摘 要：通用技術(shù)課程在高中學(xué)習(xí)階段是一門綜合性學(xué)科，旨在通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中采取項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式，能夠助力該課程治理的提升。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式在通用技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐展開研究，以期為教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；項(xiàng)目引導(dǎo)；教學(xué)模式

所謂項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式，也即是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合所教知識(shí)內(nèi)容去進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目完成過程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的項(xiàng)目流程中去助力學(xué)生思維創(chuàng)造能力、合作探究能力以及獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。通過采取這一教學(xué)模式，能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解且靈活應(yīng)用，所以在高中通用技術(shù)課程中，采取項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)模式展開內(nèi)容教學(xué)，可在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，對(duì)教材知識(shí)深刻理解，且利用所掌握知識(shí)去展開實(shí)際創(chuàng)造。

一、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)

在高中通用技術(shù)課程中采取項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式，最基本的關(guān)鍵點(diǎn)在于要選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目，這一工作會(huì)對(duì)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)效性能否完全發(fā)揮產(chǎn)生直接影響。要想有效把握好這一教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，教師則需要擁有極高的判別能力，并且對(duì)課程所教內(nèi)容有全面且深刻的理解。換句話說，教師在選擇相應(yīng)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立緊密聯(lián)系，并且對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次有清晰掌握，確保所選擇的項(xiàng)目能夠有效引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，并且能夠從中獲得成就感。由此可見，唯有在選擇項(xiàng)目方面重視如上操作，才能確保項(xiàng)目與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)踐操作中提高動(dòng)手能力，助力全面發(fā)展。

比如，在講解《技術(shù)與設(shè)計(jì)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)自行車的構(gòu)造與運(yùn)作經(jīng)歷有全面且深入的了解，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)與自行車相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成。在展開項(xiàng)目引導(dǎo)的過程中，教師可先讓學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行了解，其中包含自行車的零部件及各零部件的構(gòu)造組建順序等等。在確保所有學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有全面認(rèn)知之后，便可將自行車的部分部件進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作去完成事先所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上紛紛完成項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)在欣賞自己親手組建的自行車正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)很有成就感。最后，教師還可讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目的具體完成過程以實(shí)踐報(bào)告的方式進(jìn)行記錄，保證學(xué)生對(duì)項(xiàng)目完成有更為深刻的理解，對(duì)自行車各方面知識(shí)有所思考，將教材知識(shí)全盤掌握，確保項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)效性。

二、巧妙選用通用技術(shù)知識(shí)，展開項(xiàng)目引導(dǎo)設(shè)計(jì)

在應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式的過程中，教師必須保證所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠與高中通用技術(shù)課程知識(shí)相關(guān)，唯有如此，才能有助于學(xué)生在項(xiàng)目完成中理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力。簡(jiǎn)而言之，通用技術(shù)知識(shí)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的有效依據(jù)，而項(xiàng)目則是確保通用技術(shù)知識(shí)能夠在實(shí)踐操作中得以運(yùn)用且從中獲得成就。在實(shí)踐操作過程中，要想確保項(xiàng)目任務(wù)的有效完成，則需要對(duì)教材中通用技術(shù)知識(shí)的數(shù)據(jù)展開適度更改，確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況相符，進(jìn)而在引導(dǎo)之下完成相關(guān)項(xiàng)目。

比如，在講解《原型與模型制作》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)則應(yīng)當(dāng)注意到現(xiàn)實(shí)情況項(xiàng)目中要想找到10 mm的纖維板極為苦難，所以為了保證項(xiàng)目任務(wù)的順利完成，教師則可結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生選用3 mm紙板去完成項(xiàng)目，而這一改變對(duì)項(xiàng)目本身的知識(shí)引導(dǎo)作用并無多大影響。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，展開項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)

高中通用技術(shù)課程具有一定的抽象性與綜合性，所以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的理解與掌握。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的緣由和運(yùn)作方式有深刻理解，進(jìn)而理解其中蘊(yùn)含的通用技術(shù)知識(shí)，在項(xiàng)目完成過程中便會(huì)傾情投入，深化對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的理解。

比如，在講解關(guān)于“手電筒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)出“便捷式性價(jià)比高的手電筒”相關(guān)項(xiàng)目，為幫助學(xué)生對(duì)這一項(xiàng)目的理解，可通過情境創(chuàng)設(shè)去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，“生產(chǎn)廠家為了獲取更多市場(chǎng)份額，希望可以找到成本更低但最終成品性能不會(huì)降低的材料去制作手電筒，以更大的價(jià)格優(yōu)勢(shì)去提高銷售數(shù)量，那么同學(xué)們可結(jié)合這一基本理念去完成這一項(xiàng)目?！比绱艘粊?，學(xué)生在這一情境之下便能夠理解該項(xiàng)目的完成意義，需要注意哪些事項(xiàng)?？梢?，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境能夠促使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容快速理解，進(jìn)而深化對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的理解。

綜上所述，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，能夠最大限度地深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且在項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)模式當(dāng)中可有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作探究能力與獨(dú)立自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中需要積極開動(dòng)思維，通過合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而促使學(xué)生將通用技術(shù)課程中所掌握的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

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注：文章是為學(xué)校的省重點(diǎn)資助課題結(jié)題論文，本文作者朱慧是課題的核心組成員，課題名稱是《以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)編號(hào)是B-a/2016/02/16。

編輯 張珍珍