譚菲菲 張杰 高瑜翔 馬文英

摘? ?要：“高頻電子線路”課程是通信工程專業(yè)和電子信息技術(shù)專業(yè)的必修課，同時也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。除此以外，其他一些通信與電子類相關(guān)專業(yè)也需要選修該課程。所以，該課程面對的學(xué)生群體非常龐大。文章對“高頻電子線路”課程教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，探索啟發(fā)式教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“高頻電子線路”;課程改革;教學(xué)分析

“高頻電子線路”課程是通信工程專業(yè)和電子信息技術(shù)專業(yè)的必修課，同時也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1-2]，其他一些通信與電子類相關(guān)專業(yè)也需要選修該課程，所以，該課程面對的學(xué)生群體非常龐大。從課程體系上來說，本門課程的先行課程有“模擬電子線路”“信號與系統(tǒng)”等電子通信基礎(chǔ)課程，學(xué)生具有基本的電路知識、電路分析方法、信號處理理論知識等，為“高頻電子線路”課程的學(xué)習(xí)提供了知識儲備，而這門課程本身也是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。對通信工程專業(yè)的學(xué)生而言，后續(xù)課程有“通信原理”“通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”“電磁場與電磁波”等，“高頻電子線路”課程的知識可以為這些課程的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的研究打下基礎(chǔ)。所以說，“高頻電子線路”課程在教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，十分重要。

“高頻電子線路”課程與其他課程相比具有極鮮明的特點，它的理論性和實踐性都較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)效果差等問題。此外，課程知識點較多，內(nèi)容抽象，在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難逐點進(jìn)行詳細(xì)的講解。在大的教學(xué)班中，一名教師面對40～80人進(jìn)行講授，也很難全面關(guān)注到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以如何在現(xiàn)有條件下，提高課程教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)、全面提高學(xué)習(xí)效率是本門課程重點需要討論研究的問題。在課程改革中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，完善理論教學(xué)方法[3-5]。

本文重點從啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行研究和探討，先分析了教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)方法進(jìn)行討論。

1? ? 教學(xué)中存在的問題

“高頻電子線路”課程包含很多類型的電路，基礎(chǔ)知識點多，理論性較強(qiáng)，同時又需要一定的實踐性。相比于其他專業(yè)課程，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生主觀抗拒心理較強(qiáng)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。想要提高教學(xué)效率，先需要從教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀可以進(jìn)行如下分類。

1.1? 課程內(nèi)容

本門課程包含眾多章節(jié)，每一個章節(jié)主要介紹一種常見電路，如LC諧振回路、小信號放大器、功率放大器、正弦波振蕩器、混頻器和調(diào)制、解調(diào)電路等。這些電路分屬無線通信系統(tǒng)的一部分，既相互獨立又存在內(nèi)在的聯(lián)系。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果理不清各章節(jié)內(nèi)在的聯(lián)系，就會產(chǎn)生迷茫感，往往學(xué)到后續(xù)章節(jié)就忘記前面章節(jié)的內(nèi)容，而復(fù)習(xí)前面章節(jié)時，又會忘記后面章節(jié)的內(nèi)容。如此反復(fù)，心中的疑惑越積越多，產(chǎn)生消極情緒，降低學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)習(xí)效率。對于非線性電路部分，更是存在數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、物理概念抽象的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力倍增。

1.2? 教學(xué)條件分析

由于本課程是通信工程專業(yè)的必修課程和許多其他專業(yè)的選修課程，學(xué)生人數(shù)眾多，相比之下師生比例很高。平均每一個任課教師要給2～4個自然班級授課，每堂課程學(xué)生人數(shù)最多達(dá)100人。這樣大的教學(xué)班級，學(xué)生的注意力很容易分散，思維不集中，精神容易處于放松狀態(tài)。此時，教師在課堂講授過程中如果僅依靠講授電子課件上準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

對于實驗課程來說，學(xué)生人數(shù)太多，需要匹配更多的實驗設(shè)備，在教學(xué)時間內(nèi)也很難滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果實驗設(shè)備不夠，需要分小班進(jìn)行分別授課，讓課程時間安排的難度增加，也無法與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地結(jié)合起來。比如一些教師會采用先進(jìn)行理論教學(xué)，在課程后期集中進(jìn)行實驗教學(xué)，會讓學(xué)生有實驗課程和理論知識“脫節(jié)”的感受。

1.3? 教學(xué)方式分析

教學(xué)方式是可以重點分析的部分，因為前面兩點存在客觀條件的限制，發(fā)揮的余地有限，而教學(xué)方式是教師可以通過研究探討積極提高的部分。目前在本門課程教學(xué)活動中，教師講授和PPT演示占了絕大部分，部分教師輔以板書的方式。根據(jù)學(xué)生的反饋，以教師講授為主的教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以跟上講授進(jìn)度，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

從以學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的目的出發(fā)，教師需要采用更為靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要積極探索改革教學(xué)方法，提出啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，不斷掌握新的技能，提高分析問題的能力。

2? ? 啟發(fā)式教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在授課過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不怕思考，愛思考，積極動腦筋。在現(xiàn)代信息化社會中，各種信息媒體鋪天蓋地，為學(xué)生學(xué)習(xí)時事、關(guān)注熱點、溝通交流提供方便以外，也極大地分散了學(xué)生的注意力。只有積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才能從根本上提高其學(xué)習(xí)興趣。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是在教學(xué)中通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動探究知識，通過一定的啟發(fā)進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而掌握知識。具體來講，可以分為以下幾種方式。

2.1? 提出問題，分析討論

在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提前設(shè)計好問題，目的不是讓學(xué)生答出正確答案，而是引發(fā)學(xué)生思考。問題可以有一定的趣味性，或與學(xué)生日常生活相關(guān)，以在提問的時候引起學(xué)生足夠的興趣，提高注意力。例如在講通信技術(shù)歷史時，提問“漢朝最高效率的送信手段是什么”，進(jìn)而在講解中，引出現(xiàn)代通信手段的方式和優(yōu)點。然后進(jìn)一步提問“實現(xiàn)這樣的通信需要什么樣的設(shè)備”，進(jìn)而引出無線通信系統(tǒng)的基本電路框圖。在這樣的講解中，學(xué)生的興趣被一步步調(diào)動起來，在理解的過程中體會到探索的樂趣，也更容易理解和掌握知識點。

在提問方式上，可以采用一問群答、一問一答或者只問不答的方式。具體采用哪種方法，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行選擇。例如學(xué)生注意力比較集中，大部分很認(rèn)真在聽講，那么可以采用一問群答的方式，讓學(xué)生繼續(xù)保持專注。如果大部分學(xué)生思維緩慢，那么可以抽點個別學(xué)生活躍課堂氛圍。

教師還可以提出問題后，將問題直接拋給學(xué)生進(jìn)行討論。例如“有哪些方式的通信”，讓學(xué)生進(jìn)行討論。從獲得的多個答案中，教師再進(jìn)行講解、補充。

2.2? 抓重點，提方案

課程內(nèi)容包含放大器、振蕩器、調(diào)制器、解調(diào)器等多種電路，學(xué)生往往學(xué)到課程后期就分不清楚，而掌握各種基本電路的組成和工作原理正是本門課程的重點。因此授課過程中，教師可以提前設(shè)計一些與實際應(yīng)用有關(guān)的問題，在課堂上讓學(xué)生解決，例如“手機(jī)通信中可能用到哪些電路，它們的作用分別是什么”?？蓪W(xué)生分成小組進(jìn)行討論，得出結(jié)論后，不同小組之間進(jìn)行交流、評價。學(xué)生在討論過程中會充分調(diào)用學(xué)過的知識，并體會到學(xué)以致用的樂趣。

充分應(yīng)用信息化的教學(xué)方法。學(xué)生都有使用手機(jī)、電腦等現(xiàn)代多媒體設(shè)備的體驗，對新事物的接受能很強(qiáng)，并且面對信息化的學(xué)習(xí)方式普遍都有新鮮感和興奮感，這些積極的情緒對學(xué)習(xí)大有助益。他們的動手能力很強(qiáng)，上網(wǎng)查資料、軟件學(xué)習(xí)和操作都可以在很短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和熟練。所以，在教學(xué)中可以充分利用這一點，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計。

在“高頻電子線路”課程中，推薦使用的仿真軟件是Multisim。這是一款功能齊全的電子仿真軟件，很適合進(jìn)行模擬電路的設(shè)計和仿真。在選用的教材中，第一章緒論部分，就大篇幅地介紹了這個仿真軟件的使用方法。教師在授課中，可以安排一到兩個課時的時間進(jìn)行軟件仿真的介紹。以前沒有專門對仿真軟件進(jìn)行講授時，學(xué)生對知識點有疑惑的情況下，要么選擇忽略，要么拿著書本來詢問老師以尋求解決辦法。這樣做讓學(xué)生對教師的依賴感增強(qiáng)，容易養(yǎng)成思維懶惰的習(xí)慣，遇到問題不會主動積極地思考是阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步、降低學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路仿真后，當(dāng)他們有疑問時，可以首先通過在軟件里面建立電路來進(jìn)行電路分析。仿真實踐環(huán)節(jié)既能解答簡單的疑問，又能加深對典型電路工作原理的理解，還解放了教師的時間，可以有更多的時間用在備課、解答更難的問題上。與此同時，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也增加了。如此一舉多得的方法，值得大力推廣。

2.3? 文獻(xiàn)閱讀

對于面向本科生的教學(xué)，教師通常只選用一本教材進(jìn)行，好處是可以統(tǒng)一教學(xué)計劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng);但是也有一定的局限：同一個主題的不同書籍，教師的講解方式不同，側(cè)重點也不同，如果大量閱讀同一個主題的書籍，可以起到知識鞏固和互補的作用。所以除了教材內(nèi)容教學(xué)外，還可以給學(xué)生推薦2～4本其他的相關(guān)專業(yè)書籍，提倡和鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛涉獵。在備課中，也可以多加入教材以外的相關(guān)知識點，以達(dá)到舉一反三、拓寬知識面的目的。

除了書籍以外，相關(guān)專業(yè)的科研文獻(xiàn)也對課程知識的學(xué)習(xí)有很好的幫助?？蒲形墨I(xiàn)是專業(yè)前沿研究，學(xué)生通過對這些文章的閱讀和學(xué)習(xí)，可以獲得很好的啟發(fā)，充分的文獻(xiàn)閱讀是擴(kuò)展知識面、加深專業(yè)課程理解的必要方式。通常，教師只要求學(xué)生閱讀所選的教材，但這顯然是不夠的。

在具體的實施方法中，可以將閱讀科研文獻(xiàn)納入到課程考核中。教師在實踐教學(xué)中，已經(jīng)將文獻(xiàn)閱讀納入到平時成績的考核中，要求學(xué)生根據(jù)指定的相關(guān)題目提交閱讀報告。題目通常都是與專業(yè)課程相關(guān)的，例如“無線電波的應(yīng)用”，學(xué)生必須要主動閱讀其他的專業(yè)書籍或相關(guān)文獻(xiàn)才可以了解更多相關(guān)知識。

關(guān)于文獻(xiàn)閱讀報告的形式可以參考科技論文，加入主題、主要內(nèi)容、閱讀思考、參考文獻(xiàn)等小標(biāo)題，既可以協(xié)助學(xué)生縷清思路，也可以讓他們學(xué)習(xí)科技論文的書寫方式。

2.4? 分組討論

分組討論一直是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一個很好的方法，學(xué)生通過討論會有參與感、新鮮感和成就感。分組討論促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程周期很長，從開始準(zhǔn)備討論主題，到課堂討論，再到課后總結(jié)分析，都能全面地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果。

3? ? 結(jié)語

“高頻電子線路”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于電子、通信類專業(yè)的學(xué)生十分重要。在課程教學(xué)中要不斷完善教學(xué)方法，同時提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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Application of heuristic teaching in the course of “High Frequency Electronic Circuit”

Tan Feifei， Zhang Jie， Gao Yuxiang， Ma Wenying

（Chengdu Information Engineering University， Chengdu 610225， China）

Abstract：The course of “High Frequency Electronic Circuit” is not only a compulsory course for communication engineering and electronic information technology， but also an important basic course. In addition， other communications and electronics related majors also need to take the course. Therefore， the class faces a very large group of students. This paper analyzes the problems in the teaching of “High Frequency Electronic Circuit”， explores heuristic teaching methods and improves the teaching quality.

Key words：“High Frequency Circuits”; curriculum reform; teaching analysis