劉潔

摘要：在小學(xué)教育發(fā)展歷程中，小學(xué)美術(shù)作為一門具有人文性質(zhì)的課程，在完善提高綜合素養(yǎng)的優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，深入挖掘美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)涵。使小學(xué)人文素養(yǎng)的滲透能夠更加積極，加速對(duì)美術(shù)教育的深化培養(yǎng)。本文圍繞人文素養(yǎng)培育視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施價(jià)值、存在問題以及教學(xué)策略展開探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);小學(xué)課堂;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0235-01

美術(shù)教育作為全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要科目，通過系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，能夠使學(xué)生具備一定的審美能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)的發(fā)展過程中，通過強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美感受和創(chuàng)造能力，以此構(gòu)建高效的教育課堂。教師要在整體評(píng)價(jià)機(jī)制中，充分尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路和美術(shù)作品，幫助學(xué)生了解更多的繪畫設(shè)計(jì)風(fēng)格和技巧。

一、基于人文素養(yǎng)培育視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

顧名思義，人文素養(yǎng)指的是關(guān)乎人文科學(xué)的一種能力或精神要素，它是人類社會(huì)文化知識(shí)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的重要關(guān)懷。新課程改革實(shí)施以后，小學(xué)美術(shù)教育面臨新的發(fā)展趨勢(shì)，圍繞現(xiàn)代教育的高度融合，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極站在藝術(shù)的高度，通過對(duì)美的感知，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“：美術(shù)課程具有人文性

，?質(zhì)，它是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主體途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中起到重要的作用?！庇纱丝梢姡谛W(xué)美術(shù)教育中探究人文素養(yǎng)的滲透，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀起到至關(guān)重要的作用，將人文教育和生態(tài)教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和生活觀念，促使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和生活觀念。

二、人文素養(yǎng)培育視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式的培養(yǎng)需要教師加速引進(jìn)。但是事實(shí)上，一些美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)較為低下，降低了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。同時(shí)，教師“權(quán)威性”的發(fā)展認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)面臨阻礙，難以提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致人文素養(yǎng)的融入極為缺乏，教學(xué)評(píng)估的體系十分單一、對(duì)美術(shù)教育的評(píng)定也較為傳統(tǒng)和保守。這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成，使學(xué)校在教學(xué)評(píng)估的過程中，忽視了對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮，難以充分開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

三、基于人文素養(yǎng)培育視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1.巧用教材，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，除了教材，其他的繪畫讀物也是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的重要素材。教師可以通過敘述性的兒童讀物，幫助學(xué)生積極運(yùn)用圖像識(shí)別，鍛煉學(xué)生對(duì)造型、顏色的感知，尤其是要幫助學(xué)生根據(jù)圖畫中的信息來理解美術(shù)創(chuàng)造知識(shí)，讓他們能夠?qū)c(diǎn)、線、面的圖像識(shí)別具備較強(qiáng)的藝術(shù)審美能力，從初級(jí)的顏色搭配、造型、填充等方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握和培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。要想讓學(xué)生從美術(shù)教育中探尋人文素養(yǎng)，教師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)表現(xiàn)和現(xiàn)代媒體技術(shù)，以形式多樣的美術(shù)語言，實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺藝術(shù)的再創(chuàng)造。教師要立足現(xiàn)代教育發(fā)展路徑，利用現(xiàn)代媒介、信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和造型意識(shí)。為了貼近學(xué)生的實(shí)際需求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生除了掌握必備的繪畫技能，還能夠主動(dòng)參與到手工藝的制作中來，以手工制作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐藝術(shù)思維，讓學(xué)生能夠在眾多教學(xué)實(shí)踐資源的融合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要通過形式多樣的生活情景和活動(dòng)實(shí)踐，讓小學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的審美表達(dá)和感知。通過積極向上、健康樂觀的教育思想，讓學(xué)生能夠具備較高的審美能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過形式美法則，提升自身對(duì)自然生活和藝術(shù)審美的全面感知。幫助學(xué)生通過語言、文字、圖像等方法，獲得更加多樣的審美感受，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水平。

4.發(fā)揮特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要圍繞學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透，開展形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們能夠積極運(yùn)用想象力，不斷學(xué)習(xí)、獲取最新的信息，提高小學(xué)美術(shù)教育的效果。例如，教師可以設(shè)定一些具備開放性的題目，通過“帶顏色的蔬菜”“我最喜愛的小動(dòng)物”等主題，樹立小學(xué)美術(shù)教育的人文特色，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集信息、增進(jìn)思考，讓學(xué)生能夠借助科學(xué)性的教育方式，提高美術(shù)創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

綜上所述，人文素養(yǎng)培育視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)需要全面而深刻的教育引導(dǎo)，同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為總體目標(biāo)，而是應(yīng)該將學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)落到深處。要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，使人文素養(yǎng)深入美術(shù)教育之中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的優(yōu)化和培養(yǎng)。

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