付 強

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院，山東青島 266100）

針對于攝影這一門學科進行分析，其本身是一門實踐和理論相互結(jié)合的專業(yè)學科，在攝影教學的過程當中關(guān)鍵是應(yīng)當提高學生的攝影能力以及審美素養(yǎng)，切實保障學生能夠準確合理及科學的運用攝影技能，還應(yīng)當促使學生能夠進一步增強攝影的藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂教學的過程當中，為了提升攝影教學質(zhì)量和教學效果，課堂教師就應(yīng)當充分的以學生為主體，同時，教學的過程當中，采用項目教學法引導以及組織學生完成教學項目任務(wù)，要加強和學生的溝通交流以及互動，要共同探討以及研究攝影技巧，這樣不僅僅可以促使學生團隊合作意識得到增強，而且還可以進一步的提升學生實踐能力，有利于培養(yǎng)學生個性思維以及創(chuàng)新思維，激發(fā)學生攝影學習興趣以及調(diào)動學生學習攝影的積極性。

1 項目教學法概述

當前我國基礎(chǔ)教育課程改革的過程當中，特別的關(guān)注培養(yǎng)學生多種途徑獲取知識以及解決問題的能力，在課堂教學活動開展的過程當中，通過利用項目教學法能夠充分滿足學生的學習需求，項目教學法主要就是通過采用某個完整的項目來實施教育教學活動，這樣就可以促使被教育者在項目完成過程當中獲得豐富的知識，同時可以提高其綜合素養(yǎng)以及能力，還可以為社會培養(yǎng)出大量實用型的人才。其中，項目教學法和傳統(tǒng)的教學方式相比，有著較大的差異性，傳統(tǒng)的教學方式一般都是教師課堂上講解學生被動的聽講，這樣方式之下，學生處境過于被動，同時磨滅了學生的積極性，但是，項目教學法得和傳統(tǒng)的教學方法相比有著較大的優(yōu)勢，項目教學法注重自主協(xié)作，關(guān)注學生自主參與以及學生自主創(chuàng)新，能夠改革傳統(tǒng)的教學方式以及教學理念。通常來講，在項目教學法應(yīng)用的過程之中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時要進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力及好奇心，要進一步培養(yǎng)學生獨立解決問題以及分析問題的能力。另外，針對于項目教學法進行分析和研究，項目教學法本身應(yīng)用周期相對較短，見效快，同時注重理論和實踐相互的融合。開展教學活動的過程當中，首先，促使項目任務(wù)可以分解成為子項目，并且對于每一個子項目采取合理的教學方案。其次，課堂教學的過程當中，不僅僅可以將大量知識傳授給學生，而且關(guān)鍵是通過項目教學法，進一步的培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，還應(yīng)當提升學生方法能力、專業(yè)能力、知識能力以及接受新思維新知識能力，還可以進一步培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，因此，在目前的課堂教學活動開展的過程當中運用項目教學法具備良好的效果，值得大力推廣和應(yīng)用，不得不引起高度的重視。

2 項目教學法在攝影教學中的實踐應(yīng)用

在目前攝影教學的過程之中，要應(yīng)用項目教學法之中情景設(shè)置處理、合理實施以及開展各種項目活動。除此之外，還應(yīng)當要在項目教學法應(yīng)用之中加強反饋以及評價。

2.1 攝影教學中項目教學法的情境設(shè)置處理

當前高校攝影教學實踐的過程當中，需要加強項目教學法廣泛運用，在應(yīng)用項目教學法的過程當中，要求教師合理以及科學的設(shè)置教學情境。其中，不僅要求教師結(jié)合學生學習興趣、學習需求特點以及學習狀況，科學合理設(shè)置情境，同時還應(yīng)當對于教學主題加以明確，例如，對于美術(shù)專業(yè)的學生來講，在攝影素材方面通常一般青睞于各種各樣的人物以及自然風光等等，所以，在這樣的情況之下，攝影教師就應(yīng)當切實的保障攝影教學環(huán)境以及項目活動內(nèi)容都可以貼合學生的現(xiàn)實需要以及實際情況，切實滿足學生的學習需求。另外，對于當前的攝影教師來講，還應(yīng)當合理以及科學的引導和組織學生，在風景點展開項目教學活動，同時要對于班級所有的學生進行科學合理的分組，將學生們分成若干個小組，還應(yīng)當保障小組成員在學習方面匹配性，有效的挖掘?qū)W生相互合作精神和能力，除此之外，在開展教學活動的過程當中還應(yīng)當布置相應(yīng)拍攝任務(wù)，要求不同小組結(jié)合不同的景點拍攝作品，同時將完成的作品交給教師，通過采用這樣的教學方式，不僅僅可以促使學生逐漸的形成合作學習能力，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學生實踐拍攝能力。

2.2 攝影教學中項目教學法的活動實施

在當前高校開展攝影教學活動過程當中，應(yīng)當加強項目教學法的廣泛運用，在項目教學法應(yīng)用的過程當中需要攝影教師以學生為主體，同時在課堂教學的過程當中，為了保障教學質(zhì)量和教學效果，教師要加強示范演示，同時對于項目教學法整體的發(fā)展方向要進行準確的把握，另外，對于不同的小組當中存在不足之處，需要教師給予科學合理指導性意見。這樣，才能夠切實的保障所有的小組都能夠順利的完成教師所布置的拍攝任務(wù)，讓學生可以在學習的過程當中獲得成就感和自信心。例如，在開展某個品牌服裝為主題的拍攝項目的過程當中，就可以給學生安排不同的任務(wù)，通過采取這樣教學方式，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，另外，拍攝完成之后，可以針對于項目任務(wù)進行討論和分析，這樣就可以不斷對于拍攝方式進行改進和優(yōu)化，促使學生可以將課堂所學運用在實際的拍攝活動當中，幫助學生順利的完成任務(wù)，從而提升教學質(zhì)量和教學效果。

2.3 攝影教學中項目教學法的評價反饋

在當前攝影教學的過程當中，教師需要組織全班各小組的學生開展項目成果展覽分享活動，在項目成果展分享活動之中，可以讓每一位學生都發(fā)表心得感悟，同時要求教師對于各個小組所完成拍攝作品進行評價以及總結(jié)工作，例如，對于當前的攝影教師來講，可以要引導學生采用互評以及自評的方式，讓學生從不同層次和角度對于自己作品以及其他同學作品優(yōu)劣進行點評，同時提出相應(yīng)改善性建議和意見，通過這樣方式，不僅僅能夠促使學生能夠?qū)ψ陨砼臄z能力進行準確的定位，而且還可以讓學生不斷改進自我以及完善自我，促使學生的拍攝能力得到提高，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，促使學生可以主動分析問題以及解決問題，提高學生拍攝能力以及拍攝素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，在目前高校拍攝專業(yè)當中，教師應(yīng)當加強對學生的引導，以學生為主體，促使學生能夠靈活的運用各種拍攝技能，與此同時，在項目教學活動開展的過程當中，還應(yīng)當促使學生拍攝實踐能力得到提高，進一步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散思維能力，從而促使學生可以實現(xiàn)健康的發(fā)展。