王花花

[摘? ?要]語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)主要分為模塊專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合測(cè)試兩大方面，教師通過(guò)測(cè)試能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)試能力進(jìn)行綜合性考查，這樣試卷講評(píng)自然就成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)中重要的一環(huán)。文章通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂講評(píng)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)如何提高語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課的有效性做一探究。

[關(guān)鍵詞]中考;語(yǔ)文;試卷講評(píng)課;有效性;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）34-0010-02

試卷講評(píng)課是涉及中考復(fù)習(xí)的重要課型，有效的試卷講評(píng)對(duì)于提高學(xué)生的答題能力、答題技巧，明晰學(xué)生的答題思路有著至關(guān)重要的作用。然而，大多數(shù)的試卷講評(píng)課卻陷于現(xiàn)實(shí)的困境難以自拔，因此如何提高試卷講評(píng)課的有效性是九年級(jí)教師亟待解決的教學(xué)難題?；诖?，筆者試從課前準(zhǔn)備、課堂講評(píng)、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、試卷講評(píng)課的現(xiàn)實(shí)困境

（一）隨意盲目

部分教師在講評(píng)前缺乏對(duì)試卷合理的分析，將答案在試卷上做簡(jiǎn)單的勾畫，講評(píng)時(shí)照貓畫虎，缺乏具體的方法指導(dǎo)。這便使得講評(píng)課成了“答案復(fù)制課”“讀答案課”“對(duì)答案課”。

（二）缺乏時(shí)效

語(yǔ)文試卷容量大，批改難，導(dǎo)致語(yǔ)文試卷的批閱不及時(shí)，講評(píng)滯后，這大大降低了學(xué)生尋找正確答案的積極性，不利于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（三）機(jī)械講授

部分教師總是盲目地從頭到尾逐題講解，一講到底，并讓學(xué)生在試卷上做記錄，這種看似師生都參考其中的講評(píng)其實(shí)缺少針對(duì)性，是機(jī)械講授，導(dǎo)致試卷講評(píng)課枯燥乏味、效率低下。

（四）脫離所需

部分教師對(duì)試卷的構(gòu)成沒有做詳細(xì)的分析，沒有對(duì)本次測(cè)試學(xué)生的得失分情況、各題型板塊的得失分情況做科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，僅憑自己的主觀臆斷，草率講評(píng)，這樣的講評(píng)不僅脫離了學(xué)生所需，還缺乏針對(duì)性、突破性。

（五）就題論題

很多教師在講典型試題時(shí)習(xí)慣于“就題論題”，沒有做必要的聯(lián)系和拓展，忽略了知識(shí)的遷移，使得解題方法零散化、片面化，這樣的講評(píng)缺乏系統(tǒng)性、整體性，效率低下。

（六）缺少練習(xí)

部分教師只是單純講評(píng)試題本身，缺乏為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的鞏固練習(xí)的意識(shí)，這使得講評(píng)效果無(wú)法得到應(yīng)有的鞏固，因?yàn)閷W(xué)生只能聽和改卻不能夠深入訓(xùn)練，導(dǎo)致“聽過(guò)就忘，講過(guò)就罷”的局面，更不能及時(shí)消化疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、有效開展試卷講評(píng)課的策略

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，大多數(shù)教師都說(shuō)試卷好講，因?yàn)橛写鸢福挥脗湔n。其實(shí)不然，一堂有效的試卷講評(píng)課，教師的準(zhǔn)備可不能馬虎。

（1）教師“考試”。在平日的試卷講評(píng)前，絕大多數(shù)教師會(huì)把答案簡(jiǎn)單地勾畫到試卷上，然后課堂上就開始照貓畫虎。這種懶于思考的機(jī)械式做法導(dǎo)致教師對(duì)于試卷整體茫然無(wú)知，缺少深思熟慮，在講評(píng)中遇到較難的題目時(shí)，就只能“復(fù)制”答案。在學(xué)生考試時(shí)，教師如果能夠跟著學(xué)生一起“考試”，就能夠?qū)υ囶}的難易度和試卷的價(jià)值度有深刻的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而猜測(cè)學(xué)生在做題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困惑，以便在講評(píng)對(duì)更好地突破學(xué)生的思維障礙。

（2）教師深入分析試卷，準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。課前教師要認(rèn)真分析試卷，仔細(xì)研究試卷的考點(diǎn)設(shè)置、考查角度、命題形式等。同時(shí)教師要對(duì)每次考試的整體情況進(jìn)行深入的分析。試卷的平均分、及格率、優(yōu)秀率等都是能夠反映班級(jí)整體情況的重要數(shù)據(jù)，教師要對(duì)它們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（3）在學(xué)生試卷上做批注。教師可仔細(xì)閱讀學(xué)生試卷，逐題看，統(tǒng)觀每一題學(xué)生的答題情況。對(duì)于學(xué)生給出的個(gè)性化答案，在旁邊批注“好”“有見解”“新穎”“好極了”等字樣，給予鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)生忘答、誤答、錯(cuò)答的題目，在旁邊打上問(wèn)號(hào)，寫上“請(qǐng)注意審題”等提示類字樣，以起到警醒的作用。

（4）寫詳細(xì)的試卷分析。教師對(duì)試卷的分析可形成書面報(bào)告，真正做到“胸中有丘壑”。

（5）認(rèn)真?zhèn)湔n。試卷講評(píng)課是否有效，歸功于教師周密的思考與恰當(dāng)?shù)姆治?，這就要求教師在課前寫出詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置課堂目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，剖析典型問(wèn)題。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

（1）在試卷講評(píng)前，留給學(xué)生充分的時(shí)間反思、討論、查閱課本，自行糾正試卷中的部分錯(cuò)誤。

（2）學(xué)生自我分析、歸類錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行深入反思，從而明白自己的薄弱之處。

（二）課堂講評(píng)

1.講評(píng)原則

（1）及時(shí)講評(píng)。每次測(cè)試完，學(xué)生對(duì)試卷的發(fā)放是充滿渴望的，教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，滿足學(xué)生急于了解成績(jī)的欲望，及時(shí)閱卷，最大限度縮短測(cè)試與試卷講評(píng)課的時(shí)間距離。

（2）激勵(lì)關(guān)懷。教師可以巧妙地分段分析成績(jī)，不把成績(jī)?nèi)抗?，營(yíng)造輕松愉悅的講評(píng)氛圍。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該要從情感上給予鼓勵(lì)，樹立他們考試、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

（3）以生為本，學(xué)生主體參與。在試卷講評(píng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主鉆研，生生、師生互動(dòng)，合作探究，只有這樣才能真正提高試卷評(píng)講課的效率。

（4）遵循“授漁”原則，“教是為了不教”。試卷中的題目?jī)H僅是些例子，畢竟題海無(wú)邊。這就要求教師在講評(píng)試卷時(shí)要“借題發(fā)揮”——從不同角度分析講評(píng)試題，促使學(xué)生舉一反三，授學(xué)生以“漁”。

2.講評(píng)方法

（1）梳理歸類法。以教師講授為主，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)較為系統(tǒng)的提煉、分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成較為完整的認(rèn)知，獲得系統(tǒng)的初步印象。

（2）閱讀品味法。這一方法是以學(xué)生活動(dòng)為主，適用于現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀等的復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的閱讀與品味時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上予以方法、思路的點(diǎn)撥，切不可操之過(guò)急，以講解代替學(xué)生的閱讀與思考，否則必將欲速則不達(dá)，勞而無(wú)功。

（3）回歸課文法。教師在講評(píng)試卷時(shí)不能夠簡(jiǎn)單地就卷評(píng)卷，以題析題，而應(yīng)當(dāng)把試題同課本中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講評(píng)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固原來(lái)所學(xué)過(guò)的課本知識(shí)。

（4）拓展聯(lián)系法。在試卷講評(píng)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在取得一定?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步打開思路。

（三）課后鞏固

1.跟蹤訓(xùn)練

試卷講評(píng)課上教師除了要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行消化和鞏固外，還要精心尋找、整合同類試題讓學(xué)生在課后進(jìn)行訓(xùn)練，以鞏固講評(píng)效果，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)講評(píng)后的學(xué)習(xí)飛躍。

2.教師反思

試卷講評(píng)課后，教師要及時(shí)進(jìn)行反思。要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)中的盲點(diǎn)。

3.學(xué)生自我鞏固與反思

試卷講評(píng)課后，教師不僅要自己反思，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生要在反思中尋找不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。

在中考復(fù)習(xí)階段，高效的講評(píng)課顯得尤為重要。因此，教師要重視并積極探索和實(shí)踐優(yōu)化試卷講評(píng)課的方法，在改進(jìn)教法和提高復(fù)習(xí)實(shí)效的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）