何雪

〔摘要〕心理學(xué)家馬斯洛提出“歸屬與愛的需要”是人的重要心理需要，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，投入學(xué)習(xí)，成就自我價(jià)值，首先要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種歸屬感。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感作出了思考與探索，并總結(jié)出了行之有效的方法。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)歸屬感;班級(jí)目標(biāo);個(gè)性發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）35-0060-03

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出“歸屬與愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，良好地學(xué)習(xí)，成就自我價(jià)值，首先就要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種歸屬感。那么班級(jí)歸屬感該怎樣培養(yǎng)呢？筆者在幾年的班主任工作中不斷努力探索，力求找到一些良好的方法去營(yíng)造班級(jí)歸屬感，讓學(xué)生可以在班集體中更好地成長(zhǎng)。經(jīng)過這些年的探索與思考，從中也得到了一些體會(huì)，找到了一些方法。

一、什么是歸屬感

歸屬感指的是個(gè)人自覺被認(rèn)可與接納的一種感受，或者是指人心理上的安全感與踏實(shí)感。這是歸屬感的概念。字面上的概念并不重要，重要的是學(xué)生心目中所謂的“歸屬感”應(yīng)該是怎么樣的。

我在接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，要求學(xué)生寫的第一篇周記就是“你覺得怎樣的班級(jí)會(huì)讓你喜歡呢？”在第一次要求學(xué)生寫這樣的內(nèi)容時(shí)，我以為大多數(shù)學(xué)生會(huì)說“學(xué)習(xí)氛圍濃厚”“大家都要有集體榮譽(yù)感”“班級(jí)可以在各種評(píng)比中名列前茅”等的話語。然而等我真正將每個(gè)學(xué)生的周記看完時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這樣說的同學(xué)固然是有，但是更多的同學(xué)覺得一個(gè)讓自己喜歡的班集體應(yīng)該是：大家可以和睦相處，班主任和藹可親，希望每個(gè)同學(xué)都是好朋友。

有一位同學(xué)的說法給我留下的印象特別深刻，他說：“我覺得一個(gè)我喜歡的班級(jí)就應(yīng)該是那種平時(shí)感覺淡淡的，但是一旦離開了，心里會(huì)惦記著，感覺很不舒服，等回到班級(jí)中又覺得很舒暢。同學(xué)也好老師也好，大家相互關(guān)照信任，所有的風(fēng)雨大家一起經(jīng)歷?！蹦欠N雖然平淡，但是卻不舍得離開的感覺是什么感覺？那就是家的感覺啊！

這一位同學(xué)或許并不知道歸屬感的名詞解釋，但是他卻實(shí)實(shí)在在道出了自己的心聲，并且他也給我指出了方向，讓我清楚地知道，培養(yǎng)班級(jí)歸屬感的最終目標(biāo)，就是要讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能體驗(yàn)到家一樣的感覺。

二、怎樣培養(yǎng)班級(jí)歸屬感

所謂知易行難。有家一樣的感覺就是有歸屬感，可是到底該怎樣具體培養(yǎng)歸屬感呢？我通過各種嘗試，自覺頗有所得，要培養(yǎng)班級(jí)歸屬感，可從以下幾方面入手。

（一）制定班級(jí)的共同目標(biāo)，并形成共識(shí)

每個(gè)學(xué)生有不同的家庭背景，有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有不同的性格脾氣。要讓這些學(xué)生真正凝聚成一個(gè)良好的班集體，建設(shè)班級(jí)歸屬感，首先就應(yīng)該讓他們產(chǎn)生一些共性，然后引起一番共鳴，最終達(dá)成共識(shí)。因此，可以嘗試著給他們制定一些共同的目標(biāo)，一旦有了共同的目標(biāo)，就可以并肩前行。

這個(gè)共同的目標(biāo)可以分為遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)。

就遠(yuǎn)期而言，踏入高中，就是為了三年后的高考。從這方面來說，每個(gè)同學(xué)都是一樣的。我把這個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)稱作“攜手向高考沖刺”。在新學(xué)期開始不久后的班會(huì)課上，我把這七個(gè)字寫在了黑板上，要同學(xué)們說一說，這七個(gè)字中的關(guān)鍵詞是什么。有的同學(xué)說是“高考”，有的同學(xué)說是“沖刺”。我微笑搖頭，并且大聲地告訴他們：“關(guān)鍵是攜手！”我要告訴他們的是，在朝著高考奔走的路途上，你們每一位，并不是相互爭(zhēng)斗的對(duì)手，而是同一戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友。這條路從高一開始，我們要奔跑三年。一個(gè)人是無法始終保持強(qiáng)勁的步伐的，因?yàn)樗麜?huì)孤單，會(huì)寂寞;唯有攜手努力，才能夠讓我們始終保持著激情大步向前。因此在以后的學(xué)習(xí)中，我希望看到的是同學(xué)之間的相互幫助與良性的競(jìng)爭(zhēng)，看到的是同學(xué)間熱烈的探討，看到的是同學(xué)間友好的互助。

當(dāng)我把這番話說完時(shí)，我看到很多同學(xué)的臉上露出一些細(xì)微的表情變化，似乎對(duì)未來的生活產(chǎn)生了期望與希冀。而事實(shí)上，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中，我也是這樣不斷提醒學(xué)生，他們也確實(shí)逐漸感受到共同學(xué)習(xí)、互助合作的好處。

光有遠(yuǎn)期目標(biāo)是不夠的，因?yàn)樗容^遙遠(yuǎn)，會(huì)讓人有點(diǎn)難以企及，所以在整個(gè)過程中，需要制定一些近期目標(biāo)來不斷地提醒學(xué)生：你們是相互合作的伙伴。近期目標(biāo)的設(shè)置則可以豐富多彩。例如一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以把口號(hào)設(shè)置為“努力拼搏，為班級(jí)加油！”一次歌詠比賽，可以把口號(hào)設(shè)置為“唱出班級(jí)風(fēng)采”等。在口號(hào)或者目標(biāo)提出時(shí)，我始終強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，班級(jí)是一個(gè)整體。在這樣的潛移默化中，同學(xué)們逐漸融入集體中，班級(jí)的凝聚力與日俱增。

（二）放下架子，與學(xué)生平等相處

陶行知說過：“教師過于威嚴(yán)，學(xué)生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，中國(guó)教師之大弊即在于此?！彼运赋觯骸稗k教育的人，要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友?！卑嘀魅问前嗉?jí)的管理者，如一家之長(zhǎng)。若班主任不能與學(xué)生平等相處，又怎么能讓班級(jí)有家一樣的感覺呢？

我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她是一個(gè)平時(shí)不太聲響的小女孩，貌不驚人，成績(jī)平平。有一次課堂上，她不知怎么突然轉(zhuǎn)過頭去，跟旁邊的同學(xué)說了幾句話。我下意識(shí)地覺得她是不遵守課堂紀(jì)律，當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)了她。她一開始并沒有說什么，沒想到一下課，她竟然趴在課桌上大哭起來。我立刻意識(shí)到自己可能是做錯(cuò)了什么。于是我走到她身邊，和顏道：“你是不是覺得有什么委屈的？嗯，老師剛才確實(shí)說話有些過火了，我在這里給你道歉，好不好？”她聽到這話，慢慢地止住了哭聲，抬起頭來，我看到她臉上有一種很驚訝的神情，哭聲明顯小了下來。我接著微笑說道：“來我辦公室洗個(gè)臉吧，不然給大家看著你兩眼紅紅的，可不好看哦?！蔽?guī)еM(jìn)辦公室，讓她擦了臉，又給她泡了杯水。她捧著水杯，慢慢地止住了哭聲。我在一旁隨口跟她聊了些別的話題。我提到了某次考試中，她的表現(xiàn)其實(shí)挺不錯(cuò);又提到了某次運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，她為班中參加長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)員陪跑加油。她起初的時(shí)候什么話都不說，只是聽著我說。但當(dāng)聽到這里時(shí)，她忽然忍不住插口道：“咦，老師你怎么知道的？”我呵呵一笑道：“其實(shí)，老師會(huì)關(guān)注到每個(gè)同學(xué)啊。雖然我不說，但是不表示我不知道你的進(jìn)步和你的優(yōu)點(diǎn)啊?！彼牭竭@樣的話，有點(diǎn)不好意思，略略地低了低頭。我見她情緒已經(jīng)穩(wěn)定了，就讓她回教室去了。她自那以后，再也沒有在課上出現(xiàn)過不守紀(jì)律的情況，功課也在不斷進(jìn)步。并且她經(jīng)常會(huì)主動(dòng)來找我問一些學(xué)習(xí)上或者生活上的問題。很多她不愿意與家長(zhǎng)說的話，都愿意與我交談。

其實(shí)，在那一次的聊天中，我自始至終都沒有提到她哭泣的緣由，因?yàn)榭奁⒉皇侵攸c(diǎn)，重點(diǎn)是這樣的學(xué)生因覺得自己在班級(jí)中不突出，本身沒有特長(zhǎng)，所以會(huì)有一種被忽視的感覺。因此她更需要的是別人的關(guān)注，而當(dāng)你告訴她，你其實(shí)一直關(guān)注到她，這就是對(duì)她最好的鼓勵(lì)與支持。而對(duì)老師來說，放下架子，一句輕聲的道歉，就是打開學(xué)生心扉的第一步。

所以老師要放下架子，才能走進(jìn)學(xué)生的心中。要與學(xué)生平等相處，才能讓學(xué)生感受到班級(jí)中存在的家一樣的感覺。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班級(jí)的共性固然要強(qiáng)調(diào)，但是同時(shí)也要求同存異。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一樣是班級(jí)歸屬感培養(yǎng)的重點(diǎn)，唯有讓每個(gè)學(xué)生都能盡展所長(zhǎng)，才能讓學(xué)生在班集體中感覺舒適，形成歸屬感。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，首先就不能戴著有色眼鏡看人，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，善于發(fā)掘?qū)W生的能力。

我班上有一個(gè)男同學(xué)，他的功課屬于班級(jí)里的老大難，而且平時(shí)愛說怪話，課堂上還喜歡插嘴。這是一個(gè)不守紀(jì)律的“學(xué)困生”，也是一個(gè)讓我很頭痛的學(xué)生。我經(jīng)常叫他到辦公室來接受批評(píng)教育，但是效果并不顯著，往往說了一通，好個(gè)三天，又老毛病復(fù)發(fā)。我不由得想：“有沒有什么好法子，讓他有所轉(zhuǎn)變呢？”于是我決定暫時(shí)不再找他。一方面先給自己一些時(shí)間好好思考，另一方面，也要借這一段時(shí)間好好地觀察他一番，看看能不能找到什么突破口。

有一天，我在班里傳達(dá)了一個(gè)信息：“我們要搞一個(gè)班會(huì)活動(dòng)。我想問問同學(xué)們有什么好的建議。”我話音剛落，這個(gè)同學(xué)忍不住又在下面低聲嘀咕了：“有什么好搞的？不是搞點(diǎn)小節(jié)目，就是老師借機(jī)會(huì)做思想教育。”我聽了這話，起先心中不免一陣不快，但轉(zhuǎn)念一想：“這或許就是一個(gè)機(jī)會(huì)也說不定?！庇谑堑搅讼抡n時(shí)候，我就找到了他，問他：“你是不是覺得常規(guī)的班會(huì)活動(dòng)沒意思？”他一開始以為我又要批評(píng)他了，立刻神色緊張，將頭一低，一聲不吭。我笑了笑道：“既然覺得常規(guī)班會(huì)沒意思，那你有沒有好的建議？”他聽了這話依舊沒有開口，頭也沒有抬，肩膀卻微微一聳，好像有點(diǎn)欲言又止的意思。見此情形，我接著說：“如果我把這個(gè)班會(huì)放手給你去做，你能不能搞出一個(gè)跟以前不一樣的，很有特色的班會(huì)活動(dòng)來？”他猛地一抬頭，問道：“我來做班會(huì)？全部由我負(fù)責(zé)？我又不是班委?！蔽掖鸬溃骸安皇前辔钟惺裁搓P(guān)系？如果只會(huì)埋怨，卻拿不出東西來，那才叫沒意思呢?！彼芰宋疫@一激，立刻跳了起來：“老師，這個(gè)可是你說的，由我全權(quán)負(fù)責(zé)?！蔽尹c(diǎn)頭：“是啊，你負(fù)責(zé)，弄一節(jié)我沒有見識(shí)過的班會(huì)。”他確認(rèn)了我的想法，知道我不是批評(píng)他，也不是在揶揄他，而是真的將班會(huì)交給他負(fù)責(zé)時(shí)，立刻興奮起來：“老師，你就看好吧。我一定讓你大吃一驚！”其實(shí)我當(dāng)時(shí)的想法是：“讓他做點(diǎn)事情，也許能提高一點(diǎn)他的積極性，或者可以從側(cè)面促進(jìn)他在班級(jí)中的表現(xiàn)?！敝劣谒芨愠鰝€(gè)什么樣的名堂來，我并沒有抱什么希望。

然而事實(shí)上，在不久的后來，我真的大吃了一驚。這個(gè)學(xué)生竟然聯(lián)系到了社團(tuán)的義工，在班會(huì)上作了一次極有意義的義工宣傳活動(dòng)，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起成立了義工團(tuán)，還將這個(gè)義工活動(dòng)堅(jiān)持了下去，使那一次的班會(huì)并不僅僅止于那一節(jié)課，而是具有了持續(xù)性。后來，這個(gè)義工活動(dòng)更是變成了一個(gè)全校性的活動(dòng)，不僅如此，連電視臺(tái)都聞風(fēng)而動(dòng)，前來學(xué)校進(jìn)行采訪。我深深地驚嘆，原來一個(gè)平時(shí)我們眼中的學(xué)困生竟有如此大的能量與潛力！自此以后，這個(gè)同學(xué)令人刮目相看。而他也忽然有所轉(zhuǎn)變，竟然一改陋習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來。我忍不住找他談話，問他為什么有這樣的轉(zhuǎn)變。他不好意思又略帶些調(diào)皮地說道：“呵呵，我現(xiàn)在是焦點(diǎn)人物呢，要是功課不好，會(huì)被人笑話的。”

給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們盡展所長(zhǎng)，或許正是一條可行之路。我們也許不必執(zhí)著于直接的教育，換一個(gè)視角看人，換一個(gè)方法處理，也許就會(huì)有意想不到的效果。而當(dāng)學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，他自然便能融入集體中，產(chǎn)生班級(jí)歸屬感了。

以上，是我個(gè)人所遇到的一些事例以及其中的感悟與體會(huì)。我覺得當(dāng)班級(jí)有了凝聚力，學(xué)生自然就能夠凡事都會(huì)先想想班級(jí)，而不再以一己之私為先。當(dāng)班級(jí)的凝聚力不斷增加時(shí)，在日常的班級(jí)事務(wù)、衛(wèi)生評(píng)比、期中期末考試這些方面需要接受檢查時(shí)，不需要我多說，他們自然就能做得令我滿意，令他們自己滿意。那時(shí)我們不必刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不必刻意要求紀(jì)律，不必刻意著眼衛(wèi)生這些原本我們很在意的事情，把努力化在班級(jí)歸屬感的培養(yǎng)中，效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)有了一種家一樣的感覺時(shí)，又有誰不愿意讓自己的家是干干凈凈的呢？又有誰不愿意自己的家庭成員奮發(fā)好學(xué)呢？又有誰不愿意自己的家庭氛圍是安靜快樂的呢？

（作者單位：江蘇省無錫市第六高級(jí)中學(xué)，無錫，214023）