張曉菊

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)有了實(shí)質(zhì)性的突破，與各個行業(yè)之間的結(jié)合度不斷深化，在當(dāng)前生物教學(xué)中也有了非常廣泛的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、保障老師課堂教學(xué)效果方面起著非常重要的作用。以往的初中生物教學(xué)中，基本上都是老師講，學(xué)生聽、記，再輔之大量的學(xué)習(xí)資料，這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)很難激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性，不少學(xué)生甚至對生物產(chǎn)生了厭煩情緒。但是，有了信息技術(shù)之后，老師可以通過微課的形式很好地展現(xiàn)生物知識的主要內(nèi)容，很好地保持住了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教育教學(xué)；應(yīng)用

從實(shí)際的課程內(nèi)容來看，初中生物知識包含的內(nèi)容非常豐富，相對來說也比較復(fù)雜，怎樣更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地愛上生物課呢？面對這個問題，老師進(jìn)行了各種形式的探索。以往，初中生物的學(xué)習(xí)主要是以老師的講為主，老師在課堂上占據(jù)了絕對的位置。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也非常單一，除了聽老師喋喋不休地講，就是各種類型的輔導(dǎo)材料，在整天的做題練習(xí)中，學(xué)生自身的興趣受到了嚴(yán)重的削減，無論是對老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是極為不利的。自從信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)后，微課成為一種新興的教學(xué)形式，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

一、在當(dāng)前初中生物進(jìn)行微課教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要

在以往的教學(xué)中，初中生物老師在教學(xué)中，一般一節(jié)課都會講授大量的內(nèi)容，學(xué)生對于這些內(nèi)容往往分不清楚重難點(diǎn)，需要眉毛胡子一把抓進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生很難在一節(jié)課上始終保持注意力的集中，這樣就可能出現(xiàn)重難點(diǎn)掌握不牢固的現(xiàn)象。為了應(yīng)對這些問題，老師通常是通過劃重點(diǎn)的方式進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，但是，初中階段的生物知識包括的內(nèi)容非常多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于和老師之間溝通交流方式非常單一，這就使得學(xué)生對生物產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，怎樣讓學(xué)生更容易地把握課堂教學(xué)的有效內(nèi)容，真正喜歡上生物課堂學(xué)習(xí)呢？自從信息技術(shù)廣泛融入初中生物教學(xué)后，不少地方探索了微課的教學(xué)模式，把一節(jié)生物課中的重難點(diǎn)集中提煉，形成一個個5～8分鐘的微視頻，通過多媒體集中進(jìn)行播放，每一個微視頻當(dāng)中都有鮮活的視頻內(nèi)容、聲音等，這些內(nèi)容充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性需要，而且合理的時間控制，也讓學(xué)生更容易集中注意力，在學(xué)習(xí)的過程中不感覺到特別的疲勞，對于保障教學(xué)效果是非常有幫助的。

微課之所以受到學(xué)生的廣泛歡迎，是與其鮮明的特點(diǎn)有很大關(guān)系的。微課主要是依托信息技術(shù)，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔材料相比，更容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)情況也更容易把握。例如，微視頻中包括的內(nèi)容比較集中，數(shù)量也有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能知道自己的掌握情況，不明白的可以及時向老師請教，也容易讓學(xué)生在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身成績的提升。其次，伴隨著當(dāng)前各種移動終端的普及，老師制作的微視頻，可以及時通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行分享，這就打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以放學(xué)后在家中通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以按照自己的需要從容地進(jìn)行時間安排，可以在自己精力最好的時候?qū)W習(xí)，這個時候?qū)W生的記憶力、理解力等都是非常強(qiáng)的，這對于激發(fā)他們對生物學(xué)習(xí)的興趣，體會到生物世界的魅力也是非常有幫助的。

二、立足于學(xué)生的實(shí)際需要組織微課教學(xué)

為了讓學(xué)生喜歡上生物課堂，在實(shí)際組織微課教學(xué)之前，老師需要對將要講授的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，全面掌握重難點(diǎn)，尤其是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可能存在疑惑的地方，這樣在制作微視頻的時候會更有側(cè)重點(diǎn)。對于比較復(fù)雜或者學(xué)生不太容易理解的地方，老師可以提前查閱相關(guān)的資料，下載與之相關(guān)的名家講座等，在上課的時候集中播放，這樣學(xué)生對這些問題就會有一種與眾不同的理解方式，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果上也非常明顯。

在組織微課學(xué)習(xí)之前，老師需要對學(xué)生的整體情況進(jìn)行全面了解，對學(xué)生以往生物學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面的把握，在進(jìn)行微課教學(xué)的時候進(jìn)行分類教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，努力為他們推薦一些難度大一些的題目，引導(dǎo)他們對所學(xué)內(nèi)容活學(xué)活用，通過一個個微視頻，幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧，認(rèn)識不同類型的問題形式。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在微視頻學(xué)習(xí)中，更多的是幫助他們對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，并配套相關(guān)的知識題目，這樣學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得、學(xué)有所長，自然會對生物教學(xué)中的微課產(chǎn)生更大的興趣。除此之外，為了利用微課更好地提高教學(xué)效果，老師在實(shí)際組織中，還需要通過座談等方式聽取學(xué)生對于微課開展的意見建議，對學(xué)生提出來的想法，老師要盡可能地融合到實(shí)際的微課制作中，讓學(xué)生看到老師對自己的重視，這樣在感情上也會更加傾向于生物學(xué)習(xí)。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)前初中生物教學(xué)的重要性進(jìn)一步突出，在信息技術(shù)的支持下，微課融入生物教學(xué)成為基本的發(fā)展趨勢，老師需要從學(xué)生更好融入、更加喜歡的層面上推進(jìn)微課教學(xué)，這樣才能更好地保障“教”與“學(xué)”的效果。

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[2]趙偉平.當(dāng)前我國初中生物在教育教學(xué)中存在的問題及不足[J].初中生物，2017，14（3）：21-23.

編輯 郭小琴