謝禮清

摘要：：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的基本活動(dòng)，孩子們更愛在陽(yáng)光下游戲，為了順應(yīng)小班孩子的天性，我們學(xué)習(xí)陶行知先生相關(guān)的教育理論創(chuàng)造條件、克服自我，保證孩子充足的戶外體育活動(dòng)時(shí)間，特別是強(qiáng)化游戲化，使幼兒有興趣地、快樂(lè)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：：戶外;興趣;游戲化

戶外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，戶外游戲多以體育見長(zhǎng)，綜合其它有利于發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，形成陽(yáng)光、開朗的個(gè)性。但由于畏安全性 ，平時(shí)組織幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間不達(dá)標(biāo)，內(nèi)容或陳舊，加之統(tǒng)管過(guò)多，導(dǎo)致活動(dòng)僅流于形式，孩子也漸失興趣，缺乏主動(dòng)性、自由散漫，效果不理想。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為要積極推動(dòng)游戲化活動(dòng)課程，從挖掘活動(dòng)材料、豐富活動(dòng)形式、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)等方面做起，把枯燥、單一的戶外運(yùn)動(dòng)變成豐富有趣的游戲活動(dòng)，踐行陶行知先生“六解放”的手段方法使幼兒，尤其是小班幼兒從窄小的活動(dòng)室中走出來(lái)，讓孩子的靈性在廣闊的空間得以奔放，有了更大的教育價(jià)值和意義，也在平時(shí)工作中做了有心人，進(jìn)行了一些嘗試和反思。

一、挖掘活動(dòng)材料，提高幼兒興趣

興趣是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性的能源，平時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)支持帶來(lái)一些較安全的自然材料，也不斷挖掘有利于戶外活動(dòng)的生活材料，使幼兒對(duì)這些來(lái)自生活中的物品產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)作用于材料進(jìn)行活動(dòng)，所挖掘的材料主要體現(xiàn)在：

1..材料易操作，體現(xiàn)趣味性，促進(jìn)玩商

幼兒有自己的個(gè)性差異和能力差距，活動(dòng)時(shí)對(duì)所投放的材料要考慮到操作的難易程度，保證幼兒在自己的能力基礎(chǔ)上有利于開展活動(dòng)，均能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，也要注意材料要能吸引幼兒的興趣，可以將一些材料通過(guò)擬人化、形象化的方式來(lái)體現(xiàn)趣味性，如“沙包”設(shè)計(jì)成動(dòng)物形狀，“飛機(jī)”涂上不同顏色，各種球貼上或畫上小動(dòng)物的五官，孩子們看到散于滿場(chǎng)的“小動(dòng)物”就撒歡地跑去追趕，幫它們找家，于是游戲自然生成，情節(jié)自然豐富，促進(jìn)了幼兒的玩商等。

2..材料可多用，體現(xiàn)拓展性，促進(jìn)智商

戶外活動(dòng)鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)開發(fā)智力、培養(yǎng)動(dòng)手能力的契機(jī)。因此，活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)幼兒挖掘材料的多用性，努力探索它們有哪些不同的玩法，通過(guò)變形、重組的方式真正做到一物多玩，提高幼兒的興趣。如呼啦圈正常是練習(xí)轉(zhuǎn)動(dòng)，其他玩法就有很多，可以練習(xí)各種造型鉆圈，可滾動(dòng)套圈，落地跳圈，組成動(dòng)車，還可以和球類進(jìn)行組合練習(xí)投籃等。提高了幼兒的創(chuàng)造能力，智商得到開發(fā)。

二、豐富活動(dòng)形式，體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣

小班孩子特點(diǎn)既好瘋、好玩、好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量又有限興趣不穩(wěn)定，這樣戶外活動(dòng)形式不能太單調(diào)，否則滿足不了幼兒廣泛的興趣需求，或束縛幼兒的個(gè)性發(fā)展。因此，通過(guò)開展豐富的戶外游戲化體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑。

1.針對(duì)特點(diǎn)，設(shè)主題游戲

小班幼兒普遍具有較強(qiáng)的模仿能力，而且“初生牛犢不怕虎”敢于想象，敢于表現(xiàn)，在活動(dòng)中要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，開展一些“情景性”的活動(dòng)，將故事融入游戲，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓孩子體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如“我當(dāng)解放軍”游戲，幼兒戴上軍帽，扎上腰帶，手持“長(zhǎng)槍”伴隨著音樂(lè)，投入到解放軍部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”中，孩子們?cè)谶@個(gè)特定的環(huán)境中“一二，一二”有精神地走步訓(xùn)練，或假設(shè)朝用紙箱板畫的“日本鬼子”開槍打，學(xué)習(xí)臥著專注地瞄準(zhǔn)或半跪著投“手榴彈”等動(dòng)作，使幼兒的爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的鍛煉。

2.激發(fā)熱情，設(shè)競(jìng)賽游戲

在游戲活動(dòng)中還把競(jìng)賽形式融入其中，幼兒可以自由結(jié)伴，展開個(gè)人或小組間的趣味民間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽。既鍛煉體質(zhì)、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。如推“小車”比一比誰(shuí)推得快，先到達(dá)目的地?！柏堊嚼鲜蟆笨凑l(shuí)捉的老鼠多?！摆s小豬”、看哪組小朋友趕得多等等，小班都喜歡這些民間游戲。通過(guò)這種形式激發(fā)幼兒參與的熱情，也培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提升活動(dòng)效果

學(xué)習(xí)《綱要》也調(diào)動(dòng)了我們自身創(chuàng)造性地組織開展幼兒戶外游戲的積極性，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了幼兒是活動(dòng)的主人的理念，在戶外活動(dòng)中，尊重幼兒，給幼兒自主權(quán)，選擇優(yōu)先權(quán)，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇材料、選擇伙伴，選擇游戲充分體現(xiàn)幼兒在戶外活動(dòng)中的主體性。但對(duì)小班孩子也不能忽視自身的主導(dǎo)作用，要勇于嘗試，能積極參與其中成為孩子的玩伴?；顒?dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的地指導(dǎo)和幫助，確保活動(dòng)能夠發(fā)揮最大功效。

1..細(xì)心觀察，適時(shí)引導(dǎo)

戶外活動(dòng)難組織，特別出于小班孩子的安全，教師頭腦中要始終繃緊這根弦，一是安全保護(hù)，二是活動(dòng)質(zhì)量，這就要求戶外活動(dòng)中要細(xì)心觀察，關(guān)注幼兒的活動(dòng)進(jìn)展和完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難和問(wèn)題，并能給予指導(dǎo)和幫助。如“球”的練習(xí)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有太多的玩法，有的孩子只能抱著球一動(dòng)不動(dòng)，也出現(xiàn)一些攻擊性行為，看到這個(gè)現(xiàn)象，就應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)孩子一些有意思的游戲玩法。例如小足球，可以踢、可以滾、可以拋、可以打靶子等等。

2..巧用暗示，學(xué)會(huì)賞識(shí)

積極的暗示勝于消極的命令。戶外活動(dòng)中，孩子有時(shí)不經(jīng)意間就能創(chuàng)造出新穎的玩法，或別出心裁玩出花樣，但孩子卻渾然不覺(jué)。這時(shí)，教師就應(yīng)該是伯樂(lè)，及時(shí)賞識(shí)這個(gè)幼兒，并且巧用暗示的方法，將這種玩法在孩子們中間傳遞開來(lái)，避免了“一切”統(tǒng)管之嫌。如當(dāng)一幼兒用塑料瓶玩起保齡球的時(shí)候，教師便暗示：“你真聰明，想到保齡球了，有這么好的玩法！”有其他幼兒聽了，也都覺(jué)得好玩就玩起保齡球來(lái)。在這樣一場(chǎng)戶外游戲時(shí)間里，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)玩得是五花八門。

總之，游戲是小班孩子學(xué)習(xí)的重要形式，有計(jì)劃的游戲是幼兒富有興趣進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的重要途徑，戶外體育綜合游戲更在幼兒發(fā)展教育中具有舉足輕重的作用，既是我們的弱項(xiàng)，也是我們關(guān)注的課題，實(shí)踐中既發(fā)現(xiàn)了它的教育價(jià)值和意義、實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用的教育效果，也反思到自身的不足和弱勢(shì)點(diǎn)，找出努力的方向，更加有效地順應(yīng)孩子的天性實(shí)施幼兒戶外游戲化與教育目標(biāo)的整合，使教師的介入策略更加著重幼兒興趣，滿足幼兒需求，創(chuàng)新拓展，使幼兒得到更大發(fā)展。