蘇政武

摘 要：在高速發(fā)展的信息時(shí)代，以教師口頭講授為主的單一教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的目的。教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前高中語文應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)過程中存在一些問題，有的教師存在濫用多媒體的不良現(xiàn)狀。教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；幫助理清文章思路，降低學(xué)習(xí)難度；幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中；語文；教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著新課改的全面實(shí)施，高中語文教學(xué)也實(shí)施了全方位改革。教師開始運(yùn)用新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中做出各種有益探索。隨著多媒體技術(shù)日臻完善，不少語文教師開始嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為沉悶的語文課堂增添了活力。在這種全新教學(xué)手段應(yīng)用過程中，不少教師陷入另一個(gè)誤區(qū)，在教學(xué)中過度依賴多媒體、濫用多媒體現(xiàn)象比比皆是。逢課必用多媒體也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就導(dǎo)致多媒體技術(shù)輔助下的高中語文課堂往往徒具熱鬧形式，缺乏實(shí)效性。那么，具體而言，高中語文教師應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，激活學(xué)生的思維、提高他們的課堂參與度、提高課堂教學(xué)實(shí)效性呢？

一、教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在高中語文教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將枯燥乏味的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化成為直觀性極強(qiáng)的視頻畫面，利用從網(wǎng)絡(luò)搜集的相關(guān)資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好氛圍。高中語文教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而激活他們的思維，并幫助他們?nèi)谇槿刖?，更好地理解文章?nèi)容。人教版高中語文當(dāng)中有許多距離我們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)的文章，學(xué)生對(duì)文章背景難以理解，因而他們對(duì)課文學(xué)習(xí)缺乏興趣。這時(shí)教師就可以應(yīng)用多媒體將文章背景再現(xiàn)出來。例如，在高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》詩詞教學(xué)中，如果對(duì)詩詞的創(chuàng)作背景缺乏了解，學(xué)生就無法體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。教師可以利用多媒體將相關(guān)的歷史影像資料播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)毛澤東在長沙停留并且重游橘子洲這一歷史背景有更為全面、直觀的了解。在這一情境中，教師讓學(xué)生想象此刻站在橘子洲頭，感慨萬千，朗誦出這一后來廣為傳頌的詩詞。學(xué)生在情境交融中，感情被充分調(diào)動(dòng)起來，這為他們更好地理解課文奠定了良好基礎(chǔ)。

二、教師可以利用多媒體技術(shù)幫助理清文章思路，降低學(xué)習(xí)難度

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，以幫助學(xué)生更好地感受、理解文章語言，進(jìn)而整體把握文章思路，理清文章脈絡(luò)。以多媒體輔助學(xué)生理解文章、理清思路，在增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)直觀性的同時(shí)降低了學(xué)習(xí)難度。例如，在人教版高中語文必修三《蜀道難》教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為原本難以理解的文字配上優(yōu)美的畫面、配上聲情并茂的名家朗讀音頻，給學(xué)生以身臨其境的感覺，在觀看崖壁上僅能容下一人立足的蜀道，讓學(xué)生直觀感受到蜀道之險(xiǎn)、蜀道之難，然后教師結(jié)合李白雖然才華橫溢、懷有“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的豪情壯志，但是終究被賜金放還、一生郁郁不得志的生平利用多媒體展示給學(xué)生看，學(xué)生既品味到李白詩歌浪漫主義風(fēng)格，還體會(huì)到作者著力描繪蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)山川；既感受到李白對(duì)個(gè)人人生坎坷的慨嘆，也感受到他對(duì)祖國山河的熱愛、對(duì)國事的關(guān)切。

三、教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

作為一名高中語文教師，在教學(xué)中除了應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度、廣度上。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也可以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的。教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下主動(dòng)探究，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要善于把握契機(jī)，在應(yīng)用多媒體演示過程中尋找可以成功激發(fā)學(xué)生求知欲望的契機(jī)，將學(xué)生的求知興趣充分激發(fā)出來，讓他們主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)、小組合作探究過程，讓語文課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的高效課堂。例如，在材料作文“探索”教學(xué)中，教師就可以利用多媒體播放“神舟”十號(hào)載人飛船發(fā)射時(shí)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這是人類對(duì)宇宙的探索，然后教師依次出示一群山里孩子走出大山的畫面、出示著名作家筆耕不輟的畫面……學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，原本抽象性極強(qiáng)的題目，在多媒體的輔助下，變得更具直觀性，可以充分激發(fā)他們的聯(lián)想、想象力，寫作思路被成功打開，自然可以寫出極具想象力的優(yōu)秀作文。

總而言之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，還可以起到提高課堂參與度、激活學(xué)生思維的效果，對(duì)構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高效課堂具有重要促進(jìn)作用。高中語文教師應(yīng)該不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，合理運(yùn)用多媒體讓多媒體為語文課堂增添活力。

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編輯 馮志強(qiáng)