朱瑞麗

【摘要】作為高等教育的重要內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)一直以來(lái)就受到重視，它是一門基礎(chǔ)性的課程，其重要性毋庸置疑.高等數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，因此，高等數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量顯得尤為重要.這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取合理的教學(xué)方式，創(chuàng)新教育模式，更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.新形勢(shì)下，各種新技術(shù)取得了飛速發(fā)展，逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)方式，如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這些新技術(shù)，是教師需要思考的課題.本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，提出了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)完善提供參考.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);問題;分析;措施

作為高校的一門基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)開展了幾十年.隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，高等數(shù)學(xué)的有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)移到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在隨著時(shí)代不斷地改進(jìn)和變化，教學(xué)內(nèi)容和方法也在日益完善.作為高校的一門重要課程，其課程改革和發(fā)展受到社會(huì)大眾的廣泛重視.在新課程改革的背景下，高等數(shù)學(xué)的改革極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，凸顯了積極作用.同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有些模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整.隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷完善，學(xué)生的受教育水平也逐漸加深，基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐水平跟以前相比都有了巨大提升[1].這種情況下，原有的教學(xué)方式和模式不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果.因此，基于這種情況，我們需要對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新.本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，提出了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)完善提供參考.

一、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)，從教材的選材，到整個(gè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)都顯得過(guò)于繁雜，很多課程的開設(shè)沒有遵照現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，而是依賴于現(xiàn)有教材，常常出現(xiàn)照本宣科的方式.高等數(shù)學(xué)的教材，就本身而言，國(guó)內(nèi)開發(fā)了許多優(yōu)秀的教材，也引進(jìn)了許多國(guó)外非常優(yōu)秀的教材，但對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的教材，大部分教師很少采用.國(guó)內(nèi)教材由于受水平的限制，大部分教材所涉及內(nèi)容在專業(yè)和實(shí)用性方面還存在較大完善空間[2-3].

（二）高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系不健全

高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大部分都是根據(jù)國(guó)家的專業(yè)目錄開設(shè)相應(yīng)課程，由于受教師水平的限制，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，教師在教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng).高等數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)的制訂必須與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng).

（三）學(xué)校重視不夠，缺乏對(duì)教師的考核機(jī)制

由于各方面的原因，學(xué)校對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，只是將工作集中于如何解決一些亟待解決的問題，如籌集資金、關(guān)系疏通、迎接考評(píng)、擴(kuò)大就業(yè)等之類事情，忽略了高校教師這一特殊群體的發(fā)展，教師職業(yè)能力培訓(xùn)體系和教師的考核機(jī)制不夠健全.

（四）教師人才匱乏

高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要專業(yè)的知識(shí)，目前大多數(shù)教師還不具備這些雙重知識(shí)，究其原因主要是高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜、難度大，教師缺乏耐心，學(xué)生也不愿意學(xué).加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師需要兼任專業(yè)數(shù)學(xué)和公共數(shù)學(xué)教學(xué)，其工作量大，沒有太多精力投入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重匱乏，人員的匱乏阻礙了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展.

二、新形勢(shì)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

興趣是最好的導(dǎo)師.學(xué)生興趣的提高能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率.因此，在高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性.同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師作為這種良好氛圍形成的主要參與者，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中從自身做起，教師要積極參與教學(xué)過(guò)程.其次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的意識(shí)，要使他們充分認(rèn)識(shí)到，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是現(xiàn)階段必修的一門課程，而且對(duì)以后的工作、學(xué)習(xí)和生活也是至關(guān)重要的[4].再次，教師可以采用多種形式的教學(xué)方式，比如，開展數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、實(shí)施超市式的數(shù)學(xué)作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，為學(xué)生營(yíng)造一種積極、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性.在初始的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，在課堂教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

（二）創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

陳舊的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，時(shí)代不同，教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、逐步完善.通常，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往只注重死記硬背，不能準(zhǔn)確理解定義和定理的內(nèi)涵，不能舉一反三，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.往往這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生沒有自主獨(dú)立的思考能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問題時(shí)，只能想到教師，自己不能作答.教師是新課程推行的主體，教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，同時(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)教師的主體性，而只把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)積極性欠缺的狀況發(fā)生.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí).在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解更多的相關(guān)知識(shí)，在課堂上，將在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑與教師交流.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的指引，能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)他們獲取知識(shí)、發(fā)展思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)成功的喜悅.

（三）換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該換位思考，深入學(xué)生的內(nèi)心，體會(huì)他們的思考方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠體會(huì)到他們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤的理解.教學(xué)方式多種多樣，無(wú)論在教學(xué)的過(guò)程中，教師采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生的認(rèn)知都存在偏差，教師可以順著學(xué)生的思維讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身體會(huì)和感悟，讓學(xué)生充分正確認(rèn)識(shí)思考問題的方式.再者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志，這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生也能更好地貫徹實(shí)施.換位思考對(duì)教師的教學(xué)至關(guān)重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中從學(xué)生的角度出發(fā)，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果[5].

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，各種新技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)中來(lái).微課，是一種伴隨著科技發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，這一新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷.所謂微課是指利用多媒體等技術(shù)在課堂播放視頻，創(chuàng)造意境等方式讓學(xué)生身臨其境感受所學(xué)的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生充分理解教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，在信息時(shí)代，微課作為一種新的教學(xué)方式是必不可少的.微課教學(xué)的開展需要注重幾個(gè)問題，一是正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系，微課教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加多媒體這一媒介或其他方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，它可以輔助和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式.因此，在運(yùn)用微課方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要正確處理微課教學(xué)與黑板、粉筆以及其他一些教具的關(guān)系，注重微課教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，正確理解微課教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教育模式的區(qū)別，使兩者相輔相成.二是教師的素質(zhì)有待提高，高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有特殊性，因?yàn)樗且婚T實(shí)用性很強(qiáng)，與生活密切相關(guān)的學(xué)科，其教學(xué)工作需要一批專業(yè)的人才，專業(yè)的人才專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，能夠處理一些專業(yè)的相關(guān)問題[6].同時(shí)，專業(yè)的人才能夠科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的科學(xué)性.專業(yè)的人才需要有現(xiàn)代的教育觀念，具備先進(jìn)的教育教學(xué)思想，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和鉆研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新.三是發(fā)揮群體的作用，個(gè)人的力量與思維是有限的，一個(gè)完整的微課教學(xué)模式需要更多的探討，并從實(shí)踐中不斷吸收和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到循序漸進(jìn)地完善網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式.高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要完備的理論知識(shí)體系，還需要很強(qiáng)的溝通書寫能力，如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，是微課教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用中需要解決的問題.只有做到理論與實(shí)際的結(jié)合，才能真正達(dá)到教育的要求.

三、小 結(jié)

作為高校的一門重要課程，其課程改革和發(fā)展受到社會(huì)大眾的廣泛重視.在新課程改革的背景下，高等數(shù)學(xué)的改革極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，凸顯了積極作用.同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有些模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整.隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷完善，學(xué)生的受教育水平也逐漸加深，基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐水平跟以前相比都有了巨大提升.這種情況下，原有的教學(xué)方式和模式不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能達(dá)到良好的教學(xué)效果.只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

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[6]胡雪紅，湛少鋒，方和平.改革教學(xué)方式注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)——關(guān)于“研討式”教學(xué)方式的思考[J].教育教學(xué)論壇，2012（17）：37-39.