校學(xué)生在詩歌教學(xué)課堂參與度，合理地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)故事性較強的詩歌作品時，老師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)作品中所表達(dá)的故事情節(jié)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行演示。這樣既有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時也加深了學(xué)生對詩歌作品的理解程度。

五、結(jié)語

高職院校在基于語文核心素養(yǎng)環(huán)境下進(jìn)行詩歌教學(xué)，首先高職院校詩歌教學(xué)老師應(yīng)該對其傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，并且有意識地在日常詩歌教學(xué)過程中采取更多形式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)詩歌的意識，從而進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。在學(xué)生進(jìn)行課外詩歌閱讀過程中，老師也應(yīng)該多增加與學(xué)生的互動交流，為高職院校學(xué)生選擇適宜的詩歌作品進(jìn)行學(xué)習(xí)提供意見。希望通過一系列的方法措施達(dá)到培養(yǎng)高職生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊永彬.指向語文核心素養(yǎng)的古詩詞教學(xué)策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2017（28）：12.

◎編輯 鄭曉燕