楊紅艷

摘要：在英語學習中，語音學習的重要性不言而喻。我國自錄音機普及開始就開始運用語音錄音磁帶在課堂上進行英語語音教學，發(fā)展到至今已有部分院校采用全新的智慧課堂和翻轉課堂形式使用智能課堂設備和移動互聯網終端設備進行語音的教學，更有網絡機構通過發(fā)布語音教學軟件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽力、跟讀和對白學習，直接影響到學生的聽、說、讀、寫四項能力的提高，為學生學習英語提供了一個可靠的媒介。

關鍵詞：英語;英語學習;語音學習

中圖分類號：G633.41;G434

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0226-01

一、引言

我們在學習英語的過程中，幾乎不能缺少的環(huán)節(jié)就是聆聽英語對白的語音，結合教學材料的內容進行英語發(fā)音的理解和英語聽力的強化，語音學習成為學習英語的過程中不可或缺的一個重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，電腦的普及，智慧課堂的導入，智能手機終端的功能愈發(fā)強大，隨之而來的語音學習的載體也變得多種多樣，英語的學習方式迎來最百花齊放的時代。

二、為什么語音學習

學習語言，通過聆聽語音并進行模仿是一個重要的途徑，在外語教學中可謂是當今所不可缺少的一個教學要素。語音教學是學生在課堂上能夠自課堂教師以外的另一個可靠的來獲得英語發(fā)音、吐詞、音調的途徑，也是目前英語學習中學生鍛煉聽力最主要的方式。

語音學習不僅僅影響學生對英語的理解和聽力的練習，通常學生的發(fā)音準確與否也在于學生是否采用了合適的語音教學資料。一是在學生尚未掌握英語時，模仿作為學習的主要方法之一，不良的教材也很容易使學生被誤導，使學生掌握錯誤的發(fā)音并導致學生錯誤的認為是正確發(fā)音，混合其他教材時聽力達不到原本的水準;二是部分教師自身因為口音問題而與實際的英語發(fā)音有所偏差（如粵東地區(qū)部分教師將Z發(fā)音為“[Iset]”），這時語音學習就能使學生有效認識標準英語的發(fā)音。

語音學習過程中可以使學生發(fā)現英語“聽音生義”的特征，即通過有規(guī)可循的拼寫和發(fā)音之間的聯系，可以幫助學生更好地記憶英語詞匯。并且，語音記憶比文字的圖形記憶能夠更深刻的映在學生的腦海中，形成語音符號存在于學生記憶之中隨時可以聯想起整句語句，從而快速判斷自己對于語法的使用是否準確。

上文已經提到學習的初步方式是模仿，語音學習就是給學生一個模仿的榜樣，使學生能夠通過模仿并記憶英語發(fā)音，從而促使閱讀時大腦能夠更快地轉換聲音印象，加速閱讀能力的提升。

三、語音學習是一個工具

我們往往由于過往義務教育時的經驗而將語音學習作為一種學習英語的方法，從而錯誤的認識語音學習，逐漸演化成學生們僅僅鸚鵡學舌而不懂得變通的情況。如早期語音教材中高頻率出現的Im fine，thank you！And you？形成極強的節(jié)奏感深入腦海，致使學生很難再接受其它的對白回答方式，在自由發(fā)揮時千篇一律?，F代由于教學材料的改善，這種情況已經減少了不少，但仍然有一部分學生將這種語音學習方式視為公式一般死記硬背。應當向學生明確，語音學習是一種工具，學習英語的方法是正確使用這個工具。語音學習的語法內容和固定句式等，應當視為參考而非鐵一般的定律，通過不同的教材來獲得不同的正確答案是一個快速的途徑，將語音學習作為我們眾多工具中的一個組成部分是學生避免錯誤理解的捷徑。

四、語音學習材料的選擇

在傳統(tǒng)的英語教學中，語音學習基本上就是隨身聽+磁帶課件。現在由于科技的發(fā)展，逐步變成MP3文件等，但基本上還是限制于教師向學生提供的資料，來源比較單一。事實上，作為語言學習的材料，多數英語原聲電影、電視劇、科普視頻、廣播內容等都是很好的語音教學材料。特別是這些材料帶有很強的娛樂性，學生喜聞樂見，容易接受這類信息，在潛移默化中接受英語發(fā)音基礎、語法的訓練，其成果就是顯而易見的閱讀能力和聽力的成長。

英語電影、電視劇中包含了主角們大量的日常生活對白情節(jié)，根據作品風格的不同更是有大量使用簡單口語的臺詞片段，都是用以學習英語口語的良好材料。

科普視頻大多配套有中英文字幕，不但可以更好地學習英語，并且科普視頻使用專業(yè)英語而不像電影電視一樣多用日?？谡Z，專業(yè)英語更接近教育系統(tǒng)的教學材料內容，有更多種多樣的英語詞匯被使用，且內容豐富而且往往帶有新奇感的動漫視頻內容，使學生更容易快速接受和吸收。

廣播內容對于學生的詞匯量和聽力帶來巨大的考驗，但卻是普及推廣最為簡單的內容來源。目前大部分智能手機都內置了廣播可以作為收音機使用，基本上只要連上耳機就可以作為收音用途，播音員所使用的詞匯也更傾向于多樣化，通過教師向導收聽英語電臺節(jié)目并嘗試筆記、翻譯等可以有效提高聽、讀、寫能力和發(fā)音印象。

五、語音學習材料的難點

由于語音學習沒有互動性，英語基礎沒有打好的學生容易跟不上語音的語速和理解，在課堂進行實踐也具有一定的操作困難，學習效率較低。移動終端的英語教學APP可以有效解決這個問題，但各平臺的手機APP內容質量參差不齊，與教學進度難以匹配，第三方內容誘惑量大，自主開發(fā)的成本極高，難以結合課堂進行實踐。

語音學習材料更有效的運用，在于小組學習和打造日常的純英文環(huán)境，作為純英文環(huán)境的一個重要組成部分，語音學習可以使學生能盡可能多時間地接觸英語，即使學習進度沒有跟上語音內容，詞匯量達不到完全理解內容的水準，豐富的語音內容也能起到雷同于睡眠學習或胎教相同的環(huán)境促成效果，學生能夠從中獲得更好的學習氛圍，對英語學習產生真正的興趣，并籍此開始摸索適合自己的學習方式。

因此，語音學習更主要在于培養(yǎng)學生的自主學習行為，學生在進行語音學習時應當對“學舌”的過程進行概念上的改變，選擇學習材料范圍要廣泛，將語音學習作為一種工具而并非死辦法進行純粹的跟讀。

六、結語

學習語言不是一朝一夕就能學好的事情，找到適合自己的英語教材，使用合適自己的學習方法，活用互聯網時代種類多樣的學習手段，把興趣和熱情融入英語學習之中，學好英語就不再困難。

參考文獻：

[1]魏慶.淺析英語語音學習的重要性及語音教學[J].考試周刊，2014（58）.

[2]徐燕.淺析英語語音課堂的主要問題及其教學設計[D].荊州：荊州教育學院，2014.