葛春暉

摘要：新綱要中提出，幼兒應(yīng)理解并遵守日常生活中的基本的社會(huì)行為規(guī)則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識(shí);培養(yǎng);幼兒時(shí)期

幼兒園時(shí)期是幼兒規(guī)則意識(shí)的萌發(fā)和培養(yǎng)的重要階段，在當(dāng)今幼教思潮的改革當(dāng)中，幼兒園規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的尺碼更為重要。所謂規(guī)則，就是在幼兒園的一日生活常規(guī)，規(guī)則的建立不僅是幼兒集體活動(dòng)的需要，同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好情緒，形成良好的衛(wèi)生、飲食習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)幼兒的生活和活動(dòng)的能力起提高的作用。

在與幼兒朝夕相處的日子里，通過(guò)一段時(shí)間的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)了以下幾種情況：

一、幼兒規(guī)則意識(shí)淡漠

這類(lèi)孩子頭腦中規(guī)則意識(shí)淡漠，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動(dòng)，不考慮行為后果，想法很天真。比如：開(kāi)學(xué)初，有個(gè)別幼兒集體活動(dòng)時(shí)隨便離開(kāi)自己的小椅子，去區(qū)角，我喊住了他們，可他們還不以為然?？梢钥闯?，他完全沒(méi)有意識(shí)到集體活動(dòng)中隨便離開(kāi)自己小椅子不僅對(duì)自己不利，同時(shí)也會(huì)影響其他幼兒。

二、自我控制力差

從心理學(xué)的角度看，幼兒階段行為的堅(jiān)持性和自制力都處于發(fā)展初期，不可能像成人一樣控制言行，如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高興起來(lái)就什么都忘了，而且越玩越開(kāi)心。再如：一些有攻擊性行為的孩子在向老師承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)都會(huì)說(shuō)：“打人不對(duì)，我以后不敢了！”可是沒(méi)多久出現(xiàn)了矛盾，照樣揮出小拳頭。

三 、逆反心理及性格氣質(zhì)等因素的影響

現(xiàn)在的孩子自主性越來(lái)越強(qiáng)，逆反心理也越來(lái)越嚴(yán)重。他們不大愿意接受成人的指導(dǎo)和意見(jiàn)，常要求自己做主，決定行為。有時(shí)當(dāng)成人提出某一要求后，有的孩子會(huì)故意做得與要求相反，并以此為樂(lè)。

此外，由于孩子在氣質(zhì)、性格、性別等方面的不同，也有著不同的表現(xiàn)：文靜一點(diǎn)、內(nèi)向一點(diǎn)的孩子遵守規(guī)則的能力強(qiáng)一些;活潑好動(dòng)、外向的孩子違規(guī)現(xiàn)象就多一些。

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓?！蹦敲?，我應(yīng)該如何幫助孩子理解和接受生活、學(xué)習(xí)中的各種規(guī)則，增強(qiáng)他們的自控能力，使其具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神呢？我進(jìn)行了一些大膽的嘗試，具體如下：

一、活動(dòng)前提出規(guī)則

只有把要求提在活動(dòng)前，孩子才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為，例如，玩沙，是幼兒最?lèi)?ài)玩的一個(gè)活動(dòng)，如果沒(méi)有一定的規(guī)則約束，對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，玩的過(guò)程就很可能出現(xiàn)這樣的情景：有的把沙撒了別人一頭一身，有的踩到別人的作品，還有的不小心沙子進(jìn)了鞋子……也許幼兒玩得很盡興，但卻會(huì)有孩子因此受傷害。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就要與幼兒討論，共同形成活動(dòng)規(guī)則：在玩“小司機(jī)”游戲時(shí)，如果司機(jī)不遵守交通規(guī)則，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。在玩角色游戲“醫(yī)院”時(shí)，病人不遵守醫(yī)院的規(guī)章制度，就無(wú)法看病。在組織集體教育活動(dòng)中，如果幼兒不注意聽(tīng)或做小動(dòng)作，就會(huì)影響到別人和自已，通過(guò)類(lèi)似的實(shí)例讓幼兒了解規(guī)則的重要意義。

二、幫助孩子建立規(guī)則

孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)生爭(zhēng)吵，往往是由于沒(méi)有一個(gè)明確的游戲規(guī)則，各自都按自己的想法做，意見(jiàn)不致有時(shí)還因此爭(zhēng)斗。當(dāng)孩子們出現(xiàn)矛盾不能自行解決時(shí)，老師介入慢慢引導(dǎo)，幫助他們達(dá)成一定的游戲規(guī)則，這樣游戲就可以在規(guī)則的約束下有序地進(jìn)行了，孩子們也從中增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)和遵守紀(jì)律的觀念。再次，學(xué)習(xí)一些自律規(guī)則，如：說(shuō)話(huà)算數(shù)，答應(yīng)別人的事，應(yīng)盡力做到等等。規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要步步引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。

三、培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)、自我控制能力。

可以組織幼兒討論，讓規(guī)則深入幼兒心里。對(duì)待發(fā)生較平繁的、有典型意義的錯(cuò)誤行為，教師還可以使幼兒明白應(yīng)該怎樣做。如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭(zhēng)搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的行為習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從以規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)必須收放得當(dāng)。

四、以幼兒為主體，建立榜樣作用

很多時(shí)候，幼兒自身的榜樣作用比任何言語(yǔ)都有力，特別是長(zhǎng)期違反規(guī)則的小朋友們，有時(shí)候千萬(wàn)句說(shuō)教，不如鼓勵(lì)他們給其他小朋友做榜樣。如：一大班幼兒，集體活動(dòng)和區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)總是喜歡找其他小朋友說(shuō)話(huà)，影響其他小朋友，多次談話(huà)未果，決定換種方式，在活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)這位小朋友做為小值日生，給大家做榜樣，同時(shí)找一找破壞規(guī)則的小朋友。多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)榜樣作用法非常有效，這位小朋友不僅不再影響其他小朋友，同時(shí)還督促著另外的小朋友們。

在長(zhǎng)時(shí)間的嘗試后，教師要持之以恒，使規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣規(guī)則貫穿于幼兒一日活動(dòng)的方方面面，幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有長(zhǎng)抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識(shí)得到鞏固，逐漸使規(guī)則內(nèi)化為幼兒的習(xí)慣。

幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，教師可根據(jù)實(shí)際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。我們要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)讓他們慢慢的接納和信任，讓“愛(ài)”成為情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，讓他們感受到平等、滿(mǎn)足和尊重，在愛(ài)的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種規(guī)則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則?？稍谟變荷睢W(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中播放音樂(lè)，讓孩子在在輕松、優(yōu)美的音樂(lè)聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿(mǎn)的情趣，并逐步知道聽(tīng)到某一樂(lè)曲，就明白該干什么。

同樣，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，規(guī)則意識(shí)首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，我們也應(yīng)采取多種形式，如定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家園開(kāi)放日、家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)站等信息資源提供學(xué)習(xí)資料，個(gè)別交談等，讓家長(zhǎng)懂得培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的重要性，掌握方法，從而家園一致，達(dá)到事半功倍的教育效果。

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