鄭曉虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下各學科教學必須要達成的目標之一。在核心素養(yǎng)培育任務下中職數(shù)學教學必須要以人為本，依據(jù)數(shù)學思想、數(shù)學方法以及數(shù)學知識等，在實際教學過程中踐行核心素養(yǎng)培育要求，讓學生具備核心素養(yǎng)，從而成為具有較強綜合性素養(yǎng)的人才。因此，核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學教學，不能再沿用傳統(tǒng)的教學方法，要在數(shù)學教學中靈活地利用各種數(shù)學思想與數(shù)學知識，促使學生參與到數(shù)學知識的探究與互動中，進而更加適應實際社會環(huán)境，成為一名合格的職業(yè)人士。針對中職數(shù)學教育現(xiàn)狀，分析如何按照核心素養(yǎng)培育任務實現(xiàn)中職數(shù)學教育創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職數(shù)學;教育創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0184-02

中職數(shù)學教學需要在教學實踐中踐行核心素養(yǎng)，應重新建立數(shù)學職業(yè)教育模式，以學生實際需求為主，引進新的教學方式以及教學方法，然后在實際教學中不斷地更新數(shù)學教學內(nèi)容，保證教學知識與社會生活需求相吻合。中職教師要在日常教學活動中實現(xiàn)經(jīng)驗積累，恰當?shù)貙⒊橄蟮臄?shù)學知識應用到實際數(shù)學教學中，便于學生結(jié)合實際案例理解與應用知識，達到新課程標準下核心素養(yǎng)的培育目的。

一、中職數(shù)學教學中核心素養(yǎng)概念的變化歷程

（一）首次提出

新時代背景下，我國職業(yè)教育為了讓學生更好地適應社會環(huán)境，正在大力提升實踐性知識教學力度?；诼殬I(yè)以及社會發(fā)展對人才的需求，確定教學范圍，靈活地采用教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育，促進學生成為有素質(zhì)、有追求的人才。實踐教學過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須要踐行在各個環(huán)節(jié)中，按照我國2014年提出的概念內(nèi)涵，在教學中讓學生必須具備、適合終身發(fā)展以及適應社會環(huán)境的基本素養(yǎng)。

（二）特征變化

核心素養(yǎng)培育作為新課改下提出的一種新型教育任務，基本包含六大素養(yǎng)——人文、科學、學習、健康、責任以及創(chuàng)新。對中職數(shù)學這個學科來講，其核心素養(yǎng)具體到了某一個方面以及某一種能力。就2000年的數(shù)學學科教學大綱來看，數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生必須具備思維、運算以及空間想象能力以及問題解決能力、創(chuàng)新意識等，其中數(shù)學素養(yǎng)是由空間想象以及思維、運算這三大能力組成。在2011年的數(shù)學新課程標準中，進一步將數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學知識、數(shù)學能力和情感價值等聯(lián)系在一起。

（三）內(nèi)涵要求

按照最新高中數(shù)學教學標準，中職數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在于教育過程，因此，教師要促使學生掌握數(shù)學學習能力，并使其具備數(shù)學學習的相關(guān)素養(yǎng)，進而讓學生能理解與應用數(shù)學基本思想，在抽象、推理以及模型實現(xiàn)數(shù)學知識應用，通過運算以及想象、數(shù)學分析輔助知識應用與思考。所以，中職數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師要以學生思維和能力為依據(jù)，挖掘現(xiàn)實生活中的案例，通過案例將抽象知識具體化，在推理與建模中認識問題本質(zhì)，在實踐與創(chuàng)新中掌握數(shù)學應用方法，以更好地適應社會環(huán)境。

二、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學教育的創(chuàng)新思考

（一）職業(yè)教育面臨的局勢

職業(yè)教育不同于其他教育形式，其教育的本質(zhì)目的是要促進學生就業(yè)，中職學生要在學習中認識到社會的需求，必須要從學生就業(yè)方向以及數(shù)學教材知識入手，不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育必須解決當前畢業(yè)生就業(yè)的問題，且要緩解社會的就業(yè)壓力，讓學生能切實參與到就業(yè)中，以踐行核心素養(yǎng)對人才培育的要求。中職數(shù)學教學也是一樣，教師要從當下社會人才需求以及經(jīng)濟走向等出發(fā)，按照現(xiàn)代化的新型教學方式，如案例式、任務驅(qū)動以及情境教學、探究式等教學方法，按照基礎理念的指導要求，建立新型教學模式，以學生為本不斷提升教學效率以及教育質(zhì)量。

（二）中職數(shù)學核心素養(yǎng)教育要求

從學生就業(yè)角度而言，數(shù)學教學知識以及教學方法等，都要讓學生認識到社會形勢的變化。在實際教學活動踐行核心素養(yǎng)理念，將數(shù)學知識與生活經(jīng)驗結(jié)合，設計教學案例，以案例為載體引導學生認識數(shù)學思想，在案例分析中掌握數(shù)學方法的應用，為學生創(chuàng)建一種既能張揚個性，又能積極參與學習的教育環(huán)境。

因此，核心素養(yǎng)背景下，中職數(shù)學教學要從學生的數(shù)學學習興趣入手，按照隱形分層教育，對不同學習層次的學生制定不同的學習目標。促使學習能力強的學生，能學習和接觸到更為廣泛的知識內(nèi)容，知識接受慢的學生則能掌握教學教材知識，將數(shù)學學科知識逐步應用到生活中，并保持對數(shù)學知識的學習興趣。師生之間平等互動，從而共同針對問題進行分析與探究，總結(jié)數(shù)學思想以及數(shù)學方法的應用途徑和原則。

（三）中職數(shù)學教學改革方向

數(shù)學思維能力是中職學生數(shù)學學習的關(guān)鍵，教育價值是為了促進人的全面發(fā)展。所以，教育知識以及教學方法等要隨著時代的變化不斷更新，以讓學生實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提升自身的素養(yǎng)水平以及關(guān)鍵能力。但是，中職學生智力還沒有得到完全的開發(fā)，為達到數(shù)學核心素養(yǎng)培育的要求，教師不得不將學生思維能力培養(yǎng)貫穿于教學過程中，讓數(shù)學學習成為學生體驗積極情感以及長遠發(fā)展的途徑之一。教師在制定數(shù)學學科教學目標時，要以學生長遠發(fā)展為核心，從方法、情感與價值三方面分別明確教育任務，如此才能適應核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學教學創(chuàng)新的要求。

三、核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學教育創(chuàng)新思考策略

中職數(shù)學教學要達到核心素養(yǎng)的培育要求，教師就需以學生思想、行為以及態(tài)度變化為切入點，借助多媒體教學設備以及各種教學方法，營造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍。教師應讓學生具有明確的學習目標，促使學生深度理解數(shù)學思維方式，在實際鍛煉與創(chuàng)新中不斷提升思維品質(zhì)，深化對數(shù)學知識的理解和應用。

（一）深挖思考向內(nèi)涵，實現(xiàn)思維能力的培育

核心素養(yǎng)下中職數(shù)學實際教學中，教師要將素養(yǎng)與能力結(jié)合，在學生明白學習方向和學習目的前提下，引導學生積極參與到學習活動中，促使學生能在學習中掌握知識的應用方法，更深層次地去理解與認識數(shù)學思維，形成數(shù)學思維。以此，教師要在課堂和教學過程中利用情境教學以及多媒體教學設備等組織實踐教學活動。例如在《向量的概念》教學中，教師利用多媒體在大熒幕上呈現(xiàn)向量的數(shù)學符號、文字概念以及表現(xiàn)形式，依據(jù)教材內(nèi)容明確課堂教學的三個要求——掌握向量的基本表述、理解向量的文字概念、實現(xiàn)向量基本數(shù)值的計算。然后，在空間立體幾何中給出相應的向量坐標，讓學生自己進行標注和計算，教師負責給學生解答疑惑，并依據(jù)學生理解引出新的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生自主學習與教師針對性講解結(jié)合，以進一步提升學生對向量概念的認識與知識應用。

（二）以核心素養(yǎng)為中心，創(chuàng)建教學活動

教學活動開展的目的只有一個，就是要讓學生深度思考、深入體驗，在教學實踐過程中不斷提升學生的思維深度。中職數(shù)學教學要整合學科資源。教師應選取貼合學生實際生活的主題，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)思考與學習情境。情境教學融入中職數(shù)學教學中，教師要將數(shù)學問題與真實生活情境聯(lián)合起來，保證數(shù)學學科知識與真實生活情境聯(lián)合，便于學生借助自身的實際生活體驗，理解和應用學科知識，達到數(shù)學教學的最終目的。

例如在三角函數(shù)教學中，教師要將三角函數(shù)與學生今后職業(yè)工作聯(lián)系起來，對于汽修和電子專業(yè)學生，教師選取與電流變換以及零件單擺相關(guān)問題，便于學生更好地處理實際問題，用數(shù)學思維去解決實際問題，達到核心素養(yǎng)培育的目的。另一方面，教師引領學生自主總結(jié)與歸納知識。教學中從知識源頭到最終的應用方向，都需要進行全方位的歸納與總結(jié)，促使學生形成數(shù)學概念，在問題思考的過程中應用數(shù)學方法以及數(shù)學思想，以獲取最終的答案。

（三）以過程為重點，注重啟發(fā)與引導

中職數(shù)學教師要改變以答案與成績?yōu)橹鞯慕逃枷?，更加注重知識與能力的生成過程，在過程中踐行數(shù)學思想。例如概率知識教學中，抽象性的概念內(nèi)容不利于學生數(shù)學學習與理解。若是教師從意大利數(shù)學家卡爾達諾玩骰子的賭博歷史，引出概率的概念來源，這樣一來就能通過數(shù)學起源以及數(shù)學家的故事引起學生的學習興趣。然后，教師按照學生的學習反應，將數(shù)學問題與生活問題結(jié)合，通過不同的教學方法以及教學理念，促使學生多思多想，參與到教學活動中。學生通過小組合作、探究式以及體驗式教學等，發(fā)展各種數(shù)學思維，掌握數(shù)學方法的應用方法。

（四）教學方法創(chuàng)新

數(shù)學思想以及數(shù)學知識在教學活動以及教學過程中的滲透，既要引發(fā)學生學習積極性，又要提升中職學生數(shù)學學習積極性。例如在曲線與方程之間關(guān)系探究中，教師可以將關(guān)系定論展現(xiàn)在學生眼前，讓學生尋求驗證關(guān)系的途徑，以小組為單位，促進學生之間相互交流，解答以下問題①如果M（x0，y0）是圓O上的任意一點，則x0，y0之間的關(guān)系式是什么？②如果x0，y0是方程2x2+0.5y2=r2的解，則點M（X0，Y0）是否在圓O中？教師依據(jù)每組學生的研究方向，給出相應的提示，從而圍繞問題不斷地進行頭腦風暴，促使學生思維處于活躍狀態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育下中職數(shù)學教學要取締以往的應試教育觀念，將核心素養(yǎng)以及人本理念滲透在教學過程以及教學內(nèi)容中，針對中職數(shù)學教學的要求以及教育目標引進新的教學方法和教學理念，以提升學生的綜合素養(yǎng)水平。

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◎編輯 張 慧