完德措

【內(nèi)容摘要：】為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中物理教學高耗低效的不良狀況，以全新教學理念指導物理教學實踐、提高物理課堂教學實效性、構(gòu)建學生主體、學生主動發(fā)展的高效課堂迫在眉睫。教師要善用多元化教學法全面提高初中物理課堂教學效率、提升初中學生核心素養(yǎng)。本文僅以概念教學、實驗教學為例，闡述了如何應用多元化教學法激發(fā)學生探究欲望、提升課堂教學效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：多元化教學法初中物理教學

初中是學生接觸物理這門在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自然學科的起始階段，在這一階段的學習當中，培養(yǎng)起學生物理學習、探究的興趣、通過仔細觀察、動手實驗幫助學生掌握物理知識、提高科學思維能力，將為他們今后的學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)初中物理教學受應試教育理念不良影響，教師的教學目標單一化、教學方法、手段也極為落后，知識傳授為主的初中物理教學培養(yǎng)出的是高分低能的應試人才。新課改的全面實施、核心素養(yǎng)的提出，給傳統(tǒng)初中物理教學帶來巨大挑戰(zhàn)。在初中物理教學中，教師要開發(fā)他們的多元智能、提升他們的核心素養(yǎng)、促進他們?nèi)姘l(fā)展。新課改確立了學生的主體地位，為了在課堂上充分調(diào)動學生的主體性、激發(fā)他們參與課堂學習的興趣、激活他們的思維能力，為他們的學習、探究提供良好氛圍，教師要善于根據(jù)不同物理教學內(nèi)容的特點應用多元化教學法，構(gòu)建以學生為主體的高效物理課堂。

一、教師要善用多元化教學法提高概念教學質(zhì)量

當前不少初中生在物理學習中抓不到重點，不知從何學起。教師要引導學生充分認識概念在物理學科學習中的基礎(chǔ)性地位，從物理概念教學抓起，幫助學生在深入理解物理概念的基礎(chǔ)上提高應用能力，為進一步的物理知識學習奠定基礎(chǔ)。初中生抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，面對既具有抽象性、又枯燥乏味的物理概念學習，他們既不能正確理解概念，熟練運用概念解決實際問題的能力就更無從談起。新課改下，教師首先要在概念教學當中運用多元化教學法，降低概念學習的難度、激發(fā)學生概念學習的興趣、幫助他們更好的理解概念、運用概念。

1.教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活展開概念教學

物理源于生活、生活當中處處有物理，因此，為了降低概念學習的難度，教師首先可以采用聯(lián)系學生實際生活的教學法展開概念教學。教師在課前準備階段要充分挖掘物理概念和學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，善于從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的求知欲望。例如為了幫助初中生更好的理解“慣性”這一概念，教師可以讓學生回憶在大家平時乘坐公交車、小汽車的過程中，遇到緊急情況司機急剎車，或者到了站牌公交司機減速停車時，我們的身體會出現(xiàn)怎樣的變化。學生將“身體會向前傾”這一平時被忽略掉的細節(jié)回憶起來，然后教師告訴他們，其實這是一種物理現(xiàn)象，我們可以用物理知識來進行解釋。學生的求知欲望被充分激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上，教師將“慣性”這一概念闡述給學生聽，他們對慣性的概念有了更明確的認識。

2.教師可以結(jié)合趣味實驗展開概念教學

物理學科是在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，許多物理概念教學放置在實驗過程中進行可以增強學習的直觀性、生動性，還可以使初中生的理解能力得到提升。例如，為了幫助初中生理解雖然看不到、摸不著，但是卻能清晰感覺到的“磁場”，教師就可以設(shè)置一個趣味性實驗：利用一個里面放置磁鐵的球形物體，讓學生分別上前將磁針扎在球形物體的不同位置上面，學生會直觀觀察到，扎在球形物體不同位置上的所有磁針都指向同一個方向：球形物體的頂端部位。教師可以讓學生認真思考這一背后的原因，并將球形物體當中放置的磁鐵拿出來，學生這才發(fā)現(xiàn)這個趣味實驗背后的奧秘，在此基礎(chǔ)上教師再給予正確啟發(fā)引導，他們不僅能夠順利理解“磁場”這一概念，思維能力也得到了提升。

二、教師要善用多元化教學方法改進實驗教學，培養(yǎng)學生實驗能力

實驗是物理教學重要組成部分，通過實驗教學既可以激發(fā)初中學生進行科學探究的欲望，還可以提高他們動手實踐的能力，在親自動手參與科學實驗探究過程中，他們的科學理性精神、創(chuàng)新意識得以萌芽，創(chuàng)新能力也會在實驗過程中得到有效提升。為了改變傳統(tǒng)物理實驗教學“以講代做”的弊端，教師要善用多元化教學方法改進實驗教學，培養(yǎng)學生實驗能力。

1.利用分組實驗促進初中生合作探究能力的提升

競爭激烈的現(xiàn)代社會，合作成為一種比競爭更為重要的能力。在合作當中人們可以集思廣益、充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，實現(xiàn)多方的互利共贏。在初中物理實驗教學中，教師也可以利用分組實驗，讓學生在合作過程中充分展示自己、發(fā)揮自己的潛能，在合作過程中更好的完成實驗任務(wù)、獲得共同發(fā)展。在分組實驗過程中，教師要收放結(jié)合，既為初中生的合作探究提供必要的指導，又要善于放手，讓他們獨立完成選擇實驗器材、確定實驗方案、動手實驗、記錄實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論的整個過程。在分組自主進行探究實驗過程中，他們的合作探究能力將得到逐步提升。例如在“測定小燈泡的電功率”分組實驗過程中，教師首先要依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的原則對他們進行科學合理的分組，確保小組中每個不同個性、不同學習層次的學生都有充分展示自己的機會。然后，教師將實驗材料展示出來讓他們自行挑選，在實驗過程中，他們采用了多種電路連接方法，并畫電路圖進行記錄，然后按照課前搜集的測量小燈泡電動率的實驗步驟進行操作，他們在小組長的安排下忙碌而有序的進行實驗，平時的所謂“差生”也有動手操作的欲望和機會。學生主動分組探究的實驗課不僅極受學生歡迎，還對提升他們的實驗探究能力具有重要促進作用。分組實驗的開展讓他們愛上實驗探究、愛上物理學習，實驗教學效率大大提升。

2.利用多媒體教學幫助學生直觀觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗內(nèi)容

在初中物理實驗教學中，由于實驗器材的局限性，學生往往對演示實驗的操作過程無法觀察清楚，另外微觀領(lǐng)域的物理現(xiàn)象是不利于學生直接觀察的，學生難以從實驗現(xiàn)象中獲得感性認識，這對他們理解實驗原理、抽象出物理規(guī)律是極為不利的。多媒體技術(shù)運用在初中物理實驗教學中，大大提高了演示實驗的效果，對幫助學生直觀的觀察實驗現(xiàn)象、理解實驗內(nèi)容具有重要促進作用。例如為了讓學生更直觀的看到電流強度、磁場的變化規(guī)律，教師就可以利用多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件將這一演示實驗過程用動畫形式模擬出來，學生可以直觀觀察到微觀粒子的運動規(guī)律，他們在獲得第一手的感性材料基礎(chǔ)上可以加深對實驗現(xiàn)象的記憶、并在此基礎(chǔ)上更好的理解實驗結(jié)論。

三、評價方式多元化教學應用研究

教學評價是衡量學生實際水平的一把尺子，它可以了解學生對知識技能、過程與方法的掌握情況，幫助學生逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀等，豐富情感態(tài)度的主觀體驗。正確的評價關(guān)心的是學生掌握了什么，能做什么或沒掌握什么，不能做什么，這也就是不以評定學生之間差異為目的素質(zhì)教育的根本，這也就要求對學生的評價方式的多元化。在評價方式中不應該是只有考試成績，更重要的是體現(xiàn)全面性、發(fā)展性的評價。評價方式多元化可以使學生在不同的評價方式中找到自信，從而照顧到學生的個別差異性，使全體學生能夠主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)積極主動的學習精神。

總而言之，在初中物理這門具有極強綜合性的自然學科教學當中，教師要與時俱進、用全新教學理念指導自己的教學實踐、提高自己的教學水平，善于根據(jù)不同教學內(nèi)容的特點運用多元化教學方法，激發(fā)初中生進行科學探究的興趣、提升他們的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】參考文獻：

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