謝 越

（江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇太倉(cāng) 215400）

在中職教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生需要課后反思，老師同樣也需要課后反思。課后反思是一種教學(xué)態(tài)度也是一種學(xué)習(xí)方法[1]，而在進(jìn)行課后反思前，教師也需要對(duì)課后反思進(jìn)行一個(gè)初步的了解，幫助自己正確有效的進(jìn)行課后反思。

1 課后反思的涵義及現(xiàn)狀

課后反思，顧名思義，就是教師在完成一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄反思的過(guò)程。同時(shí)，教師進(jìn)行課后反思的過(guò)程其實(shí)也等同于教師課后自我評(píng)價(jià)、反思的過(guò)程。在回顧教學(xué)過(guò)程中的成功之處、反思教學(xué)過(guò)程中的失敗之處、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題后，教師可以在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并探索出相應(yīng)的解決辦法。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，反思性教學(xué)也廣泛運(yùn)用各個(gè)階段的教育教學(xué)中，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師容易固化教學(xué)思維，形成千篇一律的教學(xué)模式，慢慢的課后反思越來(lái)越少。同時(shí)，隨著教齡的增長(zhǎng)雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了積累，但是由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)不斷變化，所以總用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)待不同時(shí)代的學(xué)生是不行的，教師需要的是不斷進(jìn)行課后反思，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)解決他們教學(xué)上的問(wèn)題。

2 課后反思的作用

課后反思是整個(gè)反思性教學(xué)的重中之重，所具有的作用也是巨大的。

對(duì)于教師自身而言，新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不充分，教學(xué)方法單一，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能立刻找到方法解決，所以為了教師自身發(fā)展的需要，課后反思是提升教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，對(duì)于具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師而言，課后反思也能避免教師固化教學(xué)思維，在不斷反思中，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，教學(xué)生。

對(duì)于中職生而言，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)方法掌握不正確，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較低，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題較多，所以教師通過(guò)課后反思能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)。

3 課后反思的內(nèi)容

反思成功之處。在一堂課的教學(xué)之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，反思教學(xué)過(guò)程中哪些教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、啟發(fā)了學(xué)生思考；反思課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；反思哪些教學(xué)思想方法、教學(xué)手段運(yùn)用的恰當(dāng)，能夠很好的滲透與應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中；反思教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新以及信息化手段的運(yùn)用等等，并在課后詳細(xì)地記錄下來(lái)，加以整理歸納，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。并且可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合以后的課后反思不斷地改進(jìn)、完善、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

反思不足之處。一堂實(shí)際的課堂教學(xué)之后必然有許多的不足之處，所以在回顧教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)的同時(shí)，也需要反思不足之處。比如課后反思在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是否合適，能否吸引學(xué)生；反思在教學(xué)的過(guò)程中為什么學(xué)生的積極性比較差；反思預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為什么沒(méi)有達(dá)到等等。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一堂課的不足之處，正視自身的不足，才能不斷改進(jìn)和完善，提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果。

反思如何改進(jìn)。在失敗之處的同時(shí)，必須要思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及改進(jìn)方法，并嘗試在之后的教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，這才是我們進(jìn)行課后反思的最終目的。例如在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)需要思考是由于不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差還是由于教師教授時(shí)使用的方法不得當(dāng)導(dǎo)致的等。根據(jù)不同的原因采取不同的對(duì)策，如果是學(xué)生自身的原因，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如果是教學(xué)方法的原因我們應(yīng)如何改進(jìn)。必要的時(shí)候，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師教師也能使得我們的改進(jìn)更加行之有效。

4 課后反思的方法及注意點(diǎn)

4.1 及時(shí)反思

教師進(jìn)行課后反思應(yīng)盡量在一堂課后或者當(dāng)天完成，以免時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)課堂上的一些細(xì)節(jié)記憶模糊，同時(shí)許多想法也都是靈光一現(xiàn)，一堂課上出現(xiàn)的閃光點(diǎn)可能只是當(dāng)堂突然的想法，所以我們需要在課后及時(shí)的將課堂中臨時(shí)得當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施記錄下來(lái)，以供以后的課堂教學(xué)使用。

4.2 寫好反思小結(jié)

每堂課之后可以寫一個(gè)小結(jié)，這個(gè)小結(jié)不需要花費(fèi)很多精力和文字去書寫，也不需要泛泛而談，寫的長(zhǎng)篇大論，我們只需要將每節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來(lái)，總結(jié)一堂課的成功與失敗之處，尤其要記錄解決問(wèn)題的方法以及方法是否有效。長(zhǎng)期積累，教師的教學(xué)能力必然能夠在不斷的反思小結(jié)中得到成長(zhǎng)。

4.3 形成對(duì)比教案

在每一次課后反思后，我們找到了問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及解決方法，這時(shí)候教師可以再次對(duì)我們上課前的教案進(jìn)行修改，這些教學(xué)前后形成的教案都是我們的教學(xué)資源，可以用于下次再教這節(jié)課時(shí)使用。在下一次教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，選擇性的使用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些班級(jí)可能適合修改前的教案，有些班級(jí)可能適合修改之后的教案。同時(shí)，再經(jīng)過(guò)一輪一輪的反復(fù)修改，教案也能夠打磨的更加優(yōu)秀，為教師上好每一堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 總結(jié)案例

每一次的課堂教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但多次的課后反思之后必然會(huì)出現(xiàn)一些共同的問(wèn)題。例如多次課堂之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性不高，而教師可能會(huì)嘗試一些方法，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境、增加一些趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)、使用信息化手段輔助教學(xué)等，通過(guò)一些課后反思就能形成關(guān)于提高學(xué)生積極性的案例。又或者在幾次授課之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不理想，教師也能夠形成關(guān)于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的案例。所以在每一堂的課后反思之后，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)回顧之前的反思，將共通之處總結(jié)成例。

課后反思應(yīng)當(dāng)成為日常教學(xué)中必不可少的一個(gè)組成部分，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)貫穿教師的教學(xué)始終，在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行課后反思。教師只有以這樣的教學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度才能不斷提升教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的教師。