劉永壽 王學(xué)敏

【摘要】教育信息化實(shí)質(zhì)是優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到“共享、交流、共贏”，不僅是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，還包括怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加快推動(dòng)教學(xué)課堂和教學(xué)辦公模式，以最大限度的達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。雖然在區(qū)域內(nèi)形成了一定規(guī)模，但是在教育信息化方面還需要轉(zhuǎn)變理念、評價(jià)科學(xué)、管理精準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 ?區(qū)域 ?收獲 ?反思 ?教育資源

【中圖分類號】G40 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0007-01

教育信息化實(shí)質(zhì)就是優(yōu)質(zhì)教育資源達(dá)到“共享、交流、共贏”，不僅是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，還包括怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加快推動(dòng)教學(xué)課堂和教學(xué)辦公模式，實(shí)施信息化技術(shù)改革和完善教育管理、家校聯(lián)系、教育評價(jià)模式，推動(dòng)教育信息化不僅可以節(jié)約各類資源而且可以共享優(yōu)質(zhì)資源，最大程度的達(dá)到教育公平，大幅度提升教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校本來是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主陣地和最前沿，可是放眼各行各業(yè)：醫(yī)院、銀行、商業(yè)等均在十幾年前就推出“無紙化辦公”，為啥處于學(xué)習(xí)最前沿陣地的學(xué)校卻每天“粉筆、黑板、課桌”之間徘徊呢？

對此筆者對所在區(qū)域信息化教育推廣的優(yōu)勢進(jìn)行如下分析：

（一）探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，“信息化教育示范區(qū)”為我們提供了成功的模式。

如何更為精準(zhǔn)地對接教學(xué)需求，促進(jìn)教育發(fā)展？上海市電教館館長、正高級教師張治說：教育與技術(shù)的深度融合，重在解決學(xué)與教的關(guān)系以及課堂教學(xué)方式的變革等。甘肅省武威市某小學(xué)在“交互式電子白板”“名師點(diǎn)播課堂教學(xué)”“希沃白板5.0”的使用方面都給我們做出了很好的示范作用。

（二）本土資源與社會(huì)企業(yè)攜手共進(jìn)，各類公益組織無償為教育信息化提供指導(dǎo)與幫助。

2012年筆者所在學(xué)校與北京公益組織“陽光書屋”對接，開創(chuàng)了電子書屋時(shí)代，在語文課和課外閱讀小組中利用電子閱覽室開展讀書活動(dòng)，是第一次利用信息化技術(shù)改變教學(xué)方式的一種嘗試，2013-2015年公益組織3次無償為本校資助平板電腦120多臺，并把平板電腦的單一功能擴(kuò)大化，在平板電腦上嘗試“大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”，在語數(shù)英各學(xué)科課堂教學(xué)中使用;同時(shí)通過公益組織資助教師外出觀摩學(xué)習(xí)和結(jié)對幫扶，本校教師學(xué)會(huì)了制作“微課”，通過新的資源整合，引進(jìn)了新型教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”，課堂教學(xué)模式的嘗試使學(xué)生更加簡介有效的接受知識，也是帶著疑問、有重點(diǎn)的聽課，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂，使課堂容量加大、使課堂教學(xué)模式多樣化。2015年我校與上海“真愛夢想”組織對接，該公益組織為我校建立“夢想教室”一間，使學(xué)生在各種模擬情景中愉快的接受知識，在農(nóng)村中小學(xué)開創(chuàng)新風(fēng);2016年建立錄播教室一個(gè)，三年時(shí)間為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師錄制“優(yōu)質(zhì)課”150多節(jié)。

（三）教師自我發(fā)展的需求加快了我校信息化教育改革的步伐。

我校教師由于中青年居多，所以各個(gè)都有一種探索進(jìn)取的精神，在多媒體教室、錄課教室、夢想教室等現(xiàn)代化的新型學(xué)習(xí)場所，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自主學(xué)習(xí)、合作探究，許多老師利用各種智能化平臺在課堂中大顯身手，而且還在移動(dòng)媒體或電腦上進(jìn)行平臺作業(yè)：集體備課、網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)交流、在平臺上進(jìn)行在線輔導(dǎo)學(xué)生，共建家校聯(lián)系等，筆者自己也摸索在手機(jī)上裝載希沃授課軟件，在電子白板上裝載電腦終端進(jìn)行授課，不僅可以單機(jī)播放“PPT”，而且還可以在線對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，教學(xué)方式不再局限于教室和學(xué)校，而是擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)空間和移動(dòng)智能媒體。

我校老師還積極利用課余時(shí)間參加甘肅省教育廳組織的“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，獲得省部級優(yōu)課3人次，市級優(yōu)課4人次，區(qū)級優(yōu)課10多次，同時(shí)還積極參加“中小學(xué)教師信息技術(shù)技能大賽”，其中“網(wǎng)絡(luò)空間案例學(xué)習(xí)”獲得省級二等獎(jiǎng)2人次;微課獲市級二等獎(jiǎng)1人次，區(qū)級5人次。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加“中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”，并獲獎(jiǎng)6人次，這一系列的活動(dòng)與榮譽(yù)說明我校教師正在積極向教育信息化邁進(jìn)。

然而筆者從本人所在區(qū)域調(diào)查和實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

（一）教育管理、監(jiān)督、服務(wù)方式、方法陳舊落后。

各級行政部門下發(fā)文件和上報(bào)表冊仍局限于紙質(zhì)版，一份文件從下發(fā)到接受再到反饋不僅受時(shí)間、空間的限制，而且還浪費(fèi)許多資源，比如專門有人接受、召集學(xué)習(xí)到反饋上級部門，在時(shí)間、金錢、人力資源等方面的浪費(fèi)。雖然有部分學(xué)校已經(jīng)采取了“無紙化辦公”，一切教學(xué)活動(dòng)都可以在“校園網(wǎng)”和“基礎(chǔ)教育平臺”、“教育智慧云平臺”上進(jìn)行。

（二）教育行政部門在教育信息化的運(yùn)行和評價(jià)方面不夠科學(xué)。

在“大力推進(jìn)教育信息化”中，對新型課堂教學(xué)模式不能很好的推廣和學(xué)習(xí)、對配備的新型多媒體、電子白板的使用和維護(hù)處于無序狀態(tài)，省、市級組織的信息化教學(xué)競賽和活動(dòng)宣傳不到位，從近年來組織的“一師一優(yōu)課”，“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力競賽”等，從參加人數(shù)和推遲時(shí)間可以看出，對教育信息化不能全力推進(jìn)運(yùn)行，而對于“教育信息化示范校”的示范帶動(dòng)作用也沒有很好的發(fā)揮出來，某城區(qū)學(xué)校對“交互式電子白板”“在線課堂轉(zhuǎn)播”都已取得顯著成效，農(nóng)村某九年制學(xué)?！皺C(jī)器人教室”都是一種獨(dú)立存在，每年各類信息化教育競賽活動(dòng)都是處于壟斷地位，頂層設(shè)計(jì)者無視“信息化示范校”的帶動(dòng)和示范作用，更不要說資源和技術(shù)的共享。

從目前的發(fā)展態(tài)勢看來，我區(qū)信息化教育從最初的摸著石頭過河的探索期，到逐步找到了門道，到現(xiàn)在的初具規(guī)模形成自己的特色，我們還需要不斷改進(jìn)和完善。

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