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淺談初中語文閱讀教學策略

2018-12-29 09:13:34鄧明武
新課程·中旬 2018年11期
關鍵詞:初中語文課文閱讀教學

鄧明武

閱讀教學在語文教學中占有重要的地位。閱讀可以美化人們的心靈,提高人的素養(yǎng)。對于中學生來說,閱讀非常重要,閱讀可以培養(yǎng)學生的審美觀、道德觀和人生觀。那么,該如何提高閱讀教學的質(zhì)量、提高學生的閱讀能力呢?這是語文教師必須認真思考的問題。作者對初中語文閱讀教學有了新的見解,也提出了一些策略,進行以下剖析。

一、教師應培養(yǎng)學生的閱讀興趣

美國的教育家曾經(jīng)說過:“學習最好的刺激,就是對所學習的材料感興趣?!蹦敲?,閱讀也不例外。教師要想在閱讀中達到思維訓練的目的,就必須激發(fā)學生的興趣。教師要探索新的教學方法,創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍,引發(fā)學生的興趣。例如:教師在講解課文的時候,可以在講解之前先提出幾個問題,給出學生固定的時間,讓學生帶著問題和目的去閱讀,就能在課文中有所發(fā)現(xiàn),掀起思維的波瀾,也能為課堂教學帶來良好的效果。

而培養(yǎng)學生閱讀興趣,可以通過以下幾點來實施。

1.每天讓學生閱讀半個小時,閱讀量不少于3000字。2.每天讓學生閱讀的時候做好筆記,遇到經(jīng)典的名言名語和精彩片段一定要摘抄下來。如果當天沒有記錄下來的,一定要及時補上。3.每周至少寫一篇讀書的心得體會。4.定期安排閱讀課。教師每周應該安排一節(jié)閱讀課,讓學生之間互相查看對方的閱讀筆記并互相交流自己的閱讀情況,達到互相學習和互相促進的目的。

二、教師應教給學生恰當?shù)拈喿x方法

1.根據(jù)作品文體特征,抓住閱讀重點

學生在閱讀文學作品的時候,要讓學生通過對作品中人物、情節(jié)、環(huán)境的分析,把握作品的主題、寫作手法、作者的思想,在閱讀過程中跟作者產(chǎn)生共鳴,分析文章要表達的中心思想和給予我們什么樣的啟迪。

2.抓住文章中的關鍵詞語或句子

教師要及時引導學生,在閱讀的過程中,深入文本內(nèi)容,分析文章中的關鍵詞和句子,培養(yǎng)學生從細微處入手,感受文章思想和感情的能力。

3.了解文章的創(chuàng)作背景,歷史時代情況,培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力

在閱讀文本的時候,讓學生學會先了解文章的作者基本信息、文章的創(chuàng)作背景、歷史時代情況等。例如:在學習歷史性的課文的時候,要引導學生學會查閱資料,讓學生先了解下歷史人物當年的思想狀況,這樣就很容易理解在時代背景下文章的人物特點和一系列事跡,也能促進對文章的理解。

4.教給學生精讀和略讀的方法

閱讀文章可以分為精讀和略讀兩種方法。精讀就是仔細地讀、逐字、逐句地讀,細細品味文章中的一字一句,直到讀到滾瓜爛熟為止,并在充分理解文章的基礎上提煉閱讀的方法。略讀就是運用精讀得來的方法,在閱讀文章中省去一些文章中不重要的內(nèi)容,迅速找出文章大意和綱要,抓住文章要領?,F(xiàn)在語文考試中,閱讀占有一定的比重,考試的時間是一定的,學生在考試的時候不可能去精讀,所以,教師要訓練學生略讀的方法,讓學生多進行粗讀、廣泛閱讀,能快速明白文章大意和文章要領,能夠根據(jù)試題中的問題,盡快找出答案,只有教給學生閱讀的方法,才能提高學生的閱讀能力和理解能力。

三、教師應注重個性化閱讀教學

在閱讀教學中,所有學生的閱讀方法也不是千篇一律的,教

師應該根據(jù)學生性格特點和個人喜好提倡個性閱讀。教師只有張揚個性化教學,才能充分發(fā)揮學生主體閱讀的能力,才能使得學生具有智慧,才能適應未來社會的發(fā)展需要。因此,教師在課堂上一定要善于營造輕松的氛圍,讓學生多一些放松,少一些拘束。使得學生充分思考和展現(xiàn)自我,讓語文課堂充滿學習的樂趣。在課堂講解中,教師要發(fā)揮學生的主體作用,讓學生多回答問題,跟學生之間多進行互動,讓學生說出自己對課文的理解和看法,鍛煉學生思考能力和分析問題的能力,體現(xiàn)學生課堂主體性和個性化教學發(fā)展。

四、注重語文課內(nèi)外閱讀的銜接

1.用課內(nèi)來指導課外

教師要以教材的課文為基礎,使得學生先掌握閱讀的知識和方法,再由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,不斷延伸。只有學生掌握了教材中的寫作手法和徹底掌握閱讀的方法,才能根據(jù)自己所學習到的知識運用到課外閱讀,在閱讀課文讀物的時候,才能分析領略文章中詞、句和文章中心思想以及寫作手法,以提高自己的閱讀技巧和能力。

2.把課外活動引向課內(nèi),實現(xiàn)知識的縱向遷移

教師要引導學生把閱讀課跟實際生活聯(lián)系起來,根據(jù)自己已有的知識去了解新的知識。學生在學習教材課文的時候,先觀察生活中跟課文相關的例子,再把這些例子帶入課堂,通過自己的生活經(jīng)驗和所見所聞對課文進行分析,這樣更能很好地理解課文內(nèi)容,也使自己學習的知識起到縱向遷移的作用。

總之,閱讀教學是中學語文課堂的根本,在整個語文教學中貫穿其中。如果不能提高自己的閱讀能力和理解能力,那么在聽、說、寫方面也是無計可施。學生只有提高了自己的閱讀能力,才能提高語文的其他三個方面的能力,才能做到協(xié)同發(fā)展。從而提高自己的語文學習成績,也為學好其他學科打下了良好的基礎。

參考文獻:

[1]徐海寧.淺談初中語文閱讀教學有效策略的探究[J].考試周刊,2011(56):60-61.

[2]劉猛.初中語文閱讀教學優(yōu)化策略探討[J].中學教學參考,2012(34):11.

[3]郝敬萍.初中語文閱讀教學的策略探究[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(11):10.

編輯 馮志強

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