王繼耀

摘 要：隨著初中體育事業(yè)的不斷深化，對初中足球的教學(xué)活動提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。足球課程作為初中體育課程主要的部分之一，在發(fā)展的歷程中，需要不斷優(yōu)化、不斷改進(jìn)，從而達(dá)到初中足球教學(xué)效果的不斷提升，以增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中；體育；足球技術(shù)

隨著教育改革的不斷深入，初中足球體育課程也在不斷地發(fā)展，但還存在一定的問題，現(xiàn)階段的足球教學(xué)，未能滿足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及體育教育的發(fā)展需求，從而未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，初中足球體育課程需要不斷改進(jìn)與優(yōu)化。本文將對初中體育課程存在的問題以及解決策略進(jìn)行深入的探討，旨在提升足球教學(xué)效果。

一、初中體育足球課程存在的問題

第一，現(xiàn)階段初中足球體育教學(xué)活動中主要存在教學(xué)理念陳舊僵化、教學(xué)方式手段單一等問題。雖然教學(xué)活動具有完整的教學(xué)大綱，但還存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題。

第二，現(xiàn)階段的體育教學(xué)活動未實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人格的目的。教學(xué)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)與體育技能等，難以讓學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動觀念和體育精神。因此，大部分學(xué)校缺失相應(yīng)的教學(xué)保障體系，使足球運(yùn)動在教學(xué)活動中難以開展。

第三，在農(nóng)村初中體育足球教學(xué)活動中，存在資源設(shè)施不足的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善足球體育設(shè)施、設(shè)備的資源。

二、完善初中體育足球課程的具體措施

1.完善教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容

教師在準(zhǔn)備足球教學(xué)活動中，應(yīng)對教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行充分的完善與優(yōu)化。充分利用教學(xué)軟件，開展內(nèi)容豐富的教學(xué)活動與形式多樣的教學(xué)活動，從而促使學(xué)生積極主動地參與到課程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。避免單一化教學(xué)模式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，采取小組合作教學(xué)或游戲教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)活動。

小組合作教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分。例如，拉挑球技術(shù)與點(diǎn)球技術(shù)訓(xùn)練都可以利用小組比賽交流的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動中，實(shí)行合理的獎懲規(guī)則，輸?shù)舯荣惖男〗M在操場上進(jìn)行慢跑，比賽獲勝的隊伍提前自由活動等。不僅可以使學(xué)生逐步地提升自身的體育素質(zhì)，還可以充分營造良性的競爭環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分地掌握足球運(yùn)動的技術(shù)要領(lǐng)，從而促使課堂教學(xué)愉快地展開，提高學(xué)習(xí)效率。

游戲模式教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練和準(zhǔn)備活動訓(xùn)練。教師充分利用體育游戲，展開體育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生在課堂的主體地位，從而使初中足球體育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不斷地完善與優(yōu)化。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平

提升初中足球體育教學(xué)活動的教學(xué)效果，應(yīng)樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念和教學(xué)觀念。足球運(yùn)動在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的同時，可以使學(xué)生充分地理解體育運(yùn)動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣。因此，教師在體育教學(xué)的過程中應(yīng)樹立學(xué)生的課堂主體地位，明確學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展需求，充分尊重學(xué)生的個體差異，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的體育素質(zhì)的成長與進(jìn)步，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，教師應(yīng)逐步提高自身的體育素養(yǎng)，更新體育理念與知識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，從而使自身的教學(xué)能力和教育能力得到穩(wěn)步提升，促使初中足球體育課順利進(jìn)行。

3.完善教學(xué)評價系統(tǒng)

學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面，不應(yīng)只考慮學(xué)生的自身身體素質(zhì)，還應(yīng)考慮學(xué)生的上課態(tài)度與進(jìn)步幅度，對學(xué)生進(jìn)行整體的教學(xué)評價?，F(xiàn)階段我國的教學(xué)評價機(jī)制呈現(xiàn)出技巧化與成績化特點(diǎn)。但這種評價機(jī)制不適用于初中足球體育教學(xué)，初中足球體育課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，單向評價向多向評價轉(zhuǎn)變，逐步完善評價機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)從不同層次對學(xué)生進(jìn)行不同程度的劃分，避免出現(xiàn)片面化的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的整體性特點(diǎn)，從而建立出科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

現(xiàn)階段初中足球體育課程仍存在一定的問題。例如，教師的教學(xué)理念陳舊僵化、教學(xué)手段與教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象。針對此類問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，從而樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及不斷完善課程的評價機(jī)制，從而促使初中足球課程教學(xué)效果不斷優(yōu)化與提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)與體育精神，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中足球體育課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)