李鳳偉

計算能力是一項基本的數(shù)學能力，是小學數(shù)學中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學數(shù)學教學全部內(nèi)容的主線，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)低年級學生計算能力的前提

，興趣是人樂于接觸、認識事物，并力求參與的一種積極的意識傾向。對于低年級的小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。興趣愈濃，求知欲愈強烈，就會促使學生去追求知識，探索知識的奧秘，能激發(fā)學生學習的自覺性和自主性。因此，在教學中，我首先抓住了學生的這些心理特征，千方百計地教具操作、幻燈投影等直觀教學手段來豐富學生的感性認識。再通過教師生動有趣的語言引導學生，為學生創(chuàng)立一個美好的學習情境，誘發(fā)學生學習的興趣。其次，根據(jù)低年級學生的注意力不能持久，并且容易轉(zhuǎn)移等特點，靈活地改變自己的教學方法，通過競賽、做數(shù)學游戲來激發(fā)學生的興趣。例如，教學8的乘法口訣時，把8的乘法口訣分為前半部分和后半部分，寫成卡片發(fā)給學生。讓學生做找朋友的游戲，看誰最先找到自己的朋友。讓學生在游戲中年，愉快地接受了新知識，主動地學習。只要把學生的興趣激發(fā)起來，就會使學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑、積極主動。加上老師有意識的引導，為培養(yǎng)學生的計算能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、靈活、創(chuàng)新的教學方式是培養(yǎng)學生計算能力的關(guān)鍵

。小學數(shù)學教學的重點就是培養(yǎng)學生的計算能力。在教學中如何學生的計算能力？我認為關(guān)鍵是教師的教學方法。教師教學計算題時，學生往往感到枯燥無味，沒有興趣。一成不變的教法令他們厭煩，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣。因此，在低年級的數(shù)學教學中，我們除了根據(jù)教學目的、任務(wù)、內(nèi)容、重點、難點來選擇教學方法外，更重要的是要根據(jù)低年級學生的心理特征和認識規(guī)律來選擇教法。教學方法要靈活、多樣、直觀、有趣、有創(chuàng)新，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的興趣。因為低年級學生的年齡較小，童性未脫、貪玩，注意力不穩(wěn)定，不持久。因此，教學中，我抓住了學生的這些特點，引發(fā)學生的競爭意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在玩中學，學中玩。如：教學乘法的初步認識時，讓學生拿出正方體玩具，仔細觀察正方體，然后數(shù)一數(shù)它一共有幾個角，看誰數(shù)得有對有快。小學生很好勝，個個都爭先恐后地數(shù)。有的同學說4個角，有的說8個角，有的說24個角。課堂氣氛很濃。這時教師在引導學生從一個面一個面去數(shù)它們的角。接著問：正方體有幾個面？每個面有幾個角？一共有幾個角？怎樣列式計算？4+4+4+4+4+4=24（個）或4×6=24（個）或6×4=24（個）并讓學生說一說自己所列算式的道理，加深學生對乘法意義的理解.讓學生一邊觀察事物，一邊計算，不僅能激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的計算能力，而且還能培養(yǎng)學生的觀察和分析能力.

三、動手、動腦、動口是培養(yǎng)學生計算能力的必要途徑

。計算能力的培養(yǎng)，不僅依靠激發(fā)學生的興趣和教師的創(chuàng)新教法就能實現(xiàn)，最重要的是讓學生有更多的機會親自參加計算.讓學生多練、多看、多想、多說，在積極參與中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，從被動地接受變?yōu)橹鲃犹角?俗話說：眼過百遍，不如手做一遍。在教學中，我在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，引導學生如何動腦想問題？怎樣去書寫計算式子？怎樣口述算式表示的意義？要求學生在計算時，要做到：心想、口算、手寫相結(jié)合。讓學生在課堂上，有更多的動手、動腦、動口機會。如：在教學除法豎式的計算時著重引導學生自主探討：（1）除法豎式的寫法與加、減、乘法豎式的寫法有什么不同？（2）被除數(shù)、除數(shù)、商各應(yīng)寫在什么位置？（3）除法豎式計算中每一步的含義各時什么？并以63÷9為范例進行講解。然后組織學生學生以小組形式進行競賽練習，看哪一組學生算得有對有快，使全班同學都積極地投入到練習中去。然后讓學生說一說：豎式計算除法時，要注意什么？這樣既能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又能讓有更多動手、動腦、動口的機會，對于培養(yǎng)學生的計算能力收到良好的效果。

總之，低年級學生計算能力的培養(yǎng)，要形式多樣，長期訓練;重視口算，把口算和筆算有機地結(jié)合起來，才能不斷地提高學生的計算能力