顧紅霞

【摘要】摘要：課堂練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段，提高課堂練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量，不僅是學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)的知識運用于實際的基本途徑之一，也是檢測課堂有效性的一個重要指標(biāo)，更是實施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的時代要求。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：搖籃文化：有效的課堂練習(xí)設(shè)計

搖籃文化隱喻培養(yǎng)未來人才的文化，在學(xué)?！皳u籃文化”的背景下，深入課堂，開展有效的課堂練習(xí)設(shè)計的實踐和研究，可以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)劃的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校搖籃文化的形成。

一、具有搖籃文化特點的有效課堂初步凸顯。

在學(xué)校教學(xué)管理過程中，加強(qiáng)具有搖籃文化特點的有效課堂的打造，通過課堂練習(xí)設(shè)計，注重對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，凸顯教學(xué)的有效性。并初步凸顯具有搖籃文化特點的有效課堂特征：三個“原則”，三個“立足”，三個“有利”的特點。

三個“原則”，即：基礎(chǔ)型原則，整體性原則，多樣性原則。“三個立足”，即：立足于促進(jìn)學(xué)生和有效課程目標(biāo)的全面和諧發(fā)展，立足于學(xué)生自身發(fā)展需求和個性特長發(fā)展的差異性，立足于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的需求。三個“有利”，有利于在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上為學(xué)生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力和生活方式，有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。

二、新課程背景下有效教學(xué)理論深入人心。

在課堂中，練習(xí)的時間是寶貴的、有限的，很多教師一節(jié)課下來，學(xué)生做了許多練習(xí)，但還是沒有掌握該掌握的知識。課堂練習(xí)設(shè)計，是對整個課堂練習(xí)活動的預(yù)設(shè)，它指向整個練習(xí)過程，具有主體性、針對性、層次性、靈活性等獨特而鮮明的特點。因此教師要提供合理的練習(xí)層次，滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實踐的機(jī)會，使學(xué)生在設(shè)計合理的練習(xí)中完善對知識的掌握與理解。有效練習(xí)設(shè)計，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師提高教學(xué)效率，大大降低教學(xué)勞動量成本，減少低效學(xué)習(xí)和低效教學(xué)提供了理論依據(jù)。

三、“有效課堂練習(xí)設(shè)計”的優(yōu)化策略總結(jié)形成。

（一）明確練習(xí)目的，做到有的放矢

1、練習(xí)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，整個教學(xué)過程都受教學(xué)目 標(biāo)指導(dǎo)和支配，我們在設(shè)計課堂練習(xí)題時，首先要圍繞課標(biāo)要求和教師用書，制定出適當(dāng)而明確、具體、易操作、易檢測的課時目標(biāo);而后再深思熟慮，圍繞教 學(xué)目標(biāo)設(shè)計練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，逐步靠攏目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。三年級下語文《給予樹》一課中，“用聯(lián)系上下文的方式理解詞語沉默不語、如愿以償”為課文主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了這樣的課堂練習(xí)：

我讓學(xué)生自讀第二第三自然段，并且思考：文中的“我”為什么要變生氣了呢，學(xué)生說是因為小女孩金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，一個人坐在車上沉默不語。這時，我設(shè)計了一個口頭練習(xí)，讓學(xué)生展開想象：金吉婭嘴上什么都不說，但是在她的腦子里是不是什么都不想？如果在想，會想些什么？對此，孩子們展開了熱烈的討論，并梳理出以下幾種可能性：有的說，金吉婭可能心里非常擔(dān)心，擔(dān)心媽媽會生氣;也有的說，金吉婭內(nèi)心可能非常愧疚，因為她沒有給兄弟姐妹買很好的禮物;還有的小朋友說，金吉婭心里面非常糾結(jié)、猶豫，在想著怎么跟媽媽和兄弟姐妹解釋……學(xué)生的回答林林總總，最后得出結(jié)論，金吉婭內(nèi)心是非常愛自己家人的，但是她選擇了幫助小姑娘，但是因為這個，她心事重重、沉默不語。經(jīng)過這樣一番交流和理解，孩子們不僅對“沉默不語”這個詞有了深入的理解，更是對文章內(nèi)容和人物情感加深了印象。

2、教材運用要充分

語文教材中，尤其是新實施的統(tǒng)編教材中，有很多漂亮的圖片，形式多樣、內(nèi)容豐富，有童話、游園、郊游、運動會等等，這些主題情景為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。作為教師要領(lǐng)會主題圖的豐富內(nèi)涵，還要合理地把握主題圖的呈現(xiàn)形式，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗靈活，創(chuàng)造性地使用主題圖，有了情景圖的啟發(fā)，結(jié)合教師的精心編排和合理運用，課堂教學(xué)會收到事半功倍的效果。如教學(xué)《夜書所見》時，我讓學(xué)生看著圖：假設(shè)你是那位獨棲孤館、透過窗戶看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火的詩人，會有什么樣的感受？學(xué)生很容易從圖上“梧桐葉、籬笆、兒童捉蟋蟀、一燈明”的畫面中，體會到詩人深夜難眠，孤單而思念家鄉(xiāng)的情境。進(jìn)入這種意境之后，再讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩，與詩人對話，與自己同伴對話，漸漸把古詩這種“陌生”言語轉(zhuǎn)化為自己的言語，提高言語智能水平。

3、練習(xí)設(shè)計要用心

練習(xí)是課堂教學(xué)反饋的重要組成部分，在小學(xué)課堂當(dāng)中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，精心用心設(shè)計練習(xí)，喚起學(xué)生的自主參與意識。在一年級《荷葉圓圓》教學(xué)中，讓學(xué)生能夠理解“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個句型，并能夠加強(qiáng)練習(xí)，我設(shè)計了這樣的引入環(huán)節(jié)：出示荷葉圖片，學(xué)生從不同的角度觀察，回答：綠油油的荷葉、圓圓的荷葉、大大的荷葉等。老師再告訴學(xué)生，也可以用不同的方式表達(dá)，如——綠油油的荷葉，圓圓的荷葉。這句話，也可以說成：荷葉圓圓的，綠綠的。接著，老師圖片出示了一只蘋果，以及句式：蘋果（ ??）、（ ???）。學(xué)生就能夠踴躍舉手回答：蘋果圓圓的、大大的、紅紅的、甜甜的……這樣根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)識水平，層層推進(jìn)，讓學(xué)生能夠在老師的啟發(fā)下很好地通過觀察和想象，開展語言訓(xùn)練，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展練習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)效果

1、注重情境創(chuàng)設(shè)

“生活無處不是語文”，語文課堂中，教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去追憶、再現(xiàn)，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語文。當(dāng)然，所設(shè)立的情境對學(xué)生而言是真問題而不是假問題，是值得研究的問題而不是似是而非的問題。真實的情境貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生會感受到親切、自然，從而產(chǎn)生探究的興趣。 情境的設(shè)計一是來自生活中的素材;二是借助信息化的手段，模擬真實的生活場景和虛擬的時間和空間。在情境的創(chuàng)設(shè)中，有沖突的教學(xué)情境是活潑的、靈動的、開放的，能夠引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與與合作，同時，它能引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思考和深度思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2、適當(dāng)利用媒體

多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，生動逼真。多媒體教學(xué)以它的形象性、直觀性、趣味性、豐富性等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

在教學(xué)《蘇武牧羊》一課時，文中介紹到西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。在19年中，蘇武在極其艱難的困境中寧死不屈，忠誠于民族和漢武帝，心堅如鐵，毫不動搖。這故事雖然感人，但是因為距離學(xué)生非常久遠(yuǎn)，而且是一個歷史故事，一部分孩子很難在情感上引起共鳴，為此，我找出了二胡演奏的樂曲《蘇武牧羊》，播放給孩子們聽。孩子們在這樣幽怨的樂曲聲中，仿佛身臨其境，感受到了蘇武在出使的過程當(dāng)中，遭遇到的環(huán)境的惡劣以及條件的艱苦，內(nèi)心油然而生對人物的敬佩之情。在隨后的朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生的情感自然被激發(fā)，尤其是在讀到蘇武在惡劣的環(huán)境當(dāng)中，頑強(qiáng)忍受各種折磨時，聲情并茂、情感真摯。

3、設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)

在語文課堂中，如果過多的“問”和“答”，往往把一篇優(yōu)美的文章進(jìn)行“肢解”，使學(xué)生不能從整體上感悟一篇文章。所以要通過設(shè)計幾個“主問題”，讓師生圍繞這些“主問題”對文本進(jìn)行解讀，這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本，使語文閱讀課真正做到美讀、美聽、美析，從而讓學(xué)生感悟到語文真正的美。這樣的主問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，也就是挑戰(zhàn)任務(wù)，在語文閱讀教學(xué)過程能夠起到主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要提問或者問題。挑戰(zhàn)任務(wù)是經(jīng)過概括、提煉的，是教師精心閱讀課文與精心思考的思想結(jié)晶，是一種可以引動整體性閱讀的教學(xué)問題，挑戰(zhàn)問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，具有“牽一發(fā)而動全局”的作用。

（三）豐富練習(xí)形式，滿足不同需求

1、有趣味性和多樣性

教師要打破傳統(tǒng)課堂練習(xí)的模式，使課堂練習(xí)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機(jī)融合，將演、評、畫、游戲、形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動練習(xí)。一年級語文課堂是學(xué)生識字認(rèn)字的主要陣地，但是一年級的孩子，注意力集中時間比較短，容易分心和好動，老師在課堂當(dāng)中可以設(shè)計“叫號游戲”的課堂練習(xí)，就是把新學(xué)的生字寶寶依次編成號碼，老師可以和學(xué)生共同完成這個練習(xí)游戲。老師邊拍手一邊問學(xué)生：1號1號是什么？學(xué)生也一邊拍手一邊回答：1號1號大大大。老師繼續(xù)問：3號3號是什么？學(xué)生回答：3號3號小小小……這樣的叫號游戲，打破了傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，變成游戲的形式，使學(xué)生有參與的熱情，在游戲當(dāng)中不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生字的興趣，更是讓他們對學(xué)的生字牢記在心。

2、有層次性和開放性

一個班級學(xué)生存在個別差異，每個學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，對他們的要求就不可能統(tǒng)一，設(shè)計課堂練習(xí)也要考慮到這個因素，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。為此，教師在設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過課堂練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。

我們班級有兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對弱一點，一個叫小任，一個叫小李。在平時課堂練習(xí)過程當(dāng)中，我總會根據(jù)他們兩個人的實際情況調(diào)整練習(xí)要求，難度降低。如在初讀課文環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生自己帶著思考去課文。但是對于他們，我就要求把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確即可。由于他們朗讀課文的速度比較慢，有時候連這個要求都不能做到，那么我就選擇課文中的重點片段，讓他們能夠在有限的時間內(nèi)，把重點課文片段認(rèn)真讀一遍，這樣他們在課堂上也就有了屬于自己的收獲。

3、有發(fā)散性和創(chuàng)造性

在教學(xué)中，教師可以通過課堂練習(xí)的設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習(xí)。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在認(rèn)真鉆研教材、充分了解學(xué)生、及時捕捉信息、深入細(xì)致思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生在自覺自愿，動情愉快地完成練習(xí)的過程中增長見識，形成能力。

比如在教學(xué)《放風(fēng)箏》一課詩，文中有很多關(guān)于白云的描寫，第一自然段中：三月的一天，幾朵白云在空中悠悠的飄著。第五自然段中：天空又靜了，連云兒也好像不高興的徘徊著。第七自然段中：云兒多么純潔，就如同孩子的心。結(jié)尾：朵朵云兒也似乎高興的笑了。在課堂練習(xí)設(shè)計的過程中，我讓學(xué)生思考：這幾句描寫白云的句子，僅僅是為了寫白云嗎？作者還有沒有其他意圖？學(xué)生通過思考和聯(lián)想判斷出，這些白云的描寫是為了襯托作者的心情，以及小男孩美好的心靈。應(yīng)該說這樣的寫作方法，對一個三年級的學(xué)生來說，原先接觸的比較少，透過文字看文字背后作者所要表達(dá)的思想，培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

（四）重視練習(xí)指導(dǎo)，凸顯人文關(guān)懷

1、練習(xí)準(zhǔn)備指導(dǎo)重方法

課堂練習(xí)是教師精心準(zhǔn)備的，但是也離不開學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況將直接影響到課堂練習(xí)的完成情況。對于低年級的學(xué)生，這就顯得尤為重要。

零起點的教學(xué)背景下，低年級學(xué)生回家是沒有書面作業(yè)的，預(yù)習(xí)的全部通過口頭完成，這就需要老師制定非常詳細(xì)、可操作的預(yù)習(xí)要求。在二年級語文《植物媽媽有辦法》中，我布置的預(yù)習(xí)要求是：能正確地朗讀全詩，讀出夸獎植物媽媽的語氣;能借助插圖，說一說植物媽媽有哪些傳播種子的好辦法。為了檢測學(xué)生的完成情況，我制定了項目的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確優(yōu)秀、良好、合格和需努力的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的預(yù)習(xí)要求，重在興趣與習(xí)慣的觀察，主要以學(xué)生自評、家長評的方式來檢查與落實，重在激勵學(xué)生按時、認(rèn)真完成作業(yè)。而了解學(xué)業(yè)成果的情況，主要是通過授課次日的課堂交流，或者教師當(dāng)面檢查的方式進(jìn)行。

2、練習(xí)過程指導(dǎo)重全面

為了更好地達(dá)到練習(xí)效果，教師要重視對練習(xí)過程的指導(dǎo)，要把對練習(xí)的指導(dǎo)融會貫通到學(xué)生練習(xí)的整個過程當(dāng)中。三年級下的語文學(xué)習(xí)要求中，有一個重要的練習(xí)，就是復(fù)述。對復(fù)數(shù)的指導(dǎo)，要在課堂當(dāng)中時時刻刻體現(xiàn)出來。三年級下有一篇課文《在牛肚子里旅行》，是一篇科普小童話，作者用非常生動有趣的語言介紹了一個牛的胃的結(jié)構(gòu)以及反芻科普知識。故事當(dāng)中，有一只蟋蟀叫紅頭，她不小心被大黃牛吃進(jìn)了肚子里面，然后在肚子里面旅行。在設(shè)計時，有一個練習(xí)是讓學(xué)生借助“先……接著……然后……最后……”，來復(fù)述紅頭在牛肚子里面旅行的過程。為了能夠一步一步指導(dǎo)孩子，我這樣設(shè)計課堂練習(xí)。首先出示課文的7到17自然段，讓學(xué)生自己讀一讀，從里面找出所有表示紅頭在牛肚子里面旅行的句子。然后我把這四句句子重新組合在一起，給他們四個連接詞，讓他們把這四句句子連起來，也是紅頭在牛肚子里面旅行的過程，最后我把整理出來的四句句子，讓學(xué)生根據(jù)回憶用自己的話說一說紅頭在牛肚子里面旅行的過程。由于前面的一個層層的指導(dǎo)和推進(jìn)，孩子們已經(jīng)能夠比較完整和流利地說出來，也很好地達(dá)到了預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3、練習(xí)結(jié)果指導(dǎo)重典型

練習(xí)結(jié)果指導(dǎo)的目的是反饋練習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己知識掌握情況及學(xué)習(xí)水平，糾正錯誤，彌補不足，加深鞏固對知識的理解。在練習(xí)講評的過程當(dāng)中，尤其要注重對學(xué)生典型錯誤、或者是典型問題的指導(dǎo)。這在學(xué)生的作文指導(dǎo)方面顯得尤為有用。

三年級下有一篇習(xí)作《我真了不起》，要求是通過一件具體的事情寫出自己了不起的方面。三年級的學(xué)生已經(jīng)基本可以寫出完整通順的話語，對作文的篇幅結(jié)構(gòu)也有了一定的把握能力，他們欠缺的是，選擇合理的素材的能力。在看了學(xué)生寫的作文草稿以后，我在作文講評課上，主要圍繞如何進(jìn)行合適的作文題材的選擇進(jìn)行指導(dǎo)。我羅列了三個比較典型的錯誤，比如跑題現(xiàn)象、主題模糊、事例過小等，通過這樣的典型錯誤的分析，孩子們就自己能夠判斷出，這篇文章所應(yīng)該要選擇的合適的素材是什么？學(xué)生們自己進(jìn)行了梳理，找到了可以寫的三個方面的素材類型，比如反映自己思想好的，學(xué)習(xí)好的，能力強(qiáng)等，然后再選擇一件合適的事例來說明清楚。文章，有了主題，又有了合適的素材，再加上孩子們已經(jīng)基本有了一定的表達(dá)能力，這篇作文就能基本上能夠滿足三年級作文的要求。

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