陸小燕

【摘要】數學作為一門主要學科，對學生學習起到了重要作用.素質教育背景下，初中數學教學不能再拘泥于形式，而是要讓學生在學習過程中全方位發(fā)展，將生活知識融于數學中.這樣能夠讓學生在學習過程中結合實際，提起學習興趣，并有效刺激學生探索精神.筆者在本文對在初中數學教學中使用生活化教學進行探究.

【關鍵詞】生活化教學;初中數學;策略

數學是一門需要數學思維的學科，并且其本身具有枯燥性.因此，大多數學生在學習數學時會產生厭煩情緒，究其原因是因為學習與生活脫軌.如果將數學變?yōu)樯罨虒W，則可以有效激發(fā)學習興趣，將抽象的數學知識變得形象生動.筆者認為，在初中數學教學中使用生活化教學，應該從以下幾個方面進行.

一、通過生活內容提升興趣

初中階段，學生正處于青春期這一關鍵時期.數學學習是枯燥的，相對這一時期的學生來說，對數學的學習興趣會出現波動性下降.因此，教師要通過使用生活內容提升學習興趣[1].例如，在八年級中，證明全等三角形與相似三角形是教學重難點，也是學生學習過程中難以攻克的知識點.主要原因是因為在證明全等三角形時，學生對全等的概念理解不清.那么教師就可以利用生活內容引導學生.在對全等三角形概念進行講解前，教師可以利用生活中的材料讓學生自己動手實踐制作全等三角形.那么在制作全等三角形時，教師要放任學生自我創(chuàng)造，讓學生思維能夠充分發(fā)散.教師要指導學生在制作三角形時按照教材中的定義，具有邏輯性的制作.這樣不但可以起到預習的效果，更能讓學生通過生活學習知識.在正式教學活動中，學生對不理解的定義可以在課堂中集中注意力聽講.通過生活化教學，可以讓學生將枯燥的數學知識有效轉化為形象知識，快速提高學習質量.

二、通過模擬現實深化知識理解

對初中階段的學生來說，學習數學過程時會出現抵觸心理.造成這種心理的結果是因為數學知識較為枯燥，學生無法深刻理解.那么教師就要在課堂中模擬現實生活，讓學生能夠充分理解知識.傳統(tǒng)數學課堂中，教師占據了主體地位，沒有讓學生進行主動思考，只是通過語言敘述將知識傳授給學生.但是對學生來說，這一教學方法太過枯燥，難以接受.因此，教師要在課堂中模擬現實生活，引導學生將自身融于數學知識中.例如，在“勾股定理”這一章節(jié)中，學生對勾股定理的概念可以掌握，但是在判定直角三角形時經常會出現錯誤.那么教師在課堂中可以讓學生將生活中所出現的直角三角形代入到學習中，或通過自己利用量角器制作一個直角三角形，分別對每一個直角邊以及斜邊進行長度測量，最后將三邊長代入勾股定理中，可以驗證勾股定理.又如，在九年級上冊中，學習直線與圓的位置關系.如果在教學中只是進行概念講解，學生理解會十分枯燥.但是通過模擬現實，在課堂中讓學生自己動手將直線與圓的關系擺正，學生能夠直觀理解相關概念.通過模擬現實情境，可以讓學生利用生活體驗對數學知識進行學習.與傳統(tǒng)教學模式相比，這一教學方法是通過生活代入知識，而不是將知識運用于生活.學生在學習過程中使用的思維模式是先從形象思維引入，再到知識的抽象思維階段，之后再運用于生活中的形象思維.通過生活化教學，能夠有效讓學生將知識深化理解，達到提高教學質量的良好效果.

三、通過生活實踐提升數學運用

生活中處處離不開數學.因此，教師要善于發(fā)現生活中可以利用到數學知識的點，通過生活實踐，讓學生能夠有效運用數學知識.生活實踐中使用數學知識，可以讓學生在思想中感受到學習數學不僅是為了應試考試，更是為了今后在生活中可以運用[2].在九年級上冊“二次函數”章節(jié)中，學習二次函數時由于涉及知識點繁多，學生經常會產生厭煩情緒.那么教師就要讓學生通過生活實踐感受到學習二次函數可以在生活中進行運用.例如，在售賣衣服時，一件衣服定價80元，一個星期能賣出500件，但是如果漲價20元，每星期就少賣100件，降價20元，就可以每周多賣出50件.如果衣服進價為30元，那么如何定價才能最賺錢？這種二次函數應用問題如果不結合生活實踐，對學生來說將會十分枯燥.究其原因是因為學生無法對自變量與因變量進行定義.但是通過生活實踐，可以有效激發(fā)學生興趣，在定義自變量與因變量時，教師再加以指導，可以讓學生通過生活實踐有效提高數學學習質量.

四、結束語

綜上所述，利用生活化教學方法，可以讓學生在結合生活實際時有效學習數學知識.初中數學教學過程中，教師不能脫離生活實際，如果反其道而行之，會導致將數學知識變得更為抽象枯燥，引起學生抵觸心理.因此，教師要在教學過程中通過生活化教學引起學生探索精神，讓學生能夠主動學習，主動探究，為今后學習奠定良好的基礎.

【參考文獻】

[1]吳瓊.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].才智，2016（13）：111.

[2]趙喜娜.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].神州，2017（16）：164.