汪靜

摘要：小學數(shù)學是學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的起步階段，為之后更高階段的數(shù)學學習奠定了重要的基礎(chǔ)。其中小學生的數(shù)學計算能力是數(shù)學學習的能力之一，學生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要提高計算能力，培養(yǎng)數(shù)學觀念，發(fā)展核心素養(yǎng)。主要從轉(zhuǎn)變學生的學習方式，豐富課堂的教學方法，充分利用錯誤資源，完善數(shù)學的教學評價等方面來探究如何提高小學生的數(shù)學計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;教學策略

小學生的數(shù)學計算能力目前存在這樣的一種現(xiàn)狀，學生由于身心發(fā)展的特點，對較為抽象的數(shù)學知識不感興趣，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，注意力不集中，這都影響著小學生數(shù)學計算能力的提高。所以針對這些問題，教師要從教學實際出發(fā)，結(jié)合學生的具體學習情況因材施教，發(fā)揮每位學生的潛能，提高課堂教學的有效性。

一、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用

數(shù)學計算能力是小學生的綜合能力之一，但是老師經(jīng)常練習好多數(shù)學題，再為學生進行講授，而學生卻將自己置身于教學之外，只是被動地接受數(shù)學知識，所以要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)他們的主體意識。在教學過程中給予學生更多的時間自主學習，獨立思考，練習經(jīng)典題，更好地使他們參與到教學中來。

例如，在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，學生對于乘法的計算有了一定的基礎(chǔ)，教師可以引導學生將之前學習過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來，通過學生自主預習就會發(fā)現(xiàn)這與之前所學內(nèi)容有一定的不同之處，使其明確本節(jié)課的教學重點。對于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，學生需要注意計算過程中要使數(shù)位對齊，掌握具體的算理。具體教學中，我會讓學生進行角色扮演，模擬商場中售貨的場景，通過購物結(jié)算來提高學生的計算能力。

二、豐富課堂的教學方法。激發(fā)學生的學習興趣

要提高小學生的計算能力就需要激發(fā)他們的學習興趣，只有積極參與才能更好地加以練習，所以要豐富課堂教學的方法，使其更加多樣化。課堂教學方法沒有固定的形式，老師可以就教學內(nèi)容和學生的實際靈活選擇應用。如果在教學中需要學生掌握計算方法，又要培養(yǎng)學生的空間想象力，就可以運用多媒體教學法;如果需要培養(yǎng)學生的問題意識、探究思維，就可以在教學過程中設(shè)置一定的問題情境，引發(fā)學生的思考。所以不論采取哪種教學方法都要從實際出發(fā)。

例如，在學習“小數(shù)加法和減法”時，要讓學生掌握小數(shù)的加減法計算方法，理解小數(shù)點對齊的道理。所以在教學過程中我會利用多媒體將生活中應用小數(shù)加減法的情況呈現(xiàn)出來，使學生從生活實際出發(fā)加以思考和運用。然后選擇適量的計算題讓學生進行練習，將掌握的內(nèi)容落實到數(shù)學題中，對出現(xiàn)的錯誤深入分析，更好地提高計算正確率。

三、充分利用錯誤資源。提高學生的計算能力

小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)并不是讓學生自我摸索，而是要在老師的正確指導下進行，同時也需要老師幫助學生更好地利用錯誤資源。由于學生在數(shù)學練習的過程中不可避免地會出現(xiàn)錯誤，這時學生往往選擇逃避的態(tài)度，只想練習新的數(shù)學題，而不想面對自己的錯誤。所以老師就要引導學生分析出現(xiàn)錯誤的原因，如果是知識的掌握不牢固，就要進行查漏補缺;如果是自身的馬虎大意，就要端正態(tài)度，加強練習，這樣才能更好地提高學生的計算能力。

例如，在學習“分數(shù)乘法”時，我會在教學的開始提問學生：求幾個相同加數(shù)的和還可以用什么方法來計算呢？這樣引出分數(shù)乘法的學習內(nèi)容，讓學生區(qū)分分數(shù)乘法與分數(shù)加法的內(nèi)在聯(lián)系，掌握分數(shù)乘法的計算方法。然后讓學生進行數(shù)學題目的練習，學生可以從多個角度進行思考，運用不同的計算方法，將自己出現(xiàn)的錯誤記錄在錯題本上，再選擇類似的題目進行練習或者重做錯題，這樣可以進一步提高自己的計算能力。

四、完善數(shù)學的教學評價，培養(yǎng)良好的計算習慣

教學評價為小學數(shù)學教學明確了方向，要想提高小學生的數(shù)學計算能力，就要進一步完善數(shù)學教學評價，將計算能力納入其中，而不僅僅是學生的學習成績。小學生的計算能力包括計算思維、運算法則、計算方法和學習習慣等，這就要求教學評價的主體更加多元化，評價方式更加多樣化，評價內(nèi)容更加全面化，從而更好地提高學生的計算能力。

例如，在學習“分數(shù)除法”時，學生在學習的過程中具有不同的表現(xiàn)，這時就需要老師進行觀察加以評價，而不是只注重學生最后的計算結(jié)果是否正確。在評價過程中要更加注重學生的情感體驗，尊重學生的主體地位，使他們也積極參與到評價中來，進行相互評價和自我評價，這樣可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

總之，提高小學生的數(shù)學計算能力是老師和學生共同努力的結(jié)果，要從教學方法、教學評價、學習方式等方面共同采取策略，使學生積極參與到教學中來，發(fā)揮自身的主觀能動性，為之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。