潘巧明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息時(shí)代下，計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。在中職教學(xué)中為了有效提升學(xué)生今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)手段開展課堂活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè);中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0102-02

在以往中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂上，教師采取的都是灌輸式的教學(xué)方法，為學(xué)生逐一講解理論知識(shí)，甚至還有教師是照著課本念，就算教師組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，也大多是把所有操作步驟介紹給學(xué)生，讓學(xué)生依樣畫葫蘆，真正讓學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)少之又少，這樣的教學(xué)方式，可想而知是不利于學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)與技能的。也隨著社會(huì)各界的快速發(fā)展，對(duì)一線操作人才的需求也越來(lái)越多，這也對(duì)中職教育提出了更高的要求。在實(shí)際中為了更好地培養(yǎng)出契合社會(huì)需求的人才，中職學(xué)校必須以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多契合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生整體綜合素質(zhì)不理想

大多中職學(xué)校的學(xué)生沒有通過(guò)中招考試，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情也不是很濃厚，在遇到像VB編程這種又強(qiáng)調(diào)理論、又無(wú)趣、難度又大的科目時(shí)，總是會(huì)表現(xiàn)出沒有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)不好等問(wèn)題。并且學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我控制能力都比較差，加上中職學(xué)生大多處于青春期，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)、叛逆意識(shí)，這就會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)管理帶來(lái)很大的影響，教師經(jīng)常會(huì)感覺教學(xué)過(guò)程不順利，教學(xué)效果不佳，難以有效落實(shí)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師的專業(yè)能力不強(qiáng)

教師的專業(yè)能力也是影響計(jì)算機(jī)課堂高效開展的一個(gè)重要因素，由于受到計(jì)算機(jī)等級(jí)考證的影響以及已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)科型課堂教學(xué)，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師忽視了對(duì)自身教學(xué)能力的再學(xué)習(xí)，對(duì)很多新型的教學(xué)方法認(rèn)識(shí)與掌握得不夠準(zhǔn)確。而且出于職業(yè)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，他們往往也會(huì)在課堂上采取傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，即理論性要大于實(shí)用性，知識(shí)講解要多過(guò)自主領(lǐng)悟，學(xué)生要想利用這些課程學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)與技能，還是有一定的難度的。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度快，軟件也在一直升級(jí)，對(duì)教師的要求是比較高的，要求教師要有在企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，要有產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)認(rèn)識(shí)，要有理實(shí)一體化的教學(xué)能力，要能夠充分開發(fā)教材中可用來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，要有把握課堂的能力，也要有專業(yè)的操作能力。在當(dāng)前中職學(xué)校符合這些要求的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師并不占多數(shù)，而且要成為這樣一名綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師，單靠教師自己的努力還是不夠的，還需要學(xué)校和企業(yè)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和幫助，讓更多教師可以深入企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而提高教師的實(shí)踐操作能力。

（三）學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

部分學(xué)校為了追求畢業(yè)生就業(yè)率，存在一門課程支撐一個(gè)專業(yè)技能方向或者對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)崗位的現(xiàn)象，只要是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程，都會(huì)納入計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)課程多而不系統(tǒng)，沒有考慮中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，造成學(xué)生知識(shí)雜而不精，看似就業(yè)面寬，實(shí)際卻難以找到可以直接上手的工作，反而降低了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

在中職學(xué)校招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大環(huán)境下，升學(xué)率、升學(xué)典型成了中等職業(yè)學(xué)校的活招牌，部分學(xué)校在升學(xué)導(dǎo)向的理念支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，甚至只學(xué)考試大綱內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，放棄實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然強(qiáng)于理論，但實(shí)踐動(dòng)手能力極差，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)歷也低，找工作自然就會(huì)困難、屢屢碰壁。

（四）課程內(nèi)容陳舊，與就業(yè)目標(biāo)不契合

職業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性等特點(diǎn)，尤其對(duì)發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)，軟、硬件設(shè)備的更新速度以月計(jì)量，然而大部分學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容顯示出明顯的滯后性，以操作系統(tǒng)這門課程為例，在Windows 7 操作系統(tǒng)甚至Windows 10操作系統(tǒng)已成為操作系統(tǒng)主流的當(dāng)下，絕大部分學(xué)校開設(shè)的版本仍是 Windows XP 操作系統(tǒng)，明顯和社會(huì)應(yīng)用脫節(jié);又比如，許多學(xué)校開設(shè)的VB程序設(shè)計(jì)、Foxpro數(shù)據(jù)庫(kù)管理、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等課程，在市場(chǎng)上已面臨淘汰，學(xué)會(huì)這些課程，在就業(yè)市場(chǎng)上也難以找到足夠好的就業(yè)崗位。

（五）頂崗實(shí)習(xí)的效果不理想

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中等職業(yè)學(xué)校通常安排了大量教學(xué)實(shí)習(xí)用于頂崗實(shí)習(xí)，然而頂崗實(shí)習(xí)的效果卻不盡如人意，企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，為了謀求最大利潤(rùn)，往往不安排學(xué)生擔(dān)任技術(shù)崗位工作，而是把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中對(duì)口率低，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉作用有限。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建

（一）結(jié)合生源特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生雖然整體質(zhì)量不如普高學(xué)生，但仍有一些普高學(xué)生所沒有的長(zhǎng)處，如在一定范圍內(nèi)心理調(diào)適能力較強(qiáng)、對(duì)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)敏感度較高等，這就要求學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生，不管是在文化基礎(chǔ)、音樂(lè)素養(yǎng)，還是在個(gè)性、興趣等各個(gè)方面都是存在差異的，中職計(jì)算機(jī)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生構(gòu)建一種趣味化、情景化的教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師角色轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，過(guò)多地干預(yù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情況也是經(jīng)常發(fā)生的，比如教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中占了較大的比例，學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，教師就讓大家停下來(lái)聽他的講解，結(jié)果又變成了理論課，教師還需要注意以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而讓學(xué)生自己得出答案。在日常教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注重為學(xué)生講解與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的新聞，幫助學(xué)生更好地了解本專業(yè)，看到專業(yè)就業(yè)前景，讓學(xué)生能樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)的熱情。

（二）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目前是我國(guó)職業(yè)教育的主體。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此中職學(xué)校必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，其目標(biāo)就是為就業(yè)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)面向職業(yè)崗位一線的技能型初中級(jí)專門人才。學(xué)?？梢越Y(jié)合本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求情況和本校實(shí)際，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮膶I(yè)技術(shù)性人才。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程，及時(shí)更新課程內(nèi)容

對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的技能雖然是十分重要的，但是學(xué)生還需要具備良好的基礎(chǔ)，所以中職計(jì)算機(jī)教師還需要注重提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣不僅便于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以為學(xué)生今后崗位就業(yè)打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展速度相當(dāng)迅速，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置更應(yīng)該與實(shí)際行業(yè)技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，開設(shè)的課程要有較強(qiáng)的先進(jìn)性和適用性，要整合不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)課程之間的融合，及時(shí)汲取社會(huì)發(fā)展的最新成果，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，反映出行業(yè)主流的新技術(shù)、新工藝和新方法，動(dòng)態(tài)地修正和完善課程設(shè)置，做到穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)性與適應(yīng)性。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視校企聯(lián)合

各中小企業(yè)是中職畢業(yè)生最直接的就業(yè)市場(chǎng)，也是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的重要陣地。保持學(xué)校與中小企業(yè)的良好溝通，讓企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置，可以有效避免學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面“閉門造車”的弊病，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的中等專門人才更好地適應(yīng)企業(yè)的用工需求。

學(xué)校可以嘗試在每門理論學(xué)習(xí)課程結(jié)束后安排相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前安排相關(guān)課程對(duì)接職業(yè)崗位的模塊化課程集訓(xùn)，對(duì)接直接工作內(nèi)容的項(xiàng)目，提高企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，在花費(fèi)最小成本的情況下能夠最大限度提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能。同時(shí)，建立良好的校企溝通機(jī)制，有利于解決中職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

總而言之，以就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)活動(dòng)，契合了教學(xué)改革對(duì)職業(yè)教育提出的要求，在實(shí)際中，中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生就業(yè)的角度入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)課堂上，深入探索計(jì)算機(jī)知識(shí)，并開展相應(yīng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

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◎編輯 馬燕萍