徐環(huán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，在我國(guó)信息化進(jìn)程、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)程不斷加快的背景下，雖然計(jì)算機(jī)已滲透進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)并廣泛運(yùn)用于人們的工作和生活當(dāng)中，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育卻成為中職教育中的一塊“硬骨頭”，作為中職教育中的必修課，它與學(xué)生畢業(yè)直接掛鉤。但是在目前的教學(xué)背景下，它在教學(xué)方法上單一且缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)操能力、動(dòng)手能力無(wú)法得到足夠的重視和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計(jì)算機(jī);課程教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0186-02

在目前中職的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的教材內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生構(gòu)成吸引力，這些內(nèi)容不但缺乏趣味性，而且往往無(wú)法在生活中得以運(yùn)用，所以在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行人為的破壞，這就迫切需要學(xué)校和教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，從學(xué)生的角度不斷進(jìn)行分析和引導(dǎo)，讓他們的學(xué)習(xí)興趣重新回到課程上。

一、目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

雖然我國(guó)教育體制在不斷改革，對(duì)中職教育的要求也在不斷提高，但是中職教育的本質(zhì)是為培養(yǎng)行業(yè)需求的實(shí)用性人才，這種教育方向就決定了中職學(xué)校所挑選的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我約束能力差、心理素質(zhì)較差等情況，而且在中職院校中，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們所掌握的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，只是單純地認(rèn)為計(jì)算機(jī)是用于上網(wǎng)和娛樂(lè)的工具，他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解較為簡(jiǎn)單，以為只是簡(jiǎn)單的操作計(jì)算機(jī)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重要性無(wú)從得知，而這些特點(diǎn)容易影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)容易讓他們感到枯燥乏味，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困難，也容易滋生抵觸情緒。雖然面對(duì)的情況于教學(xué)而言甚為不利，但是學(xué)校和教師也要注意到其中的利好因素，那就是還是有部分學(xué)生仍然有良好的心理素質(zhì)，他們?cè)敢鈴闹新毻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)新技能去自我成才，去塑造全新的自己，從而面對(duì)未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)看到這一優(yōu)點(diǎn)之后學(xué)校和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)中職學(xué)生的固有觀(guān)念，針對(duì)中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、多元化的教學(xué)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教材內(nèi)容相對(duì)滯后，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

眾所周知，計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展日新月異，軟硬件更新?lián)Q代極快，而在我國(guó)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新速度較為緩慢，很多業(yè)內(nèi)新聞、新技術(shù)都不能及時(shí)出現(xiàn)在教材中，內(nèi)容陳舊，容易導(dǎo)致學(xué)生不論是思想還是能力都落后于時(shí)代，與社會(huì)的需求脫軌，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也極為不利。

（二）教學(xué)手段單一陳舊，師生之間缺乏有效溝通

我國(guó)的傳統(tǒng)教育教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是喜歡采取“灌輸式”教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中也體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受，師生之間無(wú)法達(dá)成有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生也無(wú)法表達(dá)自己的看法，這種較為死板的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)不到真正有用的知識(shí)，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生易缺乏創(chuàng)新思維。教學(xué)模式的單一不但體現(xiàn)在“灌輸式”教學(xué)上，還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)沒(méi)有遵循“以人為本”的教學(xué)思想，都采取千篇一律的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和興趣沒(méi)有作出細(xì)分，這就導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)枯燥而缺乏創(chuàng)意，學(xué)生在死氣沉沉的課堂上無(wú)法找到與教師的共鳴，學(xué)生的厭學(xué)情況只會(huì)越來(lái)越普遍。

（三）實(shí)踐部分安排不當(dāng)，無(wú)法進(jìn)行有效管理

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，它需要以扎實(shí)的理論作為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)操的教學(xué)。而大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在教學(xué)過(guò)程中教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被調(diào)動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性自然會(huì)大打折扣，這樣一來(lái)學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。另外，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系也會(huì)讓學(xué)生感到茫然和無(wú)所適從，無(wú)法從課程中找到成就感，久而久之學(xué)生自然會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消失。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力整體水平偏低

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，從而導(dǎo)致他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和掌握水平參差不齊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力普遍偏低，而課程中的文字錄入及辦公軟件等內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，他們更喜歡用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聊天及游戲，這樣就導(dǎo)致教師在課堂中進(jìn)退兩難，照顧了水平偏低的學(xué)生就難以兼顧成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

（五）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度也不夠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，往往存在結(jié)合不緊密的情況，在未來(lái)的就業(yè)需求上銜接得也不是很好，不同的專(zhuān)業(yè)采取同樣的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)與用無(wú)法緊密結(jié)合，如物流專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不同，學(xué)的東西比較籠統(tǒng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)就業(yè)的需求。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的途徑探析

中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不但要符合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的需求，還要注重理論結(jié)合實(shí)踐，切實(shí)提高教學(xué)效率，采取多元化的教學(xué)方法，針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，只有從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面作出改革，才能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能更上一層樓，成為社會(huì)真正所需要的全面型綜合人才。

（一）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)及特點(diǎn)，并查閱相關(guān)資料，了解該專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣就可以在實(shí)際教學(xué)中去分析學(xué)生的需求而梳理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。學(xué)校的教務(wù)部門(mén)也應(yīng)合理分配教師資源，安排不同批次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師去教授不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這樣才能保證教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握也更為精準(zhǔn)，教學(xué)素材的選取也會(huì)更有針對(duì)性。

（二）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中合理地選取實(shí)操素材

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)選取實(shí)操素材，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地運(yùn)用在解決專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的路徑上。比如在文字錄入訓(xùn)練中，建筑專(zhuān)業(yè)班教師可以選取一些施工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)材料，在圖文混排課程中，根據(jù)建筑專(zhuān)業(yè)來(lái)選取實(shí)操素材，比如一些著名的建筑物及建筑物資料、數(shù)據(jù)等進(jìn)行排版和設(shè)計(jì)。

（三）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化

硬件投入在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)上極為重要，部分職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)條件及師資投入的問(wèn)題，硬件設(shè)施往往跟不上時(shí)代，雖然人均上機(jī)名額沒(méi)有問(wèn)題，但是部分學(xué)生的電腦配置一般，無(wú)法對(duì)所有軟件進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，這樣就會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)極大的難度。教師要根據(jù)學(xué)校的硬件情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，如在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教授時(shí)，教師可以采取比喻法、講故事法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取的故事和案例進(jìn)行比喻，化作知識(shí)點(diǎn)。比如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的中央處理器授課時(shí)，教師可以把CPU比作人的大腦，當(dāng)CPU執(zhí)行電腦的各種命令時(shí)，也就相當(dāng)于人腦對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行處理和分析一個(gè)道理，這樣學(xué)生就更容易有代入感，到了以后介紹顯卡、內(nèi)存、電源的時(shí)候，就同樣可以代入人體的各種器官，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加高效，更不會(huì)忘記，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授也更像一個(gè)系統(tǒng)，不會(huì)顯得支離破碎。在教學(xué)方法上，教師也要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，要積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，去想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。如教師可以在教學(xué)過(guò)程中采取分組競(jìng)賽法，將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)大家的投票選出小組組長(zhǎng)，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中便可以小組為單位去完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)分，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，小組競(jìng)賽的方式可以讓每個(gè)小組進(jìn)行互相比拼，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，在比拼的同時(shí)學(xué)生還可以找出自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)點(diǎn)，還讓自己的主動(dòng)性得以增加，創(chuàng)造性得以激發(fā)。

（四）對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行加強(qiáng)和優(yōu)化

中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是否可以進(jìn)行高效的改革和落實(shí)，首先就要對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，只有師資力量得到優(yōu)化，教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，改革才能更加深入透徹，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是“前沿化”，作為計(jì)算機(jī)教師要秉承一個(gè)教學(xué)理念，那就是“不進(jìn)則退”，如果一直停留在原有基礎(chǔ)上，那就是退步，計(jì)算機(jī)教師要保持思想上與專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的與時(shí)俱進(jìn)。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師必須加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的了解，同時(shí)對(duì)各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求作出了解，這樣才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。其次，教師要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的趨勢(shì)和發(fā)展方向，教師要走在教材的前面，比如操作系統(tǒng)的變化、更新，及最新的補(bǔ)丁支持、新系統(tǒng)的變化等，這樣才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)。最后一點(diǎn)，教師還要深入了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生未來(lái)的發(fā)展預(yù)想等，這樣才能把“以人為本”的教學(xué)思想落實(shí)到位，才能更好地做到因材施教，讓個(gè)性與共性共存。

三、總結(jié)

綜上所述，基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必須在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的個(gè)體化差異，進(jìn)行針對(duì)性的施教，在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拋棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能與自身專(zhuān)業(yè)得到完美的結(jié)合，這樣才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，讓學(xué)生在這項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科上有所成就，同時(shí)也讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展更加順利，更好地走向工作崗位。

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◎編輯 張 慧