劉軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)學校高職電工電子課程資源缺乏，為便于擔任高職電工電子課程的教師教學和不同專業(yè)的高職學生開展此課程學習，從校本實訓資源、生命資源、信息資源、創(chuàng)新資源等角度探討該課程資源應用與開發(fā)的一些做法，具有一定的實踐意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校本資源;高職電工電子課程;資源應用與開發(fā)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0018-02

《基礎教育課程改革綱要》提出：“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源?！痹诼殬I(yè)學校專業(yè)課程教學中，如果我們能開發(fā)與應用學校實訓室、實踐基地、專業(yè)師資、學生、圖文信息中心、創(chuàng)新工作室等校本資源，合理利用和發(fā)揮它們的作用，定會給專業(yè)課程教學資源相對短缺的高職專業(yè)課程教學帶來生機與活力。下面結合筆者教學實際，從校本實訓資源、生命資源、信息資源、創(chuàng)新資源等角度探討高職電工電子課程資源的應用與開發(fā)。

一、基于校本實訓資源的課程資源應用與開發(fā)

基于校內實訓資源的高職電工電子課程資源的應用與開發(fā)可從整合校內實訓設備、融合校內實驗內容和借助校內實訓基地三方面來開展。

（一）整合實訓設備，服務課程教學

由于高職院校一般都采用系部管理，學校一些實訓設備也采用系部使用，這就使原本就少的實驗設備變得更加緊張。像筆者任教學校實施專業(yè)分設的電氣工程部、機電工程部、機械工程部、信息工程部等系部，而這些系部都開設有高職電工電子方面的課程，這就使有限的設備被分散了，一些系部原來可以在實驗室上的課由于設備缺乏只好變成純理論傳授課了，一些課任教師原本可以利用相關實驗器材來輔助課程教學也變得“巧婦難為無米之炊”，這給科任教師專業(yè)教學的正常開展帶來了一定程度的影響。因此，整合校內所有實訓設備資源，做到資源共享共用，有助于全校不同系部同類專業(yè)課程教學的正常開展。

（二）融合實驗內容，實施項目課改

由于傳統(tǒng)的高職教育課堂關注的是對學生理論知識的掌握，學生動手實踐操作的機會很少，這樣培養(yǎng)出來的學生很難適應現代社會對技能型人才的要求。為此，在高職專業(yè)課程教學改革中，理應把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在實踐中感知、在感知中感悟、在感悟中掌握專業(yè)知識，最終實現專業(yè)理論和實踐技能的融合。

高職電工電子課程有些章節(jié)內容，如“常用低壓電器”一章像空氣開關、熔斷器、交流接觸器、熱繼電器、中間繼電器、時間繼電器、行程開關等基本電拖元器知識講授，“常用電子元器件”一章像電阻、電容、二極管、三極管、穩(wěn)壓管等基本電子元器件知識講授，可結合實訓項目教學的思想采用項目任務驅動的教學方法，融“理論與實踐”教學于一體，變純理論講授課為理實一體化課。每講到一個元器件知識，就發(fā)給學生一個實物讓學生親自觀察結構、拆卸安裝、動作模擬、檢測辨別等實踐操作，增加學生的感性認識。在此基礎上，再通過理論部分知識的介紹，使學生對該元件知識真正理解，實現理論知識與實踐技能的同步增長。此外像講穩(wěn)壓電路知識時融合12V穩(wěn)壓電源的安裝與調試，講時序邏輯電路知識時融合學校中級考工的三路觸摸電路的安裝與調試，講功放電路知識時融合考工電路OTL功放電路的安裝與調試等項目實訓內容，實現理實一體化教學，使學生在實踐中感悟，在感悟中提升。這種校內實驗教學資源的融入和項目課程改革的推行，盤活了實訓實驗資源，發(fā)揮了理論課堂和實訓課堂教學互補的優(yōu)勢，縮短了理論課和實訓課分開教學的時間，改變了教師的教授和學生的學習觀念，有效促進了教師的教和學生的學，形成了教師愛教、學生樂學的濃郁教學氛圍，彰顯了“做中教，教中做”的專業(yè)課改特色。

二、基于校本生命資源的課程資源應用與開發(fā)

（一）利用教師資源，助推專業(yè)教學

教師是課程的實施者和教學組織者，建設一支既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”專業(yè)師資隊伍對專業(yè)課程教學的有效開展具有重要的作用。在校內教師生命資源的課程資源應用與開發(fā)過程中，一方面我們可以通過整合校內不同系部但有專業(yè)特長、教學經驗豐富的專業(yè)教師進行課程資源的應用與開發(fā)研究，另一方面可通過“請進來、走出去”的形式幫助教師專業(yè)發(fā)展，如讓企業(yè)師傅來校給專業(yè)教師傳授專業(yè)技能，組織專業(yè)教師到合作企業(yè)進行專業(yè)實踐，切實拓寬專業(yè)教師的專業(yè)知識視野和提高實踐本領，助推專業(yè)教學。

在此過程中，教師應以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為目標，一方面改變書本教材中教師教得深、學生學習效果“差”的不適合高職學生學習的知識內容，如放大電路的靜態(tài)動態(tài)分析、復雜電路的戴維南定理、疊加原理及磁路分析等完全是本科壓縮版的教學內容，另一方面整合不同教材中涉及電路基礎、電工基礎、電動機原理及控制、模擬電子電路、數字電子電路等知識體系中的同一知識內容，結合課程標準、實踐技能要求及校內實驗設備資源，編制適合高職不同專業(yè)及不同學習基礎學生進行學習的校本講義，改變高職電工電子課程教材學習用書雜、匹配度低的場面。在編制校本講義過程中，教師應緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，努力挖掘書本教材資源，積極融入教學設計情境，力爭做到把握重點、突破難點，由淺入深、由易到難，從基礎到綜合，逐漸遞進。

（二）挖掘學生資源，助推學習發(fā)展

教師如果注重挖掘高職學生這一課程資源，融入提高學生的學習興趣、激發(fā)學生潛能的學習情境，可有效地調動高職學生的學習積極性，變被動接受為主動學習，使其在自主探索和相互合作中獲取知識，助推其個性發(fā)展，實現“以學定教”。

如在高職電工電子課程電力拖動項目教學接線訓練中，由于學生的技能掌握學習差異，一方面可讓完成任務較快的學生對比較慢的學生進行幫扶，減輕教師人手少難以兼顧較多學生的技能指導，同時良好的生生關系會消除操作慢學生的緊張心理，加上學生之間的幫助更易把握教師講授的專業(yè)內容，其認知的方法會更有助于操作慢學生完成任務。另一方面可在學生接線完成的基礎上開展設故、排故練習，引導其對所完成的線路開展自主探究學習。這些教學資源的開發(fā)應用做法加深了學生對電拖接線相關理論和實踐知識的深刻理解，開闊了其知識眼界和思維視野，提高了學生分析問題、解決問題的能力，助推其學習發(fā)展。

三、基于校本信息資源的課程資源應用與開發(fā)

現在的課堂應是信息技術與學科整合的課堂。那么，如何在高職電工電子課程教學中挖掘校本信息資源呢？筆者認為可以從教材自身及學校圖文信息網絡等信息資源入手。

（一）挖掘教材資源，輔助課程教學

電工電子課程是一門專業(yè)很強的課程，由于專業(yè)知識比較抽象難懂，學生一時也搞不清楚，教學中如果注重應用與開發(fā)一些圖片、動畫、仿真軟件等信息資源，可有效增強學生的感性認識，加深學生對知識的理解，輔助教師課程教學，提高教學質量。如高職電工電子課程涉及接觸器聯(lián)鎖正反轉控制電路、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉控制電路、順序控制電路、星三角控制電路等電拖部分的線路原理知識，學生對純文字的空洞描述缺乏具體理解，為此教師可通過Flash動畫及3D仿真模擬這些電路的工作情況，這種直觀形象的電氣控制動作模擬有助于加深學生對線路的原理理解，降低學生對其的學習難度。此外，可利用單片機學科所用的Protus仿真軟件對課程中電子線路部分相關電路工作原理進行虛擬仿真，通過動態(tài)過程來展現其抽象的物理過程，這種化無形于有形、化抽象為形象的仿真可幫助學生建立豐富、生動的過程圖景，有助于學生對所學知識的同化和順應，真正實現對知識意義的建構和其思維能力的培養(yǎng)，有利于降低學生思維理解的難度，實現課堂教學內容的優(yōu)化。

（二）借助信息平臺，服務課堂教學

我們生活在一個知識大爆炸的信息時代，每天都有大量的科技知識產生。就拿高職電工電子課程來說，書本教材上編寫的一些知識可能已經跟不上時代發(fā)展的需要，有些新的電子產品或新的電拖元器件教材中可能不會涉及，但作為傳播專業(yè)知識的教師應該緊跟時代的脈搏，及時把新科技知識傳授給學生，這時可借助具有豐富教學資源的圖文信息中心，通過介紹圖書館科技書籍或在課上可利用廣泛信息資源的互聯(lián)網絡直接通過教室連通的互聯(lián)網進行書本知識的學習。此外，像一些高職院校的網站內含一些課堂實錄及實驗視頻，教師可先下載放到學校的網絡課程學習平臺讓學生自己登錄觀看進行自主學習，或引導學生課后利用互聯(lián)網絡下載自行觀看，從中培養(yǎng)學生信息化學習的能力。

四、基于校內生活資源的課程資源應用與開發(fā)

“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力?！薄秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學校教育質量。”高職教育作為國家職業(yè)教育中的重要組成部分，承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質高技能創(chuàng)新人才的重要任務。

借鑒創(chuàng)新意識，服務課程教學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！睂W校每年都有五年制高職學生進行畢業(yè)設計，創(chuàng)新工作室每年都發(fā)動和組織他們參加各類創(chuàng)新比賽，其中不乏有一些優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，如果我們能從中找出與高職電工電子課程相關的創(chuàng)新作品，從中借鑒其創(chuàng)新理念和做法，融合到電工電子課程教學中，對教師的教和學生的學具有極大的幫助。如在許多電子創(chuàng)新發(fā)明中，學生都是先實驗用面包板、插線及相關元器件來探究設計電路功能，這種探究成本低、效果好，具有較大的創(chuàng)新性，教師可把這種做法用到課程的電子知識教學中，引導學生對所學內容進行創(chuàng)新設計探究，提高教學效率。此外，像實訓中用礦泉水瓶纏繞導線、用元件紙盒放電拖接線用的號碼管和線夾插針、用廢紙箱放置實訓中廢棄導線等學生身邊的實例均可進行德育思想的滲透和學生節(jié)約意識的培養(yǎng)。

研究表明，豐富的課程資源可以有效促進教師的教和學生的學，給課堂教學帶來良好的效益。讓我們積極應用和開發(fā)校本課程資源，使學生深切感受這一資源運用帶來的學習樂趣，變“要我學”為“我要學”。

參考文獻：

[1]邢江勇.“電工電子技術”立體化教材建設與實踐[J].職業(yè)技術教育，2010（8）.

[2]劉文革.高職電工電子課程理論與實踐教學深度融合的探索與實踐[J].職教時空，2009（12）.

◎編輯 馮永霞