王世來 隨付國

（ 浙江海洋大學(xué) 東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000 ）

20世紀(jì)末,為滿足人民群眾要接受更高質(zhì)量高等教育的需求,我國開始實行擴(kuò)大高等教育辦學(xué)規(guī)模的決策。由此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。1999年7月,浙江大學(xué)城市學(xué)院成立。其是由“浙江大學(xué)、杭州市人民政府合作辦學(xué),并與浙江省郵電管理局（現(xiàn)為浙江省電信實業(yè)集團(tuán)）共同發(fā)起創(chuàng)辦的”。[1]當(dāng)時,此類學(xué)院被稱為“公辦民助二級學(xué)院”。[2]在“公辦民助二級學(xué)院”發(fā)展的過程中,出現(xiàn)了諸如：定位不夠清晰、辦學(xué)特色不夠明顯、辦學(xué)模式簡單地借鑒公辦高等學(xué)校等問題。2003年4月,教育部印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》的通知。該文件明確指出獨(dú)立學(xué)院,是“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院”。[3]同時,對不符合條件辦學(xué)條件的獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行清查整頓。為規(guī)范獨(dú)立學(xué)院發(fā)展,2008年4月,教育部頒布實施了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（簡稱“26號令”）。26號令對獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立、組織與管理、監(jiān)督等方面進(jìn)行了界定；明確指出獨(dú)立學(xué)院是“實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)?！薄4]獨(dú)立學(xué)院具有：民間資本和高等教育優(yōu)勢資源有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新辦學(xué)模式；獨(dú)立辦學(xué)；共享公辦母體高校的部分教學(xué)資源等特征。人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線,也是衡量獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成效的根本尺度。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出,要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”。[5]有別于公辦普通本科院校,校企合作育人是獨(dú)立學(xué)院促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要方式。

一、校企合作育人的含義及重要性

（一）校企合作育人的含義

校企合作主要是指獨(dú)立學(xué)院與校外相關(guān)企業(yè)單位、社團(tuán)組織等團(tuán)體,按照合作育人原則以及合作方各自的需求,將產(chǎn)學(xué)研要素進(jìn)行組合以形成各種不同的組織樣式,并以相應(yīng)的制度加以保障和推動的辦學(xué)模式。簡而言之,校企合作是指獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)“通過共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動；校企合作實行“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機(jī)制”。[6]我們所稱的校企合作,即國際上通稱的合作教育,是指教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中所進(jìn)行的教育教學(xué)合作活動。

（二）校企合作育人的重要性

1.實施校企合作育人有助于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展

實施校企合作育人,能夠推動獨(dú)立學(xué)院的特色化發(fā)展,能夠促進(jìn)教育資源的合理化配置和使用。目前,我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)由原來外延式擴(kuò)大招生人數(shù)的模式朝著內(nèi)涵式發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院落實獨(dú)立學(xué)院規(guī)范設(shè)置的改革舉措,堅定培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo),穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模,深化教育教學(xué)改革,努力實現(xiàn)了由規(guī)模擴(kuò)大向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。目前,學(xué)院擁有工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等6個學(xué)科門類、17個本科專業(yè)（其中,浙江省新興特色專業(yè)3個,浙江省“十三五”特色專業(yè)2個、校企共建專業(yè)7個）,浙江省B類一流學(xué)科1個。通過運(yùn)用校企合作育人的方式,學(xué)院創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的思路和方法,提升了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,也推動了學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展。

2.實施校企合作育人有助于實現(xiàn)校企優(yōu)勢資源共享

實施校企合作育人能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)的“雙贏”。通過合作育人,獨(dú)立學(xué)院能夠把教師的科研成果送到企業(yè)實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化；企業(yè)能夠把自身的先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)校園,實現(xiàn)雙方的良性互動。浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)建有浙江省本科院校實驗教學(xué)示范中心1個,浙江省大學(xué)生校外實踐教育基地1個,浙江省漢語國際教育信息化實踐基地1個,浙江省國際服務(wù)外包人才培育基地1個

3.實施校企合作育人有助于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

實施校企合作育人,讓大學(xué)生走進(jìn)企業(yè),將大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合,能夠增長大學(xué)生的見識,能夠培養(yǎng)大學(xué)生的動手操作能力,縮短學(xué)生到企業(yè)崗位的適應(yīng)期,提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時,通過組織大學(xué)生到企業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn),能夠使企業(yè)參與人才培養(yǎng)之中來,有助于企業(yè)培養(yǎng)其所需的人才,也能夠更加便利地選擇符合其招聘要求的大學(xué)生。

二、“3+1”合作育人模式的改革

浙江海洋大學(xué)東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)“3+1”合作育人建設(shè),從教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面開展校企合作育人改革,較好地提升了學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“3+1”合作育人模式的含義

此類模式是指“學(xué)生完成全部校內(nèi)課程的理論教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù)之后,利用最后一年的時間到對口企業(yè)“真刀真槍”進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),完成畢業(yè)設(shè)計”。[7]該模式能使學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行方式和模式,能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,提升學(xué)生素質(zhì)。同時,也存在難以監(jiān)管學(xué)生實習(xí)和實踐的情況等不足。

（二）“3+1”合作育人模式的改革

1.深化教學(xué)改革,夯實應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建課程目標(biāo),積極倡導(dǎo)與行業(yè)共建課程,準(zhǔn)確把握本專業(yè)所有課程設(shè)置的邏輯關(guān)系,突出課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合,并積極將企業(yè)文化、技術(shù)等納入教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和成就動機(jī)。鼓勵教師圍繞應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)大力開展教學(xué)研究工作,認(rèn)真研究應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的各種深層次問題,努力提升應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建“辦學(xué)特色與社會需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相結(jié)合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合”等為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)機(jī)制,突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國際交流能力,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

校企雙方通過加強(qiáng)溝通,“將穩(wěn)定專業(yè)思想、明確發(fā)展目標(biāo)作為根本任務(wù),將滿足行業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)對口培養(yǎng)作為最終目的,達(dá)成一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)”。[8]根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),著力構(gòu)建“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育+發(fā)展教育”三大課程體系、涵蓋“公共基礎(chǔ)、通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展、實踐教學(xué)”七個課程模塊?；A(chǔ)教育重在強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑；專業(yè)教育重在加強(qiáng)專業(yè)核心課程教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)教育；發(fā)展教育重在滿足學(xué)生自主發(fā)展需求,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)實訓(xùn)、考研（出國）、考公務(wù)員、相關(guān)執(zhí)（職）業(yè)資格證書考證等。

2.改革課程體系,提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新“3+1”人才培養(yǎng)模式,堅持課程內(nèi)容與崗位要求對接,構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。引進(jìn)“慕課”、爾雅課程,探索互聯(lián)網(wǎng)+課程改革,統(tǒng)籌通識課與專業(yè)課,打通兩類課程的有機(jī)聯(lián)系；統(tǒng)籌理論教學(xué)與實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)比重；統(tǒng)籌第一課堂、第二課堂與第三課堂,將第二、三課堂納入人才培養(yǎng)體系,與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。做到“課內(nèi)課外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專業(yè)內(nèi)專業(yè)外相結(jié)合”。擴(kuò)大選修課程比例,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán),培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

3.采用專兼結(jié)合,提升“雙師型”隊伍建設(shè)水平。

學(xué)院成立教師發(fā)展中心,制訂“雙師型”教師培養(yǎng)和管理辦法,實施“教師實踐能力提升計劃”。建立“外引內(nèi)培、導(dǎo)向激勵、制度保障”新機(jī)制,促進(jìn)人才資源開發(fā)和優(yōu)化配置,發(fā)揮人才資源最大效能,提高辦學(xué)效益。通過增大聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任兼職教師的比例,優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊；建設(shè)一支“校企（地）互通、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

4.推進(jìn)融合發(fā)展,提升校企合作廣度和深度。

以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”為原則,匯聚社會各方力量,完善校企合作機(jī)制,規(guī)范校企合作管理,探索“?！獙I(yè)群—專業(yè)”合作模式,形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的局面；進(jìn)一步探索合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展新途徑,提高服務(wù)新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平。

以“專業(yè)特征+行業(yè)要求”為主線,建立行業(yè)企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)機(jī)制,把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和人才成長規(guī)律,開放辦學(xué),讓行業(yè)企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)方案制訂,共同授課,協(xié)同育人；采用多種方式深化校企合作,充分利用校外師資和基地等各類資源。增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性、先進(jìn)性、科學(xué)性。

積極探索“學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合”的“雙證制”教育,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。聯(lián)合舟山市政府部門、相關(guān)企業(yè)和社會各方構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期,增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

5.推進(jìn)“兩創(chuàng)”教育,強(qiáng)化實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

堅持理論與實踐并重,提高實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例,科學(xué)設(shè)計各類實踐教學(xué)課程。促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合,加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),在七個課程模塊、人才培養(yǎng)全過程中均應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時,結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)和社會人才供需,探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分,學(xué)生參加學(xué)科競賽、獲得專利、發(fā)表論文、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、參與教師科研課題研究、參加創(chuàng)業(yè)實踐及社會調(diào)查、修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等,均可根據(jù)相關(guān)規(guī)定獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分,申請畢業(yè)論文（設(shè)計）替代、通識教育課程等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐訓(xùn)練、多元體驗等多種途徑,提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“3+1”合作育人模式取得的成效

通過深化“3+1”合作育人模式的改革,浙江海洋大學(xué)東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院在課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、協(xié)同育人模式推廣、教學(xué)資源拓展、開放辦學(xué)工作推進(jìn)等方面均取得了一定成效。

（一）專業(yè)課程體系建設(shè)不斷優(yōu)化

健全教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制,構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐能力相結(jié)合的課程體系。以能力培養(yǎng)為核心,植入企業(yè)專業(yè)課程和實訓(xùn)項目,重構(gòu)“專業(yè)+實踐”特色課程體系,整合通識課與專業(yè)課、第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)；理工類專業(yè)集中實踐學(xué)時達(dá)到30%,文管類專業(yè)集中實踐學(xué)時達(dá)到25%。設(shè)置特色輔助課程、技能培訓(xùn)課程和提高強(qiáng)化課程,課程內(nèi)容充分體現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求；課程設(shè)計以人為本,引導(dǎo)個性發(fā)展,以多樣、開放、復(fù)合的教育為學(xué)生發(fā)展搭建“立交橋”,有效提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）雙師型師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

以隊伍建設(shè)為關(guān)鍵,“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用”相結(jié)合,努力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)院深入實施“教師實踐能力提升計劃”。每年選派10%實踐性需求較強(qiáng)的專業(yè)教師前往行業(yè)一線參加不少于3個月的專業(yè)實踐、企業(yè)兼職等,進(jìn)行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn),支持教師考取行業(yè)特許資格證書,并對“雙師型”教師在評獎評優(yōu)、職稱評聘、項目扶持中優(yōu)先考慮。積極從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術(shù)造詣高、組織管理能力強(qiáng)的人才作為專業(yè)帶頭人,充分尊重和發(fā)揮引進(jìn)人才的作用。學(xué)院持續(xù)開展“企業(yè)專家進(jìn)校園計劃”,通過專題講座、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)指導(dǎo)等形式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。通過雙師型教師開展教育教學(xué)活動,有效地提升了學(xué)生的實踐動手操作能力。

（三）協(xié)同育人模式全面開展

通過協(xié)同地市、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等各方資源“為我所用”,積極開展協(xié)同育人,既為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新視角,也是新常態(tài)下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。自2009年開始,學(xué)院開展“3+1”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)；大一進(jìn)行大平臺課程、大二、大三進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,大四進(jìn)行專業(yè)實踐課程,目前已全面實施。2010年全面實施校企合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。學(xué)院先后與達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)、用友新道科技有限公司等多家企業(yè)簽訂協(xié)議,合作成立了“達(dá)內(nèi)IT學(xué)院”“新道管理信息學(xué)院”和“新視角人文特色班”,積極推進(jìn)協(xié)同育人工作開展,實現(xiàn)了專業(yè)教育與行業(yè)（企業(yè)）合作共建雙贏。目前,學(xué)院與企業(yè)共建共管物聯(lián)網(wǎng)工程、財務(wù)管理、漢語言文學(xué)等8個專業(yè),并共建了相應(yīng)的專業(yè)實驗室和實習(xí)基地；積極搭建校企合作平臺,專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)共同制訂,拓展了校企合作的深度與廣度。2017年,依托合作企業(yè),學(xué)院獲教育部第一批“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項目立項2項。目前,與企業(yè)共建的實習(xí)就業(yè)基地達(dá)到56個,有效保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)。2015屆應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為90.68%,2016屆應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為93.77%,2017屆應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為96.08%。

（四）教學(xué)資源積極拓展

學(xué)院深入貫徹《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》等文件精神,不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方式方法,努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,不斷拓展教學(xué)資源。近三年來,成功申報立項浙江省教育教學(xué)改革項目4項、課堂教學(xué)改革項目10項。加大公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革,推進(jìn)分層教學(xué)和教考分離,調(diào)整教學(xué)評價激勵機(jī)制,改革課程考核辦法,使形成性評價比例不低于50%。繼續(xù)開展開元數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺教學(xué)改革,完成4項院級數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺專項研究項目驗收。引進(jìn)某大學(xué)生實習(xí)實踐管理平臺,并在2017屆畢業(yè)生中全面試用,強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)過程管理,為學(xué)生提供實習(xí)、就業(yè)崗位信息。引進(jìn)力拓綜合性在線考試系統(tǒng),部分課程試點(diǎn),逐步實現(xiàn)考試工作的網(wǎng)絡(luò)化、無紙化、自動化。引進(jìn)“爾雅通識教育網(wǎng)絡(luò)課程”和“爾雅微課程”,變革傳統(tǒng)課程修讀模式,延展學(xué)生學(xué)業(yè)修讀的有效時間。推動精品教材進(jìn)校園,邀請高等教育出版社進(jìn)校園舉辦精品教材展。

通過廣大教職工的共同努力,學(xué)院機(jī)電基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心獲批浙江省“本科院校實驗教學(xué)示范中心”；“東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院—杭州達(dá)內(nèi)為上軟件有限公司工程實踐教育基地”項目通過教育廳批準(zhǔn),成為學(xué)院首個省級大學(xué)生校外實踐教育基地。學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)實驗室、急危重癥護(hù)理學(xué)仿真模擬病房、護(hù)理學(xué)數(shù)字化仿真實驗教學(xué)平臺、計算機(jī)基礎(chǔ)實驗云機(jī)房、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)實驗室、經(jīng)濟(jì)管理實驗室相繼建成并投入運(yùn)行,初步完成了圖書館獨(dú)立管理,教育教學(xué)條件持續(xù)改善,教學(xué)資源日益豐富。

（五）開放辦學(xué)工作有序推進(jìn)

學(xué)院不斷拓展國內(nèi)、國際資源,積極開展開放辦學(xué)。落實全面對接舟山群島新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才需求和“雙證制”人才培養(yǎng)目標(biāo),積極開展舟山市緊缺技術(shù)工種培訓(xùn)。2015年至今,開辦養(yǎng)老護(hù)理員、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機(jī)操作員等職業(yè)技能培訓(xùn)項目,共有1959人獲得職業(yè)技能（三級）證書,尤其2017屆畢業(yè)生中,共有954人獲得職業(yè)資格證書,通過率高達(dá)69.2%,為新區(qū)一線技術(shù)人才儲備做出了有益貢獻(xiàn)。

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。[9]獨(dú)立學(xué)院面臨著整合教學(xué)資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)而提高自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的重要任務(wù)。校企合作育人是獨(dú)立學(xué)院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式和手段。我們相信通過深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神,進(jìn)一步落實立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)化企業(yè)對人才培訓(xùn)的全過程參與、全方位參與、全面參與,獨(dú)立學(xué)院一定能夠調(diào)動企業(yè)參與校企合作育人的積極性,能夠不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。