李美琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)進(jìn)步及數(shù)字化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)職業(yè)應(yīng)用的多元化、功能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展勢(shì)頭迅猛，當(dāng)前中等職業(yè)教育迭代升級(jí)也提出了更高的要求。從當(dāng)前的情況來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還有許多問(wèn)題有待探索、研究、實(shí)施，作為中職教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生“學(xué)有用、學(xué)能用”，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的革新探索提出幾點(diǎn)思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;創(chuàng)新教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0074-02

我們處于一個(gè)被信息包圍的時(shí)代，各種信息載體應(yīng)運(yùn)而生，我們?cè)谙硎鼙憷Y訊的同時(shí)，也需要不斷豐富完善、迭代更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。尤其是在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度越來(lái)越高。作為終端技能型人才的輸出搖籃——中職院校應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)具體操作、技術(shù)過(guò)硬的一線技術(shù)人才，掌握在信息化社會(huì)里學(xué)習(xí)、工作以及生活中必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、精講細(xì)練，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力。

一、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，仍主要集中在“教與學(xué)”上，很少真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的核心實(shí)戰(zhàn)理念，雖然也在不斷嘗試改革，但當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍普遍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在盲目性的教學(xué)弊端，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒(méi)有成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，無(wú)法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求，與市場(chǎng)、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法單一

中職教師普遍仍采用照本宣科的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)方法枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的理論性強(qiáng)，較為抽象，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容多，往往造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）教材內(nèi)容重復(fù)

當(dāng)前很多地區(qū)中職院校選用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材依然還是以O(shè)ffice辦公軟件自動(dòng)化軟件為主，而如網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)安全、多媒體文件處理等學(xué)生感興趣的內(nèi)容在教材上卻未能見到詳細(xì)闡述，難以滿足學(xué)生興趣與能力發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容枯燥重復(fù)，實(shí)用性不強(qiáng)。

二、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和操作技能，同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，“學(xué)以致用、學(xué)以能用”是中職教學(xué)的終極目標(biāo)所在。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)各大院校教學(xué)理念及教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，要求中職院校也必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生、研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行優(yōu)化探索，打破傳統(tǒng)的“板書+講解”模式，采用能起到事半功倍效果的“演示+操作+講解”的新方法進(jìn)行講授;打破以機(jī)房為主或以教室為主的單一授課方式，采用“多媒體教室+機(jī)房=理論+實(shí)踐”的授課設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦;既有理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。

（一）重在應(yīng)用

根據(jù)培養(yǎng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建，教學(xué)模式的創(chuàng)新要能帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，理論教學(xué)以“必須、夠用、實(shí)用、好用”為原則，要突出新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化能力

以能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的業(yè)務(wù)能力。具體目標(biāo)如下：具有較快的文字錄入能力;具有Windows文件操作及功能設(shè)置能力;具有對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的基本維護(hù)能力;具備使用Word、Excel、Powerpoint及網(wǎng)站建設(shè)和圖像處理能力等。

（三）德才兼?zhèn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的社會(huì)責(zé)任與職業(yè)道德，具備良好的工作狀態(tài)和責(zé)任心;具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力;具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和吃苦耐勞精神;具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其成為知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的具有計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的全技能型人才。

三、中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的革新探索

如何提升實(shí)現(xiàn)，筆者結(jié)合自己15年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)進(jìn)行深入探索，總結(jié)如下幾點(diǎn)提升方式。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解能力有高有低，并且計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件越來(lái)越多元，學(xué)生的興趣方向也不同，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的偏向。為了更好地完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新升級(jí)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)深度進(jìn)行分層，每一層都設(shè)定相關(guān)的考核實(shí)踐應(yīng)用題目，便于學(xué)生更好地了解自己目前的水平以及能力。

這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，更像是在玩游戲，不同的軟件就像是一個(gè)個(gè)不同的游戲，而考核升級(jí)就相當(dāng)于是游戲當(dāng)中的關(guān)卡以及過(guò)關(guān)需要的條件。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用先講后練的方式，將課堂講課分為兩段，上半段統(tǒng)一講課、下半段統(tǒng)一上機(jī)實(shí)踐。也可以在邊講邊練中，教師統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，以提高學(xué)生的聽課效果。這樣既能保證理論教學(xué)任務(wù)的完成，又能提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提高實(shí)踐操作能力。因此，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，才能不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）個(gè)性導(dǎo)入，全面提升實(shí)踐能力

教無(wú)定法，教學(xué)方法多種多樣，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得精、學(xué)得專，化被動(dòng)“填”為主動(dòng)學(xué)，真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)效果，是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師需要不斷去努力思索的問(wèn)題。

作為老師的我們，應(yīng)該不斷吸收豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，沉淀自己的教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為有趣。以引導(dǎo)性教育、實(shí)踐教育為依托，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲，同時(shí)給學(xué)生自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。我們知道，以前那種“趕鴨子上架”的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對(duì)實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言，更是如此?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，對(duì)易懂部分作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快、更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。

此外，教師可以每節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)通過(guò)大屏幕對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)單的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）多元?jiǎng)?chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)測(cè)評(píng)體系

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，個(gè)性導(dǎo)入，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行優(yōu)化提升。在教學(xué)考核方面，教師也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元化測(cè)評(píng)。所謂“多元化”，指的就是以多種方式、多重方面、多種維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)，建立合理的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，以一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生周期內(nèi)的學(xué)習(xí);建立項(xiàng)目合作評(píng)估模式，教師可以為小組安排內(nèi)容十分龐大，需要學(xué)生之間合作才能完成的最終考核，讓學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候相互交流、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及實(shí)踐能力的目的;建立多樣化的評(píng)價(jià)主體，建立起一種交叉評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，多方互動(dòng)，客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;建立多維度的評(píng)價(jià)方法，綜合學(xué)生的筆試成績(jī)、上機(jī)操作技能以及平時(shí)到課情況等多重因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。

總之，當(dāng)前職教競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，職教學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能培養(yǎng)要求越來(lái)越高，而中職院校的教育目標(biāo)并不是培養(yǎng)“高大上”的技術(shù)大師或精英人才，而是要為社會(huì)培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)的專業(yè)技術(shù)人員，也就是“技術(shù)白領(lǐng)”。為了更好地完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師應(yīng)該緊跟時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以傳授知識(shí)為主題，以素質(zhì)教育為核心，以提升應(yīng)用能力為目的，大膽探索、不斷嘗試適合學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)提高的方法，并融入課程教學(xué)中，真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和就業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，從而更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。

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◎編輯 趙瑞峰