李千金

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的過程中，中職教學(xué)處于不斷的改革之中，并且逐漸取得了一定的成效。中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)，使其能夠獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)體會(huì)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)旨在提升學(xué)生的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)水平，掌握盡可能多的會(huì)計(jì)核算方法。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中就可以得到有效應(yīng)用，教師主要需要培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)的知識(shí)體系，提高學(xué)生的實(shí)際能力。主要通過分析中職會(huì)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討，并且提出有關(guān)思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué);會(huì)計(jì)學(xué)科;項(xiàng)目教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0122-02

雖然我國在近年來發(fā)展教育事業(yè)的過程中不斷開展各個(gè)階段的教學(xué)改革，但是在中職會(huì)計(jì)教學(xué)方面還是存在一定的缺陷。部分教師急于求成，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)理論知識(shí)并且開展教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)體系比較混亂。項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中得到全面培養(yǎng)。在這種教學(xué)方法下，教師可以融入各種教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作提供保障。

一、項(xiàng)目教學(xué)法基本概述

（一）定義

項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義就是利用一個(gè)完整的項(xiàng)目開展相關(guān)活動(dòng)，教師在項(xiàng)目開展的過程中需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在中職教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用比較普遍，并且取得了較強(qiáng)的效果。在開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要以明確的項(xiàng)目體現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效用，以具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或者服務(wù)作為主要的目的及教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法最需要注重的就是學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師要通過對學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的表現(xiàn)過程的分析提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）特征

項(xiàng)目教學(xué)法主要有五個(gè)特征，不同的特征能夠表達(dá)教學(xué)方法的不同效果，并且在教學(xué)要求上也大相徑庭。

1.唯一性

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，需要對項(xiàng)目產(chǎn)品或者服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，每個(gè)項(xiàng)目都是唯一的，在實(shí)施方法上可能大同小異，但是在內(nèi)容上還是需要表現(xiàn)其獨(dú)特性。

2.時(shí)限性

項(xiàng)目教學(xué)具有固定的開始時(shí)間及結(jié)束時(shí)間，教師需要在固定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，并且可以對其內(nèi)涵進(jìn)行分析。

3.完整性

一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施需要具備具體的開頭及結(jié)尾，教師在引出項(xiàng)目的開頭時(shí)，需要按照教學(xué)要求讓學(xué)生明確整個(gè)項(xiàng)目的完整內(nèi)容。

4.綜合性

在完成項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅需要利用一個(gè)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，還需要結(jié)合其他專業(yè)的知識(shí)對項(xiàng)目進(jìn)行豐富的分析，每個(gè)項(xiàng)目都不是單一的，教師需要結(jié)合多門課程對其進(jìn)行完善。正是項(xiàng)目的綜合性，促使項(xiàng)目課題的開展需要結(jié)合較多的實(shí)踐與理論知識(shí)，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)存在一定的難度。

5.實(shí)踐性

項(xiàng)目活動(dòng)的開展需要通過實(shí)踐操作達(dá)到相關(guān)目的，教師在教學(xué)的過程中不能一味紙上談兵，而是需要將理論與實(shí)踐結(jié)合，凸顯其特點(diǎn)。

（三）基本條件

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要具備三個(gè)基本條件，在此基礎(chǔ)上，才能夠從根本上完善項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容。（1）教學(xué)活動(dòng)的開展需要有完整的項(xiàng)目與項(xiàng)目課程，教師需要針對項(xiàng)目課程開展具體的項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在了解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上參與到項(xiàng)目課程當(dāng)中。（2）教師要具備“雙師素質(zhì)”，主要是需要讓教師提高自身的綜合能力，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，否則容易降低教學(xué)效率，難以產(chǎn)生具體的教學(xué)作用。（3）教師要充分利用能夠完成項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)施設(shè)備。在教學(xué)的過程中，教師要以教學(xué)設(shè)施設(shè)備作為基礎(chǔ)，對教學(xué)工具進(jìn)行有效應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。

二、中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)開展項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

（一）傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的要求

中職會(huì)計(jì)教學(xué)旨在提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平，使其在從事相關(guān)工作的過程中能夠更快地掌握工作要點(diǎn)。在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要明確課堂教學(xué)的中心任務(wù)，并且對其進(jìn)行充分體現(xiàn)，其需要完成認(rèn)知性任務(wù)，做到教學(xué)的全面性。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要求教師對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要滿足中職教學(xué)的基礎(chǔ)目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是實(shí)際教學(xué)中，教師往往過于注重對理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展缺乏實(shí)效性。利用項(xiàng)目教學(xué)法就能夠解決當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的弊端，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)的備課僅僅涉及專業(yè)研究知識(shí)，對實(shí)踐的體現(xiàn)鮮少提及。利用項(xiàng)目教學(xué)法就能夠以教材為根本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新型的會(huì)計(jì)知識(shí)，跟上不斷變化的時(shí)代。傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教師在教學(xué)的過程中就需要借助項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代課堂的理論依據(jù)

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不僅需要通過教師的教學(xué)，還需要借助現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)及相關(guān)的平臺(tái)自主了解并且掌握知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)代課堂的構(gòu)建要求學(xué)生體現(xiàn)較強(qiáng)的自主性，在學(xué)習(xí)的過程中不能一味依賴教師的教學(xué)，而是需要在一定的情景中對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效利用。在當(dāng)前社會(huì)不斷變革的過程中，對課堂進(jìn)行構(gòu)建也需要滿足相關(guān)的理論依據(jù)，并且要在信息社會(huì)的基礎(chǔ)上形成現(xiàn)代化教育模式，使教學(xué)工作的開展社會(huì)化。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)檎n堂的構(gòu)建提供理論依據(jù)，教師在教學(xué)的過程中需要滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的依據(jù)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法相對于其他教學(xué)方法來說具有一定的優(yōu)勢，雖然不同的教學(xué)方法在不同的教學(xué)當(dāng)中各有千秋，但是對中職會(huì)計(jì)教學(xué)來說，對項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮就足以提高綜合教學(xué)效用。教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，需要對事件進(jìn)行分解，通過對教學(xué)項(xiàng)目方案的分析及整合明確具體的教學(xué)思路。在開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，教師可以對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行利用，其不僅需要包含相關(guān)的知識(shí)，還需要包括對問題的解決辦法，為學(xué)生答疑解惑。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在較大的差異，學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目實(shí)踐的過程中可以不斷提高自身的綜合能力，還能夠養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣及能力，對促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有較大的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分組教學(xué)

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師的首要任務(wù)就是分組教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓其在分析項(xiàng)目的過程中扮演不同的角色。在分組的過程中，教師需要征求學(xué)生的意愿，提高學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的自主性及參與度。中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要讓學(xué)生體會(huì)不同的角色，使其在角色職位上明確相關(guān)的工作任務(wù)。在分組的過程中，教師就可以對學(xué)生的角色進(jìn)行分配，分別為出納員、會(huì)計(jì)員及其他角色。教師還需要讓學(xué)生明確自己的工作任務(wù)，使其可以發(fā)揮基礎(chǔ)職能。出納員主要需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，會(huì)計(jì)員則需要編制記賬憑證、登記總賬和明細(xì)賬等。在完成角色任務(wù)之后，學(xué)生可以互換身份重新開始項(xiàng)目工作。

（二）確定項(xiàng)目任務(wù)

在完成分組之后，教師需要針對項(xiàng)目教學(xué)法確定項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確具體的目標(biāo)。教師可以利用某銀行對賬單和某企業(yè)的日記賬，讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的分析。雖然中職學(xué)生在畢業(yè)之后大多需要進(jìn)入企業(yè)工作，但是其終究還是需要接觸銀行賬務(wù)，并且對其進(jìn)行細(xì)化。因此，教師可以利用某企業(yè)的銀行存款日記賬和該企業(yè)開戶銀行出具的對賬單，讓學(xué)生進(jìn)行核對，在發(fā)現(xiàn)其中有遺漏時(shí)，需要進(jìn)一步查明原因。在確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)未達(dá)賬項(xiàng)編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行調(diào)節(jié)，然后進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（三）展示成果

教師在完成項(xiàng)目任務(wù)分配并且指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方式之后，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中需要展示成果，對自己的學(xué)習(xí)效用進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生在展示成果時(shí)需要查閱學(xué)習(xí)的結(jié)果，將其與具體的銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行對照。一旦發(fā)現(xiàn)其中存在差異，就需要及時(shí)訂正，并且對有差異的地方進(jìn)行記錄，明確自身的工作差錯(cuò)。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生需要提高自信心，踐行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生的成果展示進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理解，還能夠以此作為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（四）項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)主要是讓教師針對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行分析，通過中肯的評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在評價(jià)的過程中需要制定合理的體系，在處理問題時(shí)提升自身的積極性。特別是在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資源充分利用，使其在做任務(wù)的過程中更加投入，并且有更多的數(shù)據(jù)及信息支撐。教師的評價(jià)內(nèi)容不僅需要包括學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的情況，還需要由此延伸學(xué)生從事會(huì)計(jì)行業(yè)的規(guī)范程度，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，使其可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后工作的開展打好基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)方法的實(shí)施效果

學(xué)生在處理項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常需要借助教師對其的評價(jià)進(jìn)行分析，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師需要讓學(xué)生對教學(xué)方法的實(shí)施效果進(jìn)行分析，同時(shí)，自身也需要加強(qiáng)教學(xué)反省。在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過對理論知識(shí)的理解開展實(shí)踐，在小組合作的過程中解決相關(guān)的問題。這種方式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，借鑒小組成員優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，可以主動(dòng)參與到項(xiàng)目中，在解決問題時(shí)可以凸顯自身的優(yōu)勢。教師在指導(dǎo)項(xiàng)目的過程中主要起到輔助作用，其需要幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮較強(qiáng)的主體作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，提高其主觀能動(dòng)性，對加強(qiáng)綜合教學(xué)效果有較大的作用。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)工作的開展需要滿足時(shí)代的需求，明確教學(xué)特點(diǎn)，讓教學(xué)效果的體現(xiàn)更加顯著。在利用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，教師需要明確會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及能力對其進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)。學(xué)生在參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)，需要明確項(xiàng)目任務(wù)及目的，利用理論結(jié)合實(shí)踐的方式提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中自主思考，還需要營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在小組合作進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流能力，為學(xué)生綜合能力的提升打好基礎(chǔ)。

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◎編輯 陳鮮艷