梁安作

【摘要】為應(yīng)對近年來各地產(chǎn)生的“擇校熱”、搶購“學(xué)區(qū)房”等現(xiàn)象，實現(xiàn)教育的公平公正，促進教育的均衡發(fā)展，學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制應(yīng)運而生，該機制的出現(xiàn)可以在一定程度上緩解以上的現(xiàn)象，讓教育資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，全面的提升學(xué)區(qū)內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個較為良好的環(huán)境氛圍。本文就完善學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制提出筆者的幾點建議，為學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制的不斷改進和完善貢獻自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制 ?完善 ?建議

【課題】本文系廣西省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制的實踐與研究”研究成果。

【中圖分類號】G52 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0198-02

隨著新課改的不斷推進，學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制越發(fā)的受到各個學(xué)校的重視，該機制的應(yīng)用，有效的促進了教育資源的動態(tài)調(diào)整，但由于我們對該機制的研究和探索還處于起步階段，在實踐過程中不可避免的遇到了諸多問題，如教師的思想認識不到位、教育資源的分配不合理、交流與討論活動較少等等，不利于有效的發(fā)揮該教育機制的特點和優(yōu)勢，這就需要我們每一位教師積極的就此進行反思和總結(jié)，不斷的改進和完善學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制，讓教育真正的實現(xiàn)公平公正。

一、提高重視的程度，樹立學(xué)區(qū)意識

聯(lián)片教研的實踐對促進學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長、整體推進教育教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義，但在實踐過程中，學(xué)區(qū)內(nèi)很多骨干教師依然固有著原來的“一校一管”的觀念，參加活動的積極性不夠高，沒有樹立學(xué)區(qū)意識，這自然不利于聯(lián)片教研的實踐，需要引起我們的反思和總結(jié)。其一，教師要積極提升對學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制的理解和認知，將學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理和促進教育公平公正、提升教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，積極將學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理作為自己教育教學(xué)的一項主要的任務(wù)來抓，只有教師的思想認知到位了，聯(lián)片教研的實踐才可以得到更好的推進和實施。其二，每一個學(xué)校的教師都應(yīng)該拋掉傳統(tǒng)的“一校一管”的觀念，打破部門與部門之間，甚至學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘，積極的樹立學(xué)區(qū)意識，全面認同各個學(xué)校攜手發(fā)展的理念，只有這樣才可以更好的推進聯(lián)片教研的實踐，促進教育的公平公正。

二、設(shè)置專職化機構(gòu)，實現(xiàn)統(tǒng)一管理

要想實現(xiàn)學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理的高效開展和實施，必須要在一個統(tǒng)一的機構(gòu)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下進行，因此，設(shè)置專職化機構(gòu)就學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理中的問題進行集中的處理和解決，實現(xiàn)統(tǒng)一管理是非常必要的。在設(shè)置專職化機構(gòu)中需要注意以下幾點：其一，在專職化機構(gòu)設(shè)置前就要全面的明確其所要承擔的基本職能和目標定位，只有這樣才可以更好的發(fā)揮其職能。其二，專職化的人員構(gòu)成的級別要高，最好是校長或者副校長級別的，這樣更有利于工作的高效開展和實施，同時，還要積極的讓骨干教師、校外監(jiān)督人員參與進來，不斷的促進學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理工作高效的推進和實施。

三、進行多元化互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

當學(xué)區(qū)的基本架構(gòu)搭建起來后，每個學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織，充分利用各種形式，讓學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間進行多元化的互動，開展深入的交流和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補，促進學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理的高效開展和實施。例如，可以定期的組織不同學(xué)校教師開展聽課活動，讓教師們看一看其他學(xué)校的教師是如何開展教學(xué)工作的，并積極的學(xué)習(xí)他們的優(yōu)勢，補足自己的短板。又例如，可以讓不同學(xué)校的教師共同備課，一起聯(lián)合制定總體的教學(xué)規(guī)劃，積極的通過協(xié)商明確短期、甚至每一節(jié)課的教學(xué)目標。再例如，可以組建學(xué)區(qū)交流群，為教師的互動牽線搭橋，在網(wǎng)絡(luò)上進行實時交流互動，全面共享基本的教學(xué)資源，不斷的促進學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理的高效開展和實施。

四、建立動態(tài)信息庫，合理開展教學(xué)

實行學(xué)區(qū)聯(lián)片教學(xué)后，往往會存在教師與學(xué)生相互了解不夠的情況，而教師在短期的教學(xué)內(nèi)又無法較好的和學(xué)生實現(xiàn)互動，這就影響到學(xué)區(qū)聯(lián)片教學(xué)的效能，需要我們積極的建立師生動態(tài)化的信息庫，合理的開展教學(xué)。例如，要建立教師信息庫，就教師的一些基本信息，如年齡、性格、基本的教學(xué)能力、個人的專長等信息進行搜集。同時也要積極的搜集班級中每個學(xué)生的基本信息，如學(xué)生的性別、年齡、綜合學(xué)習(xí)能力等基本的情況，將這些信息進行搜集和整理，可以讓教師信息庫和學(xué)生信息庫進行匹配，讓最適合的老師去教有某方面需求的學(xué)生，提升教學(xué)針對性，同時，要給予教師和學(xué)生權(quán)限，讓他們可以通過動態(tài)信息庫進行相互的了解，從而全面提升學(xué)區(qū)聯(lián)片教學(xué)的效能。

綜上所述，我們每一位教師都應(yīng)該積極的提高對學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制的認知和理解，不斷的樹立學(xué)區(qū)意識，有效的設(shè)置專職化的機構(gòu)統(tǒng)一的就學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理中存在的諸多問題進行高效的解決，并積極的引導(dǎo)教師開展多元化良性的交流和互動，不斷的讓教育資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并建立動態(tài)化的師生信息庫，有針對性的開展教學(xué)，讓學(xué)區(qū)聯(lián)片教研管理機制發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進教育向著公平公正的方向推進。

參考文獻：

[1]實行學(xué)區(qū)管理校長怎么看[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（12）：10-14.

[2]抓好學(xué)區(qū)教學(xué)管理[J].中小學(xué)管理，1991（02）：53-56.