周愛俤

隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文對(duì)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練已經(jīng)相對(duì)成熟，但對(duì)學(xué)生想象能力和寫作能力的培養(yǎng)卻相對(duì)薄弱。繪本作為一種專門為兒童創(chuàng)作的書，將其用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，既可以為寫作教學(xué)提供豐富的資源，又可以引導(dǎo)學(xué)生拓展想象力，激發(fā)寫作興趣和創(chuàng)作靈感，從而提高寫作能力。下面筆者圍繞“依托繪本，提高小學(xué)生的寫作能力”這一話題進(jìn)行分析和探討。

一、小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1. 忽視寫作對(duì)象的細(xì)節(jié)觀察。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確規(guī)定，小學(xué)生在語文寫作中要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，適當(dāng)豐富自己的見聞，積累寫作素材。但是許多小學(xué)生不會(huì)留心觀察周圍的事物，即使觀察了也缺乏細(xì)節(jié)性的關(guān)注，忽視對(duì)事物的體驗(yàn)和感悟，繼而錯(cuò)失許多有趣、豐富的寫作內(nèi)容。

2. 寫作內(nèi)容相對(duì)空洞。

由于農(nóng)村小學(xué)生多為留守兒童，缺乏家庭文化教育;同時(shí)，許多小學(xué)生經(jīng)常與游戲機(jī)、電腦、手機(jī)為伴，缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，因此不能在寫作中融入自身的生活體驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容空洞、單調(diào)，缺乏生氣。

3. 寫作口語化。

農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中多是以本地方言為主進(jìn)行交流，基本只在課堂上才會(huì)使用普通話，因而在寫作過程中很難將口語轉(zhuǎn)化為書面語。另外，小學(xué)生的課外閱讀量較少，缺乏較強(qiáng)的選詞造句能力，在寫作中極易出現(xiàn)選詞用句單調(diào)或用詞口語化等現(xiàn)象。如部分學(xué)生在作文中用“綠綠的”來統(tǒng)稱綠色的動(dòng)植物，不知道綠色還有嫩綠、翠綠、墨綠、深綠、淺綠之分，不能生動(dòng)地描繪寫作對(duì)象。作文中經(jīng)常出現(xiàn)“……來”“是……的”等口語化句式。

二、依托繪本，提高學(xué)生寫作能力

繪本的題材很豐富，有告訴人們科學(xué)知識(shí)的，有解決某些問題的，有講述深刻道理的等等內(nèi)容，這就需要教師在寫作教學(xué)中深度挖掘繪本內(nèi)容，并將繪本故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁＠L本強(qiáng)調(diào)文字與圖畫的結(jié)合，新穎的編排足夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，依托繪本可以從多個(gè)方面提高小學(xué)生的寫作能力。

1. 打破常規(guī)思維，充實(shí)寫作內(nèi)容。

由于小學(xué)生社會(huì)閱歷不夠豐富，知識(shí)面也較窄，因此，在寫作時(shí)，常常是將教材知識(shí)、課外閱讀知識(shí)和教師提供的現(xiàn)成材料遷移到寫作中，這樣寫出的文章存在著很大的雷同性，不夠新穎和獨(dú)特。繪本通過圖文結(jié)合的方式引起學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，促其在閱讀過程中進(jìn)行大膽想象。通過繪本中出乎意料的故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打破思維的常規(guī)，在寫作中獨(dú)創(chuàng)求新。如繪本《會(huì)飛的箱子》講述了爸爸將一臺(tái)十分漂亮的彩電送給瑞奇，當(dāng)瑞奇躲進(jìn)彩電箱子里玩耍時(shí)，一些神奇的事情突然間出現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)這本繪本時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，猜想到底會(huì)發(fā)生哪些神奇的事情，猜想箱子會(huì)飛到哪兒去，猜想小瑞奇躲在箱子里會(huì)經(jīng)歷哪些事情。當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了自己的猜想后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生跟著瑞奇去感受他的神奇經(jīng)歷。如看到烏龜和豬在天上飛、大樹長在屋頂上、大猩猩在用香蕉釣魚……學(xué)生在閱讀繪本中豐富自身的想象，并將這些想象運(yùn)用于寫作中，從而保證寫作內(nèi)容的趣味性和豐富性。

2. 貼近自然，使作文更為具體明晰。

學(xué)生時(shí)常感慨自己所見的美景不多，寫不出反映自然界美好的文章。那是因?yàn)樗麄儾簧朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的美，開闊的田野、廣袤的天空、流淌的河流等都是美的。即使有學(xué)生認(rèn)為的美景，但學(xué)生還是常常無法用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)出來。繪本的學(xué)習(xí)可以帶領(lǐng)學(xué)生漫步在繪本所描繪的美麗風(fēng)景中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，親近大自然，感受大自然，在腦海中形成明晰的畫面，并用富有情感的文字，表達(dá)想象中的畫面。如筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《夏天的天空》。傍晚時(shí)分，廣闊的原野上綠草叢生、鮮花盛開，動(dòng)物們?cè)谠吧蠠o憂無慮地生活。繪本呈現(xiàn)的是人與自然，人與動(dòng)物，動(dòng)物與自然和諧相處的美麗畫卷。一朵朵白云在天空中盡情表演，忽而變成騎士與火龍爭斗，忽而變幻成公雞、大象等，作者通過細(xì)致的刻畫，為讀者展現(xiàn)了一個(gè)多變的天空。學(xué)生從中感受到自然之美，產(chǎn)生親近自然的熱情，進(jìn)而寫出情感豐富、條理清晰的文章。

3. 深入感受愛，使作文更生動(dòng)可感。

現(xiàn)在許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們對(duì)父母給予的愛習(xí)以為常，不能從細(xì)節(jié)中感受父母的愛。教師可捕捉相關(guān)繪本圖畫里的細(xì)節(jié)，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生懂得感受身邊人深深的愛意。以繪本《媽媽的心》為例，書中展現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子每時(shí)每刻的關(guān)心。如孩子生病時(shí)、不慎在人群中走丟時(shí)、對(duì)別人沒有禮貌時(shí)、學(xué)習(xí)第一個(gè)生字時(shí)……這些生活畫面，讓學(xué)生體會(huì)到了媽媽無處不在，無時(shí)無刻不關(guān)心、關(guān)愛著自己的孩子。接著引導(dǎo)學(xué)生回想并說說媽媽平時(shí)是如何關(guān)心自己的，繪本中存在的生活場(chǎng)景是否也在自己的生活中出現(xiàn)過。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟繪本中的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用繪本中的句式和表達(dá)方式來寫出父母對(duì)自己的關(guān)心以及自己的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使寫出的文章更生動(dòng)可感。

4. 尊重學(xué)生差異，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不同的學(xué)生對(duì)同一繪本有著不同的感受與理解，這就要求教師要充分尊重學(xué)生的差異和想法，制訂多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生多樣化的思維能得到肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于同一題目，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，避免主題的雷同。以《感受自然》為例：有些學(xué)生從第一人稱的角度，記敘了自己與自然的某個(gè)故事;有些學(xué)生從第三人稱的角度，描述了別人與自然的故事。教師評(píng)價(jià)文章時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維套路，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的每篇文章，尋找文章中的閃光點(diǎn)，并加以肯定，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，繪本發(fā)揮著極其重要的作用。有些繪本通過故事的描述來啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破常規(guī)思維，豐富寫作內(nèi)容。同時(shí)，還要尊重學(xué)生差異，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：福建省羅源縣起步中心小學(xué)? ?本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）