賈志平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職院校心理健康教育問(wèn)題變得更受重視，已經(jīng)是高職教育中不可或缺的關(guān)鍵組成部分，同時(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著巨大影響。就當(dāng)前來(lái)看，心理健康教育還存在不少缺陷與不足，沒(méi)有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色與作用，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳，難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的心理。將簡(jiǎn)單闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要性，研究其教學(xué)方面存在的缺陷，并就教學(xué)創(chuàng)新策略展開(kāi)探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;大學(xué)生;心理健康教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0028-02

互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，給人們的生活與工作造成了翻天覆地的影響，同樣在高職大學(xué)生心理健康教育方面產(chǎn)生了良好機(jī)遇和嚴(yán)肅挑戰(zhàn)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，當(dāng)前心理健康教育實(shí)際上難以達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，更難為大學(xué)生提供良好指引和輔導(dǎo)。因此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)其教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新就十分有必要，這是推動(dòng)高職心理教育革新進(jìn)步，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要性

（一）應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代意味著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)情況變得更加復(fù)雜，并向高職大學(xué)生帶來(lái)了大量的信息。這些信息本身就存在質(zhì)量良莠不齊、真假混合的情況，還有大量充滿(mǎn)誤導(dǎo)性的內(nèi)容。高職院校大學(xué)生處于心理成長(zhǎng)的重要過(guò)渡時(shí)期，極易被外部影響，進(jìn)而可能被這些信息所誤導(dǎo)，影響自身心理健康。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生存在心理敏感、脆弱、獨(dú)立性弱等特點(diǎn)，較易在互聯(lián)網(wǎng)的影響下出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（二）滿(mǎn)足學(xué)校教育的要求

在當(dāng)代教育逐漸成熟的情況下，心理教育的緊要地位越來(lái)越突出，已然是深受學(xué)校關(guān)注的部分。實(shí)際上，現(xiàn)代高職教育秉承以人為本的基本教育理念，著重培養(yǎng)理論知識(shí)水平高、技能實(shí)踐能力強(qiáng)、心理素質(zhì)良好的綜合應(yīng)用型人才，而心理健康教育正是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵所在。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職心理教育能夠得到全面創(chuàng)新與拓展，從教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行全面完善，進(jìn)而形成更具針對(duì)性的教育模式，在保障實(shí)際教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生群體身體成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

當(dāng)代高職學(xué)生大多存在程度不一的心理問(wèn)題，甚至還有部分學(xué)生有著較為嚴(yán)重的心理疾病，對(duì)其健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重威脅。導(dǎo)致學(xué)生心理不正常的因素非常多，既包括他們自身不夠成熟，也包括家庭背景，當(dāng)然也包括學(xué)校及社會(huì)影響，更少不了互聯(lián)網(wǎng)的影響。不管怎么說(shuō)，當(dāng)代高職學(xué)生心理狀態(tài)較為堪憂(yōu)，這就要求學(xué)校落實(shí)自身育人責(zé)任，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生身心正常成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前高職院校大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）教育體系尚不完善

雖然心理健康教育在高職院校中的重要性越來(lái)越高，很多學(xué)校也對(duì)此高度關(guān)注并投入了資源進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，但教育體系不完善卻是普遍存在的問(wèn)題。首先，教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。部分高校將其簡(jiǎn)單當(dāng)作一門(mén)課程，只是安排教師進(jìn)行教學(xué)，在專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)建設(shè)方面沒(méi)有下夠功夫。其次，教育制度沒(méi)有得以明確或者存在缺陷，甚至存在與國(guó)家規(guī)定有偏差的情況，嚴(yán)重影響了實(shí)際教育效果。

（二）教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)性偏低

就當(dāng)前來(lái)看，教師團(tuán)隊(duì)存在專(zhuān)業(yè)性偏差的情況，難以完全勝任教育工作。很多教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)訓(xùn)練，對(duì)相應(yīng)知識(shí)、技能的理解和掌握不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果和預(yù)期存在巨大偏差。而且，教師隊(duì)伍的組成較為復(fù)雜，其中的主力為輔導(dǎo)員，他們既缺乏心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也難以抽出足夠時(shí)間進(jìn)修并提高自身專(zhuān)業(yè)水平，嚴(yán)重限制了工作專(zhuān)業(yè)性的提升，更難充分發(fā)揮工作的作用。

（三）教育內(nèi)容及方法單一

受限于不完善的教育體系和專(zhuān)業(yè)性偏低的教師隊(duì)伍，當(dāng)前高職院校的心理健康教育普遍存在內(nèi)容及方法單一的問(wèn)題。很多時(shí)候，教師都是照本宣科地向?qū)W生普及心理知識(shí)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。與此同時(shí)，教育活動(dòng)開(kāi)展方式也較為單一，并且整個(gè)活動(dòng)過(guò)程顯得較為枯燥，不能吸引學(xué)生參與。

（四）重理論而輕實(shí)踐

心理健康教育對(duì)實(shí)踐有著較高要求，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生更易出現(xiàn)心理問(wèn)題的背景下，心理咨詢(xún)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要意義。但是，學(xué)校往往將心理健康教育當(dāng)作一門(mén)普通課，再加上教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，難以提供科學(xué)、有效的指引與輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得良好的咨詢(xún)服務(wù)。如此一來(lái)，心理健康教育就成了徒有門(mén)面的理論課程，即便學(xué)生遇到心理問(wèn)題，也難以通過(guò)在校心理咨詢(xún)的方式得到指引和解決。

（五）網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)建設(shè)滯后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，心理教育平臺(tái)的作用愈發(fā)明顯，已然成為影響學(xué)生心理狀態(tài)和發(fā)展的重要因素。實(shí)際上，當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傾訴情感和想法，故而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠很好地發(fā)揮作用。但是就當(dāng)前來(lái)看，高職院校在這點(diǎn)上還存在較為嚴(yán)重的建設(shè)滯后情況：（1）部分學(xué)校并沒(méi)有投入資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái);（2）網(wǎng)絡(luò)心理平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量參差不齊，既缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏突出的特色，更沒(méi)有完全發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其難以為學(xué)生身心成長(zhǎng)提供良好支持。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)特色的心理健康教育體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要想做好心理健康教育，必然需要優(yōu)先構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)特色的科學(xué)教育體系，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范指導(dǎo)教育工作的實(shí)踐。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，一改之前心理健康教育和其他課程同等待遇的情況，單獨(dú)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)。只有這樣，教育教學(xué)和心理咨詢(xún)才能得以有效結(jié)合，教學(xué)安排也不用再受傳統(tǒng)課程教學(xué)的限制，提高實(shí)際教學(xué)水平，同時(shí)為咨詢(xún)工作順利、高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善教育管理制度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，心理健康教育必然需要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，相應(yīng)的管理制度也應(yīng)當(dāng)針對(duì)此進(jìn)行探索和完善，尤其需要對(duì)線上教學(xué)部分的制度進(jìn)行合理設(shè)置。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要想確保教育效果，必然需要提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在設(shè)置專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育團(tuán)隊(duì)整體水平加以提高。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入更多心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，尤其需要提高心理學(xué)教師與心理咨詢(xún)師在教師團(tuán)隊(duì)中的比例，從而在理論及實(shí)踐層面提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行調(diào)整，減少其參與課程教學(xué)的時(shí)間，將其工作重心轉(zhuǎn)為心理輔導(dǎo)。與此同時(shí)，再安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，確保其能勝任基本的心理輔導(dǎo)工作，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展分擔(dān)壓力。最后，學(xué)校還需要安排專(zhuān)業(yè)教師及咨詢(xún)師接受最新的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)，確保其能夠與時(shí)俱進(jìn)地了解由互聯(lián)網(wǎng)所引起的心理疾病，從而進(jìn)一步提升其專(zhuān)業(yè)性，讓其能夠有效解決大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。

（三）構(gòu)建并完善網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)行已然成為高職心理教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確心理意識(shí)有著積極作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建并完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，心理平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)而全面的平臺(tái)，包含和心理健康教育相關(guān)的所有內(nèi)容，同時(shí)也能覆蓋和學(xué)生心理狀況息息相關(guān)的主要人群。也就是說(shuō)，心理信息查閱、心理健康課程視頻觀看、心理咨詢(xún)預(yù)約、在線心理咨詢(xún)、心理檔案管理等均是該平臺(tái)必須具備的基礎(chǔ)功能。而和學(xué)生心理狀態(tài)有關(guān)的人如寢室長(zhǎng)、心理委員、班主任、輔導(dǎo)員、課程教師、咨詢(xún)師甚至校外心理醫(yī)生等，都應(yīng)當(dāng)通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行監(jiān)督、指引和輔導(dǎo)。其次，心理平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制還需要得到充分完善。該平臺(tái)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同人群設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限和功能。其中，學(xué)生能夠直接在平臺(tái)上獲取心理健康信息、學(xué)習(xí)課程、在線咨詢(xún)、預(yù)約輔導(dǎo);輔導(dǎo)員則能夠在該平臺(tái)上對(duì)學(xué)生心理檔案進(jìn)行管理，以此為基礎(chǔ)監(jiān)管其心理狀態(tài)，并在線幫助其解決簡(jiǎn)單心理問(wèn)題;而心理咨詢(xún)師則要在線展開(kāi)輔導(dǎo)，同時(shí)確定自身工作安排。

（四）線上與線下教學(xué)的同步推進(jìn)

心理平臺(tái)能夠使線上和線下教學(xué)得以同步，進(jìn)而促進(jìn)教育模式創(chuàng)新以及實(shí)際教學(xué)效果改善。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜而混亂的環(huán)境，給當(dāng)代大學(xué)生心理造成了巨大的負(fù)面影響，但傳統(tǒng)心理健康教育卻很難在這方面起到作用。不過(guò)在心理平臺(tái)的幫助下，基于互聯(lián)網(wǎng)的渠道能夠充分吸引當(dāng)代大學(xué)生，同時(shí)其過(guò)濾的健康的、積極的信息，提供的科學(xué)的、有效的心理輔導(dǎo)，都能在很大程度上改善傳統(tǒng)教育模式無(wú)法解決網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題的尷尬局面。在此基礎(chǔ)上，不管是輔導(dǎo)員還是課程教師，又或者是心理咨詢(xún)師，都能一面通過(guò)心理平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、指引和輔導(dǎo)，一面在線下和學(xué)生接觸、溝通和交流。這樣一來(lái)，心理教育能夠全方位覆蓋，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的思想和意識(shí)，提高其承受能力，促進(jìn)其身心健康。

（五）大力提高心理咨詢(xún)服務(wù)水平

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐水平不高是高職心理教育面臨的難題，從而使學(xué)校難以有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)特性，促進(jìn)心理咨詢(xún)服務(wù)水平不斷提高。實(shí)際上，導(dǎo)致傳統(tǒng)心理健康教育實(shí)踐水平不高的原因除了教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)性不高、學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)重視不夠外，還包括學(xué)生自身不愿進(jìn)行心理咨詢(xún)。在部分學(xué)生看來(lái)，心理咨詢(xún)需要將自己的心理問(wèn)題全展示給教師或咨詢(xún)師，從而會(huì)產(chǎn)生較大的逆反心理。不過(guò)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺(tái)讓學(xué)生可以在線傾訴煩惱，拋出心理問(wèn)題并接受專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，從而能夠改善自身心理狀況，促進(jìn)心理健康。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校需要做好心理健康教育，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面積極推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)完善互聯(lián)網(wǎng)特色的教育體系，提升教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)性，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，同步推進(jìn)線上與線下教學(xué)，提高心理咨詢(xún)服務(wù)水平等方式，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供保障。

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◎編輯 陳鮮艷