趙曉南，李紅艷，白貞子

(吉林大學中日聯(lián)誼醫(yī)院 感染科，吉林 長春130033)

思想觀念的改革是發(fā)展的靈魂，是一切事物發(fā)展的原動力。中國教育的發(fā)展方式正在從外延式的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展[1]。隨著人民生活水平的不斷提高、科學技術(shù)的發(fā)展以及醫(yī)療技術(shù)不斷提高，在國家預防為主的指導方針下，《傳染病學》的教學需要與時俱進，以更寬廣的國際視野授課，需要教師、學生意識形態(tài)的改變。

1 內(nèi)涵式教學需要樹立新思想，新舉措，開啟新的征程

習近平總書記提出“9個堅持”：堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作[2]。教育改革的根本方向要與國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求的總目標相一致。當前的青年人肩負著未來實現(xiàn)偉大中國夢的建設(shè)者和實現(xiàn)者。教師是培養(yǎng)人才的主力軍，他們直接面對的是學生，他們對學生情況以及存在的問題具有最大的發(fā)言權(quán)，而且通過自身的行為，最能影響學生世界觀、價值觀、人生觀，只有他們的作用發(fā)揮好了，高校的內(nèi)涵發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。作為教師要注意自身的修養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中教師要把握住正確的方向，抵制負能量，傳播正能量，培養(yǎng)有理想、敢擔當作為學生自我成長的目標。

2 內(nèi)涵式發(fā)展，需要學生 由“配角”到“主角”，教師由“主角”到“配角”的轉(zhuǎn)變

目前在整個教學環(huán)節(jié)中學生的角色是“配角”，教師是“主角”，教師在課堂滿堂灌，學生沒有思考的時間和機會，也不需要思考，需要的是記憶能力，只能被動接受課堂內(nèi)容，缺乏教師和學生之間的互動，缺乏學生能力的培養(yǎng)，嚴重影響學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。目前我們培養(yǎng)的學生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，教師講課中所講授的內(nèi)容，沒有質(zhì)疑的聲音，難以承擔未來中國在世界上科學技術(shù)上領(lǐng)先地位的領(lǐng)航人。中國隨著科技、經(jīng)濟的發(fā)展，對醫(yī)學教育提出了新的要求，我們培養(yǎng)的學生在不久的將來不僅是一名合格的臨床醫(yī)生，而且是一名具有國際視野、創(chuàng)造性思維、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的未來的接班人，要求學生基礎(chǔ)厚，能力強，理論知識要豐厚，了解世界上最先進的理論，走在世界前列的能力。時代和人民要求我們感染科教師改變思維，轉(zhuǎn)變角色，給與學生充分的機會當“主角”，教師走到幕后，充當好的導演，總的設(shè)計師。

3 內(nèi)涵式發(fā)展，需要學生“要我學習”到“我要學習”的轉(zhuǎn)變

從中國的國情來看，大部分大學生來自小學、中學“保姆式的”教育下成長，在老師、家長的全方位的陪同下生活、學習，缺乏自主性、主動性，部分學生到大學完全放松自己，沒有壓力，不適應(yīng)大學的學習，期末考試教師給出復習題才能結(jié)業(yè)，特別是“傳染病學”普遍不受到學生重視，在課堂上很難激發(fā)學生的學習興趣，同時傳染病教師主觀上也認為“傳染病學”與“內(nèi)科學”、“外科學”等學科相比沒有那么重要。內(nèi)涵式教學需要教師、學生轉(zhuǎn)變觀念，需要由學生“被動”學習到“主動”學習的轉(zhuǎn)變，需要教師激發(fā)學生的學習興趣，通過學生-教師的互動最終達到理論的升華，從記憶，理解，表現(xiàn)，最終有所作為，可以創(chuàng)造知識，學生達到“要我學習”到“我要學習”的轉(zhuǎn)變[3]。

4 內(nèi)涵式發(fā)展，需要學生“問我問題”到“我問問題”的轉(zhuǎn)變

目前教學過程中教學方式單一，教師缺乏提問式教學方式，體現(xiàn)在僅僅講授專業(yè)知識，完成課時草草了事，缺乏對求真、求實的科學精神和科研工作者理想責任的啟發(fā)引導，學生沒有問題問教師，更不用說主動提出問題。教師作為靈魂的工程師要注重學生能力的培養(yǎng)，注重能力培養(yǎng)，包括勤奮、韌性、勇氣、好奇心、想象力、批判性思維等品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，允許學生問問題，允許學生提出不同的觀點，歸根到底培養(yǎng)學生的主動性。中國發(fā)展到今天模仿已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要，迫切需要具有創(chuàng)新精神的學生。

5 內(nèi)涵式發(fā)展，需要多樣化教學方式

教學目標是培養(yǎng)有批判性思維，具有創(chuàng)新能力，敢擔當、有理想的學生，需要扎實的理論基礎(chǔ)，不是全盤接受教師授課所有內(nèi)容，也不是全盤否定，是肯定與否定的統(tǒng)一，時代的發(fā)展要求學生創(chuàng)造知識。

首先課堂教學中確立學生的主體性地位，“以學生為中心”的教育理念，通過采用啟發(fā)誘導式教學法、介入式案例教學法、以病例帶動的批判性思維教學法，模擬教學等多種方法調(diào)動學生的積極性，引導鼓勵學生從多角度進行理性思考，對通常被接受的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，特別注重培養(yǎng)學生用分析性、創(chuàng)造性、建設(shè)性的方式對疑問和挑戰(zhàn)提出新解釋、做出新判斷。

本科生《傳染病學》教學內(nèi)涵式發(fā)展任重而道遠，培養(yǎng)有理想、有知識、敢擔當、具有創(chuàng)新思維的新時代人才，需要一代人，甚至幾代人共同的努力。