張歡

摘 要：教育體制改革的不斷加深使得廣大教育工作者增強(qiáng)了對(duì)英語教學(xué)的重視，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，但受到應(yīng)試觀念影響，英語教學(xué)效果很不理想，有必要通過繪本教學(xué)來增強(qiáng)英語教學(xué)的有效性?；诖?，從繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；繪本教學(xué)；小學(xué)英語

當(dāng)前，越來越多的英語教師開始將繪本引入英語教學(xué)之中，并成為重要的英語課堂教學(xué)方法，獲得了顯著的教學(xué)效果，不過進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)或多或少會(huì)遇到一些問題，對(duì)英語教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高產(chǎn)生了阻礙。因此，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的繪本教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)英語教學(xué)中的繪本教學(xué)存在許多問題。第一，國內(nèi)繪本教學(xué)起步較晚，這種教學(xué)方式還在探索、摸索的階段，教師使用的繪本內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，沒有內(nèi)涵，缺乏認(rèn)知等方面的知識(shí)，與學(xué)生成長(zhǎng)沒有太大關(guān)系。第二，教師未進(jìn)行正確的繪本定位，雖然認(rèn)可了繪本的重要作用并進(jìn)行了應(yīng)用，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，習(xí)慣性地將其當(dāng)做教學(xué)補(bǔ)充、輔助工具，只是讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行課下閱讀。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略

（一）合理進(jìn)行繪本教學(xué)

首先，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循由淺入深的原則。為了使學(xué)生更快地在課堂上集中精神，教師應(yīng)安排學(xué)生先大致讀一下課文，要求其根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)和繪本圖片，對(duì)繪本所講述的故事大體內(nèi)容有一定的了解，這樣教師就不用在句子、單詞上多下工夫。其次，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)繪本進(jìn)行精讀，對(duì)每個(gè)單詞、句子和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在對(duì)繪本故事充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本中的英語知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)[1]。最后，教師應(yīng)合理選擇繪本。學(xué)生學(xué)齡的不同使其理解能力與英語基礎(chǔ)也有所不同，教師不能漫無目的地選擇繪本，應(yīng)做到分段分層。在進(jìn)行一年級(jí)與二年級(jí)學(xué)生的英語繪本教學(xué)時(shí)，教師要把英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，盡量使繪本具有趣味性、簡(jiǎn)短精練。在進(jìn)行三年級(jí)與四年級(jí)學(xué)生的英語繪本教學(xué)時(shí)，教師要把詞匯教學(xué)當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)繪本進(jìn)行選取時(shí)應(yīng)將難度適當(dāng)增加，使繪本教學(xué)中英語句子教學(xué)內(nèi)容的比重增加。在進(jìn)行五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生的英語繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)，選取的繪本內(nèi)容應(yīng)包含文化、社會(huì)、心理的方面。

（二）創(chuàng)新繪本教學(xué)方法

首先，教師進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)與繪本的特點(diǎn)相結(jié)合。繪本教材和傳統(tǒng)教材有一定差異，更側(cè)重藝術(shù)性與故事性，因此，教師在進(jìn)行英語繪本課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)中重語素輕閱讀的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)趣味性、故事性更強(qiáng)的英語互動(dòng)課堂。比如，教師在對(duì)Sunshine這個(gè)繪本故事進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可根據(jù)繪本故事劇情，讓學(xué)生扮演Jim，Jan等不同角色，并按照故事中的情景進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)英語口語能力。其次，教師進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用多媒體。大部分繪本都有CD光盤，教師在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)把光盤放到電腦之中，將繪本故事的動(dòng)畫場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，使繪本教學(xué)與繪本動(dòng)畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過這樣的方法，學(xué)生不但能從多媒體畫面中看到故事場(chǎng)景，而且聽到人物對(duì)話，不但能夠了解英語的使用環(huán)境，還能學(xué)到地道的英語發(fā)音，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使英語繪本教學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量得到有效提高，也使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大減少。

（三）繪本內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠?qū)ζ涫欠窨梢杂糜谟⒄Z課堂教學(xué)進(jìn)行判斷，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，評(píng)價(jià)繪本的趣味性。小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，對(duì)身邊的事物有著強(qiáng)烈好奇心，要想吸引學(xué)生的注意，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語繪本趣味性的重視。教師可以選擇以各種可愛的動(dòng)植物為主人公的繪本，讓學(xué)生的想象力與好奇心得到滿足[2]。其次，評(píng)價(jià)繪本的知識(shí)性。在英語教學(xué)中使用繪本目的主要是為英語教材的教學(xué)服務(wù)，因此，繪本中出現(xiàn)的英語語法、詞匯等應(yīng)和相應(yīng)階段英語教材相一致。最后，評(píng)價(jià)繪本的融合性。應(yīng)以知識(shí)性為基礎(chǔ)，注重英語繪本與英語教材的有機(jī)結(jié)合，使英語教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。比如，在對(duì)goose這個(gè)單詞進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)引入與goose相關(guān)的英語繪本，通過內(nèi)容相關(guān)的繪本讓學(xué)生對(duì)英語教材中的單詞有更為清晰的理解與記憶。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)具有十分重要的意義。教師應(yīng)了解繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，通過合理進(jìn)行繪本教學(xué)、創(chuàng)新繪本教學(xué)方法、對(duì)繪本內(nèi)容教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，使繪本教學(xué)的問題得到解決，從而充分提高英語教學(xué)的水平與效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語教學(xué)“繪聲繪色”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李觀清.小組合作在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用：以人教版《英語》九年級(jí)Unit 12寫作課為例[J].中學(xué)生英語，2018（36）：77-78.

[2]高潔，吳一塵.基于創(chuàng)新型高職人才培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施：以《郵輪英語》課程為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，23（3）：70-72.

編輯 馬曉榮