摘要：高等院校肩負(fù)著培育新時(shí)代應(yīng)用型人才的重要使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是黨的十七大以來我國教育改革的一個(gè)重要依據(jù)，尤其對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及應(yīng)用型專業(yè)的課程改革起到了重要的作用?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)英語課程改革以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為依據(jù)，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新模式的探索?；诖耍瑢?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革思路與模式進(jìn)行探討，希望對相關(guān)的研究與改革具有一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用型;大學(xué)英語;課程改革

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）12-0131-03

引言

基于黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”重要發(fā)展戰(zhàn)略，近年來我國高等教育堅(jiān)持“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針。當(dāng)代大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的主要群體之一，因此高等院校有必要面向高校大學(xué)生普及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。顧名思義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育字面含義包括了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，而它并非這兩種教育的簡單組合，而是這兩種教育的深層次密切整合，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是承載創(chuàng)新的載體或者說是一種具體的表現(xiàn)形式，一般認(rèn)為創(chuàng)新程度決定了創(chuàng)業(yè)結(jié)果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專注學(xué)生的未來總體規(guī)劃，以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神與能力的新時(shí)代人才，通過對大學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)教育，塑造其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸提升當(dāng)代大學(xué)生的整體創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)水平，對于全面提升新時(shí)代人才職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義[1]。新時(shí)代背景下，高等院校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與改革，這也是新時(shí)期我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)根本保障。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的質(zhì)量，將直接影響高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。對于應(yīng)用型院校，對于應(yīng)用型課程的教學(xué)改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路所發(fā)揮的作用將日益顯著。這里，我們重點(diǎn)探討有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型大學(xué)英語課程改革的主要思路與模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高等院校應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革的重要意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念很廣泛，它不僅是一種以培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育模式，更是一種廣義的面向全社會(huì)的教育理念[2]。比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念同樣適用于畢業(yè)后計(jì)劃創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)以及那些已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)群體，其目的在于分階段、分層次給予這些需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與技能的奮斗者必要的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉機(jī)會(huì)。對于應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)而言，正是一種面向社會(huì)的應(yīng)用型技能教育，因此迫切需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與思路進(jìn)行必要的課程改革或教學(xué)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高校應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革的重要意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革是新時(shí)期高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育一直被視為高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)往往成為高職院校畢業(yè)生的一個(gè)代名詞。然而，我們更希望看到的是創(chuàng)業(yè)精神在本科教育的重要體現(xiàn)，讓創(chuàng)業(yè)精神在新時(shí)代創(chuàng)新理念的革新中展示出更大的力量。高等院校以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性與技能型人才為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，正體現(xiàn)了當(dāng)前我國大多數(shù)應(yīng)用型高等院校教育體制改革的切入點(diǎn)和教學(xué)核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念已經(jīng)成為新時(shí)期我國高等教育提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力一個(gè)重要途徑，體現(xiàn)出時(shí)代對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革傳遞了社會(huì)及企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才渴求的訊號(hào)。世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)代背景下，各種新興產(chǎn)業(yè)以及高新技術(shù)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的需求與日俱增，而且企業(yè)對人才聘用的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高[3]。當(dāng)今社會(huì)人才必不可少的技能，包括豐富的專業(yè)知識(shí)、突出的實(shí)踐能力、扎實(shí)的語言技能以及創(chuàng)新精神，這都是新時(shí)代對人才的普遍標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，大學(xué)英語對于應(yīng)用型人才發(fā)展的重要性，以及英語作為溝通與交流媒介對于迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入所釋放出的重要信號(hào)。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革代表了新時(shí)代高等院校人才培養(yǎng)的最高要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是今后我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求?？梢哉f，新時(shí)代、新標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁叩冉逃n程體系建設(shè)之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神深刻地融入到高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案之中，正體現(xiàn)出新時(shí)代對高校畢業(yè)生的最高要求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革，才能使身處應(yīng)用型高校的大學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)與交流過程中了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生開拓視野，幫助學(xué)生形成積極創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備和良好期待，使學(xué)生善于把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)高等教育達(dá)到創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最高要求。

二、應(yīng)用型大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的思路教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》一文，已明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入高等教育體系之中，這也是今天我們對應(yīng)用型大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的重要依據(jù)[4]?；谠撘庖?，課程體系建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系則是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的必經(jīng)途徑，因此教育改革務(wù)必要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持創(chuàng)新理論講授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例分析相結(jié)合的基本思路，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要模式，以全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來刺激和調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素之一。對于應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)改革，筆者主要提出以下基本思路：

首先，充分發(fā)揮相關(guān)潛在課程對應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響。潛在課程是指那些沒有明確列在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和課程方案中的教學(xué)課程，卻屬于教學(xué)環(huán)節(jié)有效的必要組成部分，是一種隱含的或者不明確的課程。比如，學(xué)校通過黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等形式營造一個(gè)潛移默化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境，或者通過制定教學(xué)制度和實(shí)施激勵(lì)政策，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路線引導(dǎo)積極向上的校園輿論和學(xué)習(xí)氛圍，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛移默化作用的重要潛在課程。通過潛在課程，將創(chuàng)新創(chuàng)新理念巧妙融入大學(xué)英語教學(xué)與實(shí)踐，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伴隨英語學(xué)習(xí)，也讓英語學(xué)習(xí)點(diǎn)亮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

其次，切實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)、口語實(shí)踐等顯性課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。一是搞好應(yīng)用型大學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的通識(shí)課程教學(xué)規(guī)劃。除了必修課以外，高等院校應(yīng)面向全體學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)等必修課程。在應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以英語的形式逐漸滲透到教材之中，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與技能，以量變求取質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的英語化，幫助學(xué)生輕松步入對大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的嶄新模式中。二是增加口語實(shí)踐中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容?？谡Z是大學(xué)英語的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種重視實(shí)踐教學(xué)的全新教學(xué)理念，因此增加口語實(shí)踐也是搞好大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口語課程基本要求如下：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口語技能實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，充分挖掘?qū)W生的英語思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和熱情。

三、應(yīng)用型大學(xué)英語課程教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

我國應(yīng)用型院校以地方院校和民辦院校居多，其在校大學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)相對薄弱，甚至普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，因此客觀上也給大學(xué)英語教學(xué)工作帶來了困難。大學(xué)英語是高等教育階段的一門必修課，涉及所有專業(yè)的全體大學(xué)生，涉及面最廣，受眾最多，教學(xué)效果卻不佳[5]。其現(xiàn)狀基本上是，教師為了完成自己的工作量和教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，學(xué)生也只是為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)，教學(xué)雙方默認(rèn)選擇了“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式，師生之間甚至缺乏基本的溝通互動(dòng)。實(shí)際上，有很多大學(xué)生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)所掌握的英語知識(shí)并不能滿足實(shí)際工作的需求，甚至給就業(yè)造成了不必要的障礙。因此，應(yīng)用型高校以及應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)當(dāng)探索適合大學(xué)生發(fā)展需求的大學(xué)英語教學(xué)新模式。具體而言，即融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的英語課程模式。

一是高校要制定融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的應(yīng)用型英語課程培養(yǎng)方案，拓寬培養(yǎng)模式。高等院校應(yīng)圍繞自身專業(yè)設(shè)置進(jìn)行必要的市場調(diào)研，通過加強(qiáng)校企合作，以及聯(lián)合辦學(xué)的模式，邀請境內(nèi)外專家學(xué)者共同研討“英語+本專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)計(jì)劃。首先，要充分結(jié)合高校所在地方的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以及國家當(dāng)前的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬就業(yè)渠道，積極推動(dòng)實(shí)施“英語+本專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。其次，建議高等院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以“訂單班”的定向培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)，對參與定向培養(yǎng)的學(xué)生也是一種客觀的約束和鼓勵(lì)。再次，要善于改革大學(xué)英語課程教學(xué)體系，重點(diǎn)開設(shè)運(yùn)用英語語言能力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到本專業(yè)中的相關(guān)課程。

二是高校要科學(xué)建立和完善“英語+本專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新型大學(xué)英語課程體系。按人才需求來進(jìn)行課程體系重置，英語類課程占35%，專業(yè)課程占35%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占10%，其他課程占20%，其中增大英語課程比例是為了確保學(xué)生具有扎實(shí)的英語語言基本功和英語綜合運(yùn)用能力。我們要不斷推出英語+產(chǎn)業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的能力，甚至還要推出英語+產(chǎn)業(yè)+創(chuàng)業(yè)類課程，更大程度地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的能力[6]。創(chuàng)新改革課程體系旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和能力課程融入到專業(yè)基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)業(yè)案例拿到教學(xué)課堂，將其融入到職業(yè)崗位技能相關(guān)課程之中，以此來提高當(dāng)代大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上的創(chuàng)業(yè)能力。

三是高校要提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，打造一支基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過硬的“雙型師”隊(duì)伍。師資建設(shè)是我國現(xiàn)階段綜合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)迫切的需求。筆者建議，高等院?？梢葬槍Υ髮W(xué)英語專業(yè)來構(gòu)建一個(gè)“六位一體”的專業(yè)國際化英語教師團(tuán)隊(duì)，打造一個(gè)教學(xué)水平國際化、教學(xué)理念國際化、活動(dòng)空間國際化、管理理念國際化、師資引入國際化、隊(duì)伍培養(yǎng)國際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以全新的姿態(tài)融入到大學(xué)英語教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，賦予大學(xué)英語嶄新的面貌。高等院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)運(yùn)用英語語言能力結(jié)合行業(yè)需求創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，并通過每學(xué)期請企業(yè)師資授課和不定期開設(shè)行業(yè)前沿講座等措施，從各方面提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平。

四是高校要積極創(chuàng)新和推行“英語+本專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化的先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，已經(jīng)成為當(dāng)前提高大學(xué)生就業(yè)能力的一種有效方法，而且也是各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬牌赣玫妮^高要求。首先，高等院校要緊緊圍繞本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的市場需求，有效地把應(yīng)用型英語教學(xué)與各專業(yè)課程的理論課程、課內(nèi)實(shí)踐、跨學(xué)科專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合在一起，建立和完善形成一個(gè)基于就業(yè)崗位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體的綜合型創(chuàng)新教學(xué)系統(tǒng)。其次，高等院校應(yīng)該按照科學(xué)的配比來合理儲(chǔ)備和配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的科學(xué)指導(dǎo)，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[7]。再次，高等院校應(yīng)加大對校內(nèi)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)體工作室，引進(jìn)更多的英語學(xué)習(xí)與科研機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)和英語技能有效溝通和交流，在學(xué)習(xí)總結(jié)與時(shí)間積累中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要在大學(xué)階段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，這也是我們建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在需求，只有充分依托教育改革政策與方針路線，不斷深化教育改革，積極推動(dòng)教育創(chuàng)新，才有利于推動(dòng)應(yīng)用型英語教學(xué)走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軌道，才有利于高校培育出更多符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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On the Reform Ideas and Models of Applied College English

Curriculum Reform of Innovation and Entrepreneurship Education

ZHANG Hui

（Heilongjiang International University， Harbin 150025， China）

Abstract：Colleges and universities shoulder the important mission of cultivating applied talents in the new era. The concept of innovation and entrepreneurship education is an important basis for Chinas education reform since the 17th National Congress of the Communist Party of China. It has played an important role in the training of applied talents and the curriculum reform of applied majors. At this stage， most of the applied college English curriculum reforms in China are based on the concept of innovation and entrepreneurship education， and actively explore the teaching reform and innovation model. Based on this， this paper discusses the ideas and models of the applied college English curriculum reform of innovation and entrepreneurship education， hoping to give some inspiration to relevant research and reform.

Key words：innovation and entrepreneurship; application; college English; curriculum reform

（責(zé)任編輯：劉東旭）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.042

收稿日期：2019-05-10

課題名稱：省教育廳規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型高校大學(xué)英語課程教學(xué)改革研究”（GBC1317149），主持人：曲銘欣

作者簡介：張慧（1983—），女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語語言學(xué)、外語教學(xué)研究。