胡永平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展最積極的因素，在各種智能終端中，智能手機(jī)無疑是最普遍的一種工具，隨著技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，智能手機(jī)也普遍成為中職學(xué)生的生活必需品。中職學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行溝通交流也越來越普遍，但對(duì)利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)卻沒有充分的認(rèn)識(shí)，尤其是在中職英語課堂中的利用被忽視。就智能手機(jī)在中職英語課堂的應(yīng)用問題進(jìn)行探討，以期為中職英語課堂注入新的活力，更大范圍更深維度地利用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能手機(jī);中職英語;英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? F712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0162-02

筆者將從幾個(gè)方面來探討智能手機(jī)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在課堂上嚴(yán)肅紀(jì)律要求

紀(jì)律是效率的保證，要想讓中職學(xué)生恰當(dāng)利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)化紀(jì)律要求，在使用地點(diǎn)、時(shí)間和頻率上作出要求，并且結(jié)合“課堂評(píng)價(jià)體系”進(jìn)行定期總結(jié)評(píng)價(jià)，亦可與學(xué)生的“品行操行評(píng)價(jià)”相結(jié)合，培養(yǎng)鍛煉中職學(xué)生的自控力，對(duì)于不能恰當(dāng)合理使用手機(jī)的學(xué)生可以終止其課堂使用的權(quán)利。

二、智能手機(jī)與中職英語教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)銜接，充分發(fā)揮智能手機(jī)的功能

（一）智能手機(jī)進(jìn)英語課堂可以從“課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”開始

教師在進(jìn)行教學(xué)前可以利用相關(guān)的應(yīng)用APP把將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容資源和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)。比如筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生的語音知識(shí)很欠缺，甚至很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)國(guó)際音標(biāo)，而音標(biāo)教學(xué)的重要性和難度都是很大的，于是筆者在高一新生中進(jìn)行了嘗試，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找合適有趣的大量網(wǎng)絡(luò)資源提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)，最后取得了明顯的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識(shí)的信心。

（二）智能手機(jī)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該可以更加廣泛，既有內(nèi)容上的充實(shí)亦有形式上的更新變化

英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等方面的能力，但現(xiàn)實(shí)的中職英語課堂中卻是學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，教師在教學(xué)中也多是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重知識(shí)的灌輸，最后形成的是課堂氛圍“一潭死水”的局面，教學(xué)效果更是甚微。如何讓中職英語課堂“活”起來，一直是我們所追求的。智能手機(jī)進(jìn)中職英語課堂可以帶來鮮活的變化。

筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為可以進(jìn)行以下兩個(gè)方面的應(yīng)用嘗試：

1.智能手機(jī)在課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)方面可以讓更多的英語教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)課堂，教師可以在課堂上利用手機(jī)向?qū)W生輸送更多的教學(xué)資源，從而使教學(xué)內(nèi)容不再單一，有條件的學(xué)校單位甚至可以建立適合手機(jī)傳播的教學(xué)資源庫，全面共享教學(xué)資源。比如：筆者在英語情景交流教學(xué)過程中就初步嘗到了“甜頭”，情景交流的教學(xué)不僅需要大量的教學(xué)素材（圖片、語音等），而且需要在教學(xué)過程中進(jìn)行“及時(shí)反饋”，智能手機(jī)在這一過程中就發(fā)揮了不可替代的作用;教師可以把素材直接發(fā)到智能手機(jī)終端進(jìn)行共享，學(xué)生可以根據(jù)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行情景練習(xí)，并上傳練習(xí)內(nèi)容給教師，教師進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)糾正。

2.智能手機(jī)在中職英語課堂的教學(xué)形式上也可以帶來新的變化。教師可以利用智能手機(jī)進(jìn)行“及時(shí)評(píng)價(jià)”——當(dāng)堂給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)積極鼓勵(lì)的“表情包”，在某些環(huán)節(jié)學(xué)生可以用手機(jī)進(jìn)行“搶答”——看誰撥打老師的號(hào)碼速度快決定搶答權(quán)的獲取。在課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用手機(jī)發(fā)送“彈幕”形式進(jìn)行話題討論，能更加有效地進(jìn)行觀點(diǎn)上的交流，從而使學(xué)生能夠在課堂上更加積極參與課堂教學(xué)活動(dòng);甚至在某些學(xué)生課堂表現(xiàn)欠佳的情況下進(jìn)行個(gè)別私密的“提示提醒”。學(xué)生在英語課堂上可以利用下載的“金山詞霸”或“有道詞典”等“APP”查找相關(guān)的單詞用法，從而可以更加有效地學(xué)習(xí)新單詞。利用智能手機(jī)，教師可以更方便地進(jìn)行“情境教學(xué)”，使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，更大激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性，使得中職英語課堂真正變得“有趣，有料，有效”。

（三）智能手機(jī)亦可與“課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”相結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸手段，深化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解應(yīng)用

教師可以利用智能手機(jī)設(shè)計(jì)多種多樣的內(nèi)容，加大學(xué)生使用英語的頻度，使英語學(xué)習(xí)成為生活的一部分，真正使教學(xué)內(nèi)容貼近“生活”、貼近“工作”。具體方法可以有以下幾點(diǎn)供參考：

1.創(chuàng)設(shè)“手機(jī)英語角”，結(jié)合中職學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，以微信群或QQ群形式開展，要求學(xué)生在群里盡量使用英語交流?？梢栽谌豪镏v故事、講笑話、進(jìn)行評(píng)論等。

2.“指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)”，利用智能手機(jī)發(fā)布傳遞課堂教學(xué)的補(bǔ)充信息，使得學(xué)生能更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)西方就餐習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以上傳相關(guān)的視頻、圖片讓學(xué)生去體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。

3.“在線答疑，及時(shí)反饋”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，教師可以進(jìn)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，對(duì)于普遍的問題可以進(jìn)行公開解答，在這個(gè)過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方面的不足。

4.“情感交流的橋梁”，現(xiàn)在的學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境的變化，養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣，在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)教育不一定能取得良好的教育效果，利用智能手機(jī)進(jìn)行個(gè)別情感交流，可以更具針對(duì)性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。例如，教師可以向?qū)W生發(fā)送英語短信、英文勵(lì)志故事鼓勵(lì)學(xué)生。

5.“課外延伸閱讀”，智能手機(jī)在英語課外閱讀方面的功能是非常強(qiáng)大的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載適合中職學(xué)生的新聞?lì)怉PP（比如：“China Daily”21世紀(jì)英文報(bào)”等）來拓展閱讀范圍、增加閱讀量，因?yàn)檫@些APP資源中有適合不同層次英語學(xué)習(xí)者所需要的閱讀內(nèi)容，教師做好推薦引導(dǎo)可以起到很好的效果。

三、智能手機(jī)教育功能的開發(fā)和利用

智能手機(jī)的教學(xué)利用除了上述的方面以外，筆者認(rèn)為在有條件的情況下，可以進(jìn)行系統(tǒng)性的開發(fā)：由學(xué)校組織專職教師開發(fā)相關(guān)的“APP”，建立“手機(jī)微課教學(xué)”資源庫、“手機(jī)教學(xué)試題庫”等。也可以引進(jìn)“優(yōu)慕課”“藍(lán)墨云班課”等資源進(jìn)行針對(duì)性的改造，使其更加適應(yīng)中職英語課堂的教學(xué)要求和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)日前也被教育主管部門提上了日程，系統(tǒng)化的技術(shù)整合將是必然的趨勢(shì)。目前，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》：“有條件的地區(qū)遴選高等學(xué)校、教科研機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)面向?qū)W校信息化基礎(chǔ)較好的中小學(xué)校長(zhǎng)和學(xué)科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學(xué)能力示范培訓(xùn)?！ㄟ^迭代開發(fā)、優(yōu)化升級(jí)，不斷匯聚智能化教育管理與教學(xué)優(yōu)秀示范案例，完善研修課程，融入最新技術(shù)內(nèi)容和應(yīng)用成果，形成產(chǎn)、學(xué)、研、培、用一體的多方協(xié)同參與機(jī)制，打造智能化教育領(lǐng)航名校長(zhǎng)、名師……”

智能手機(jī)在中職英語課堂上的使用固然有其局限性，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代趨勢(shì)中，它的作用應(yīng)該得到更大程度的認(rèn)識(shí)和開發(fā);智能手機(jī)的合理使用可以給英語教學(xué)活動(dòng)帶來了更多的活力，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也可以讓教學(xué)得到延伸，學(xué)生可以在充分的時(shí)間里主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，收獲成功的喜悅。這是新時(shí)期教學(xué)形式的新探索，學(xué)生的發(fā)展不僅關(guān)乎自身，更關(guān)乎教育的未來。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：中職階段的英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)將直接走向社會(huì)，我們的教學(xué)必須要貼合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系職業(yè)的需求，探索更多更實(shí)際更有效的教學(xué)方法，以興趣激勵(lì)學(xué)習(xí)欲望，寓教于樂，貼近生活，煥發(fā)中職英語教學(xué)新的活力。在這一探索過程中，我們的教師也能得到鍛煉和成長(zhǎng)，甚至可以開辟出一條嶄新的教學(xué)之路，獲得更大的成就。

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[2]鄧暉.教師如何上好信息技術(shù)“融合課”[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-04-03.

◎編輯 張 慧