張永秀

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的成績提高和思維能力的培養(yǎng)都有著重要的意義，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)只是單純的數(shù)學(xué)知識的講解，對于教學(xué)中的核心價值觀并沒有用正確的態(tài)度去對待。隨著教育改革的進行，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心價值觀的潛意識培養(yǎng)成為了老師教學(xué)的重要內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念相對來說比較落后，所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要走教育創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】新時期 ?農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?核心價值觀

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0072-01

在新時期我國經(jīng)濟正在快速發(fā)展，對教育的重視度也在不斷的提高，而目前農(nóng)村仍然占據(jù)著絕大多數(shù)的人口，所以農(nóng)村小學(xué)有很多教育問題還是急需我們解決的。數(shù)學(xué)有利于學(xué)生思維能力的鍛煉，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新勢在必行，小學(xué)的教育要盡可能的讓孩子形成正確的價值觀和價值體系，其中價值觀包括學(xué)生的全方位思維能力和一些整體的價值取向，在新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要走創(chuàng)新之路。

1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)層面問題嚴重

從教學(xué)層面進行入手的話首先就是應(yīng)試教育限制了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，目前的農(nóng)村教育片面注重學(xué)科知識的掌握，對于學(xué)生的邏輯能力、認識能力、理解能力等各項思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展并不重視，更是忽略了學(xué)生的價值觀取向，呆板的教學(xué)形式讓學(xué)生的注意力不容易集中，而且農(nóng)村小學(xué)的條件和環(huán)境都一定程度上限制了教學(xué)中核心價值觀的培養(yǎng)。

1.2價值觀體系培養(yǎng)意識薄弱

小學(xué)階段是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要階段，無論是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是價值觀意識的培養(yǎng)都需要老師正確引導(dǎo)積極教育，但是現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中并沒有建立起合理的價值觀體系，對于培養(yǎng)意思相對薄弱，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)。

2.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心價值觀培養(yǎng)的意義

新時期教育已經(jīng)不再是單純的知識教育了，學(xué)校本身就是教書育人的地方，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不僅要教書更要育人。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生心中有著不可替代的地位，所以開展核心價值觀的教育對農(nóng)村小學(xué)生價值觀的樹立有著重要的意義。

首先有利于孩子正確價值觀的培養(yǎng)。文化具有潛移默化的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心價值觀有利于學(xué)生確立正確的人生觀，核心價值觀的內(nèi)容是富強民主文明和諧，自由平等公正法治，愛國敬業(yè)誠信友善，這三大塊分別從民族目標、公民道德、個人行為這三個方面入手的，從小學(xué)進行教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

3.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)核心價值觀的措施

3.1在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中進行核心價值觀的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說是比較單一的，而數(shù)字的學(xué)習(xí)和代數(shù)的學(xué)習(xí)所占的比例相對較高，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中很多老師認為數(shù)學(xué)具有實用性的特點，因此對數(shù)學(xué)的要求相對來說是比較高的，我們要將核心價值觀融入到課堂教學(xué)中來，因為數(shù)與代數(shù)是學(xué)習(xí)時間最長的數(shù)學(xué)內(nèi)容，所以在培養(yǎng)核心價值觀的過程中，可以從數(shù)字教學(xué)和代數(shù)教學(xué)來入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會到核心價值觀的中心思想。例如，在學(xué)習(xí)“年月日的認識”的時候，可以穿插一些小知識或者小故事，有利于他們注意力的集中，也可以將我國建國的時間作為例子為小學(xué)生進行講解，在這個過程中就可以講一些國家的大事，這樣不僅能夠使課堂更加的出彩，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

3.2在幾何教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀

在小學(xué)階段的幾何教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和審美能力，在農(nóng)村開展小學(xué)教育是有一定阻礙的，農(nóng)村的科技化水平相對較低，多媒體教學(xué)基本上很難實現(xiàn)，所以圖片和視頻的展示相對困難，一般情況下都是老師在黑板上畫一些幾何圖形讓學(xué)生辨認學(xué)習(xí)，課堂的枯燥性很難培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、立體思維和抽象性思維，如何吸引學(xué)生的注意力成為了幾何教學(xué)的重要問題。將核心價值觀融入到幾何教學(xué)當中來。例如，在學(xué)習(xí)對稱性的圖形時想要讓學(xué)生感受到平面圖形的美感，就可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動手剪裁老師要求的圖形，用折紙的形式將圖形進行展示，不僅能夠讓學(xué)生感受到圖形的對稱性培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起“自己動手豐衣足食”的正確價值觀，在課堂的最后老師可以給予學(xué)生一定的肯定，畢竟鍛煉孩子的動手能力也是培養(yǎng)正確價值觀的重要一步。

3.3生活常識培養(yǎng)核心價值觀

數(shù)學(xué)課堂上會有很多的生活常識類知識，比如在認識鐘表時間、學(xué)習(xí)數(shù)量詞等各種學(xué)習(xí)內(nèi)容時都要培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，核心價值觀的培養(yǎng)也是一種文化，文化都具有淵源流長潛移默化的特點，齊頭并進潤物無聲，在潛移默化中樹立起學(xué)生的核心價值觀也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心價值觀的一大目的。知識來源于生活，農(nóng)村的孩子對于價值觀的理解本身就是單薄而又片面的，所以在數(shù)學(xué)生活常識類的學(xué)習(xí)中開展價值觀教育也是為學(xué)生提供價值觀培養(yǎng)的一條途徑。例如我們在學(xué)習(xí)鐘表的時間的時候，可以在課堂上講一下古代用于記時間的漏刻、日晷，讓他們明白古代人的智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感與民族自信感。

3.4在數(shù)學(xué)課堂紀律上開展核心價值觀念教育

小學(xué)生的主課就是語文、數(shù)學(xué)、英語。數(shù)學(xué)作為學(xué)生的主課之一就必須擔負起學(xué)生知識教育、學(xué)生價值觀教育、學(xué)生綜合發(fā)展教育的任務(wù)，遵守課堂紀律是學(xué)生擁有優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)之一，農(nóng)村的孩子對于進入新的環(huán)境接觸新的知識有著一定的心理抵觸，課堂紀律并不是單純的針對學(xué)生在課堂上交頭接耳，、睡覺開小差，而是指的數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍，學(xué)生認真聽講積極討論，敢于回答敢于爭論，這才是良好紀律的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵學(xué)生大膽的回答問題大膽的提出疑問，將課堂氛圍營造的熱烈而又歡快，這種課堂氛圍才有利于孩子核心價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀也是培養(yǎng)他們敢于發(fā)言積極討論的精神。例如，老師提出問題卻沒有人主動回答的時候，可以選擇分層化教育，選擇出一個你認為能夠掌握這類知識的學(xué)生，然后點名讓學(xué)生直接回答，其實在很多時候孩子都有自己的答案，但是卻缺乏勇氣說出來，如果這個學(xué)生回答正確的時候你應(yīng)該對他進行鼓勵夸獎，在學(xué)生回答錯誤的時候，我們也要給于積極樂觀的課堂評價，鼓勵他們下次主動發(fā)言積極發(fā)言。

數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的一部分，新時期的數(shù)學(xué)教育要求老師不斷的思考教學(xué)意義改進教學(xué)方式，真正的將核心價值觀融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中來，在教學(xué)過程中靈活有效的抓住時機，真正的把農(nóng)村小學(xué)的價值觀教育放到知識教育之前，齊頭并進潤物無聲，在老師刻意營造的良好價值觀環(huán)境里讓學(xué)生潛移默化的接受價值觀教育，樹立起正確的積極向上的價值觀念。

參考文獻：

[1]張文興.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教研論叢.2018（12）

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