袁方

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物流金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)能有效滿足供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，同時(shí)，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要方向，提出將創(chuàng)客教育融入高職物流金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，通過動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向、構(gòu)建智慧實(shí)訓(xùn)體系、有效打造“第二課堂”、創(chuàng)建創(chuàng)客型教師團(tuán)隊(duì)等方式改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)客教育;物流金融;高職

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0068-02

物流金融管理專業(yè)是教育部2016年新增專業(yè)，該專業(yè)是金融業(yè)與物流業(yè)相互融合的新型行業(yè)，是一種集物流運(yùn)作、商業(yè)運(yùn)作和金融管理為一體的管理行為和過程，有很強(qiáng)的特殊性。根據(jù)《2016—2021年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)市場(chǎng)前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，目前我國(guó)物流與供應(yīng)鏈金融市場(chǎng)規(guī)模約為10萬億元，到2020年將達(dá)到約15萬億元。物流金融管理專業(yè)的設(shè)立和開辦為我國(guó)在金融支持實(shí)體業(yè)的發(fā)展和供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展過程中提供了復(fù)合型人才儲(chǔ)備。

一、高職物流金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

在專業(yè)建設(shè)過程，我們發(fā)現(xiàn)了目前專業(yè)建設(shè)所存在的問題：（1）專業(yè)建設(shè)的更新速度有待提高。隨著國(guó)家政策的引導(dǎo)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷升級(jí)和發(fā)展，物流與供應(yīng)鏈金融行業(yè)得到迅猛發(fā)展，然而，專業(yè)建設(shè)的更新和調(diào)整未能完全匹配行業(yè)的發(fā)展需求。（2）教學(xué)手段和方式有待改善。雖然信息化技術(shù)教學(xué)成為教學(xué)界的新風(fēng)尚，在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教育手段仍然在大部分課程中占據(jù)著主導(dǎo)地位。（3）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容需要緊跟時(shí)代發(fā)展。國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)新型人才作為國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施的重要基礎(chǔ)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，物流金融管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能物流等技術(shù)的發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系中，著力培養(yǎng)具有復(fù)合知識(shí)、創(chuàng)新能力的物流與金融相融合的高技能人才。

二、創(chuàng)客教育在高職教育中的實(shí)踐與探索

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞“Maker”，是那些將自己的興趣愛好與各種創(chuàng)意相結(jié)合，并最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客文化源于2009年11月美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在“創(chuàng)新教育（Educate to Innovate）”運(yùn)動(dòng)中的倡議“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者”。在此之后，各國(guó)相繼把“創(chuàng)新”作為國(guó)家發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，創(chuàng)客文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，已成為當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在我國(guó)的高等職業(yè)教育中，教師創(chuàng)新性地將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育相融合，并不斷對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)進(jìn)行嘗試和調(diào)整。創(chuàng)客教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，并提出“做中學(xué)”的思想，以問題為導(dǎo)向，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，并強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出新的創(chuàng)意和觀點(diǎn)，并通過創(chuàng)客空間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意或者驗(yàn)證自己的管理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的思維方式和行為模式（李菲、張潤(rùn)昊，2016）。專業(yè)課程的教學(xué)是專業(yè)目標(biāo)的具體擔(dān)當(dāng)者，課程的教育性包含創(chuàng)新教育，同時(shí)，作為職業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)客素質(zhì)系列化、系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)需要通過課程教學(xué)來完成（邱開金、周曉玲，2016）。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在時(shí)裝零售與管理專業(yè)的教學(xué)中融合了創(chuàng)客教學(xué)，并提出在“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式下，以信息技術(shù)為重要支撐手段，將創(chuàng)客教育融入高職的人才培養(yǎng)過程之中（楊龍女，2015、王慧和林瑩懿，2018）。

三、創(chuàng)客教育融入高職物流金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）緊跟行業(yè)發(fā)展，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向

在國(guó)家政策的大力支持下以及技術(shù)手段和業(yè)務(wù)發(fā)展形態(tài)不斷更新?lián)Q代的背景下，物流與供應(yīng)鏈金融行業(yè)已經(jīng)從原有的“企業(yè)融資業(yè)務(wù)”“倉(cāng)儲(chǔ)監(jiān)管服務(wù)”等擴(kuò)充到“供應(yīng)鏈資金管理”“汽車金融”“融資租賃”“商業(yè)保理”“平臺(tái)數(shù)據(jù)管理”“倉(cāng)儲(chǔ)金融”等多方面的綜合金融與物流服務(wù)。由此可見，行業(yè)對(duì)人才的需求也在日益增加，同時(shí)對(duì)人才能力的要求也在不斷提高。

為了更好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才需求的變化，專業(yè)在建設(shè)過程中需要及時(shí)動(dòng)態(tài)地與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，為此，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)過程中建立“專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”。定期或不定期走訪行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài);跟蹤畢業(yè)生就業(yè)、職位、薪酬等方面的發(fā)展和變化;聯(lián)合兄弟院校討論和研究課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展方向。2017—2018年期間，我們實(shí)地調(diào)研18家相關(guān)企業(yè)、問卷方式調(diào)研28家相關(guān)企業(yè)、收集15家相關(guān)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)招聘信息;實(shí)地調(diào)研了5家高職院校、問卷方式調(diào)研了33家高職院校;并面向我院畢業(yè)的303名物流金融管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職物流金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能掌握專業(yè)的基本知識(shí)，并有效運(yùn)用主要技術(shù)技能，面向商業(yè)銀行、物流企業(yè)、核心企業(yè)、供應(yīng)鏈管理公司、平臺(tái)公司等單位，從事代客結(jié)算、倉(cāng)單質(zhì)押貸款、應(yīng)收賬款質(zhì)押貸款、票據(jù)貼現(xiàn)、保理、國(guó)際國(guó)內(nèi)信用證等各種形式的供應(yīng)鏈財(cái)務(wù)服務(wù)、物流金融業(yè)務(wù)監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)控制等工作，并具有自主學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展能力，且適應(yīng)崗位遷移的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

（二）構(gòu)建智慧實(shí)訓(xùn)體系，融合創(chuàng)客項(xiàng)目

創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的深度融合首先表現(xiàn)為教學(xué)理念的融合，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與模式創(chuàng)新。結(jié)合高職教育以“教學(xué)做一體、產(chǎn)學(xué)研合一”為指導(dǎo)，突出學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的過程中，既要滿足專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，又要符合信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之后，能夠充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)工具和手段有效解決實(shí)際中的專業(yè)問題。

根據(jù)物流金融管理專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建以供應(yīng)鏈金融實(shí)訓(xùn)和物流金融監(jiān)管實(shí)訓(xùn)為核心的實(shí)訓(xùn)體系，結(jié)合開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)訓(xùn)、運(yùn)輸管理實(shí)訓(xùn)等培養(yǎng)學(xué)生物流、金融、財(cái)務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，始終貫穿“做中學(xué)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”，教師作為教學(xué)過程中起到輔助支撐和引導(dǎo)的作用。由學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中遇到的問題，并提供解決方案。

以供應(yīng)鏈金融實(shí)訓(xùn)為例，該實(shí)訓(xùn)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，基于供應(yīng)鏈運(yùn)行狀況，對(duì)供應(yīng)鏈上不同節(jié)點(diǎn)企業(yè)的商流、信息流、物流進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，對(duì)供應(yīng)鏈的資金流進(jìn)行管理。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在搜集企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)行數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，分為基于預(yù)付款的資金管理、基于貨權(quán)的資金管理以及基于應(yīng)收賬款的資金管理三大主要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)施以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，充分融資創(chuàng)客精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并以問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。操作過程中，學(xué)生以扮演不同企業(yè)角色的形式，解決具體虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中存在的問題。

（三）打造“第二課堂”，提升創(chuàng)客教育

所謂“第二課堂”是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的，是在課堂教學(xué)之外所進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂的開設(shè)是創(chuàng)客教育重要的提升和延伸，它的學(xué)習(xí)空間不受限定，既可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、企業(yè)完成。學(xué)生可以通過第二課堂找到興趣愛好與專業(yè)的共線面，也可以通過跨學(xué)科將興趣愛好發(fā)揮到極致。

1.引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目做課外拓展訓(xùn)練任務(wù)。在物流金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，以課外拓展訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)的形式進(jìn)行實(shí)踐操作，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與專業(yè)問題解決相結(jié)合。在實(shí)施過程中，積極與行業(yè)內(nèi)容龍頭企業(yè)，如中儲(chǔ)物流、蘇寧云商、京東等進(jìn)行溝通和交流，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，并與企業(yè)共同開發(fā)編寫課外拓展訓(xùn)練教程。

2.建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)分為兩類，一是認(rèn)知性校外實(shí)訓(xùn)基地，二是生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)基地。認(rèn)知性校外實(shí)訓(xùn)基地主要是在課堂教學(xué)期間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入校外實(shí)訓(xùn)基地，認(rèn)識(shí)一線生產(chǎn)過程、了解一線人員的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)狀態(tài)。生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)基地主要是課程結(jié)束或是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或跟崗實(shí)習(xí)，深入了解和熟悉具體崗位的需求和工作任務(wù)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生共建專業(yè)工作室。利用專業(yè)知識(shí)，由教師和學(xué)生共同建設(shè)物流與供應(yīng)鏈金融專業(yè)服務(wù)工作室，對(duì)接本地有融資需求的中小企業(yè)、希望開發(fā)供應(yīng)鏈金融服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)金融公司，或區(qū)域性商業(yè)銀行，對(duì)其提供專業(yè)建設(shè)方案服務(wù)，并共同開發(fā)物流與供應(yīng)鏈金融項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中充分發(fā)揮專業(yè)能力，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)客精神。

4.專兼結(jié)合，打造創(chuàng)客型教師團(tuán)隊(duì)

將創(chuàng)客教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，必須打造一個(gè)有活力、有創(chuàng)意的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)化為具有學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)客導(dǎo)師，兼具創(chuàng)客和教師雙重屬性。一方面，既具備創(chuàng)客的思維方式，又有良好的解決問題的能力;另一方面，熟悉高職教育模式和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠因材施教，對(duì)學(xué)生個(gè)體狀況進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地展開教學(xué)工作，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生充分理解創(chuàng)客的精神和精髓，將創(chuàng)客項(xiàng)目與相關(guān)課程融合，培養(yǎng)創(chuàng)客學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊龍女.2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程的研究與實(shí)踐：以時(shí)裝零售與管理專業(yè)為例[J].職業(yè)教育，2015（15）.

[4]王慧，林瑩懿.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式探究：以時(shí)裝零售與管理專業(yè)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（8）.

◎編輯 馬燕萍