陳媛媛

摘 要：新課程教育理念強調(diào)，在初中語文教學中，語文作業(yè)的科學靈活設計，不僅能夠引導學生關(guān)注實際生活，積極主動地參與教師組織的各項教學活動，還能夠進一步培養(yǎng)、提升學生的語文綜合素養(yǎng)。為此，廣大初中語文教師應及時梳理全新的作業(yè)理念，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)模式的束縛，為學生布置更新穎、多樣化的作業(yè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；作業(yè)設計

作業(yè)不僅是對課堂教學的補充、延伸，也是復習、鞏固所學知識的重要手段，教師能夠通過這一路徑來獲得教學反饋，為學生學習探究提供有力指導，且能夠基于此，對自己下一階段的教學計劃、進度等方面做出恰當調(diào)整。因此，在新課程教育理念的指導下，其教師應準確認識到新課程要求的作業(yè)是怎樣的，積極探究提升作業(yè)有效性的策略方法。

一、設計多樣作業(yè)，增強趣味性

首先，可以積極鼓勵學生在學習課文之前，進行相關(guān)資料的查找。這樣學生可以在正式授課之前，自主解決很多疑難問題，不僅有助于授課效率的大幅度提升，也能夠使得學生查找、整理資料信息的能力得到進一步鍛煉。

比如，某教師在講解《春》這一課文之前，就為學生布置了搜集已學過的描寫春天的詩句這一作業(yè)，在實際授課中，為每一個段落都配上一句詩詞。在此過程中，不僅有助于培養(yǎng)、提升學生的自主學習能力，還能夠形成良好的合作意識，鍛煉其搜索、處理信息的能力，為其寫作積累豐富的語言素材[1]。

其次，可以鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容來進行課本劇演出，將文字巧妙轉(zhuǎn)化成具體形象。比如，某教師在講解完《愚公移山》這篇文章之后，就引導學生自由進行表演伙伴的選擇，成立表演小組，利用課余時間將課文合理轉(zhuǎn)化為自己的語言，融入合理想象與一些動作、表情，在不斷完善之后，為師生表演，最后由師生一起評選出最佳編劇、演員和創(chuàng)意等一些獎項，確保每個學生都能夠積極、愉快地參與其中。而在此過程中，學生既能夠輕松鞏固所學知識，也能夠?qū)⒇S富的學習內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化成自己的財富，拓展其思維能力與創(chuàng)新意識，將其個性特點充分呈現(xiàn)出來。

通過積極關(guān)注、準確把握學生心理，設計這種豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容，不斷增強作業(yè)的針對性、操作性與趣味性，學生也能夠積極主動地完成作業(yè)，并獲得成功體驗。

二、精選作業(yè)，把握好難易層次

為了確保每個層次的學生都能夠在完成作業(yè)中得到進一步的鞏固與提升，不論是作業(yè)難度還是作業(yè)量，教師都要給予恰當?shù)姆謱釉O計，主要可以從以下幾個方面入手：

一是作業(yè)量分層。對于一些學習上有困難的學生，教師應通過適當減少學生作業(yè)量來幫助學生盡可能地減少課業(yè)負擔。如，針對背誦練習這類作業(yè)，一般學生只需要按照教材要求來進行相關(guān)篇目的背誦，而一些能力較高的學生則可以結(jié)合自身喜好選擇一些精彩片段進行背誦[2]。

二是作業(yè)難度的合理分層。針對學生語文能力方面存在的差異，教師應結(jié)合學生不同階段的認知特點與能力來設計難易不同的作業(yè)。通常，一般學生只需要完成基礎目標，在此基礎上，可以嘗試去完成一些發(fā)展目標，而基礎較好的學生則要積極達成教師布置的創(chuàng)造目標?？梢宰寣W生結(jié)合自身實際情況來進行合適作業(yè)的恰當選擇，以此來確保每個層次的學生都能夠得到科學培養(yǎng)與鍛煉。

三是作業(yè)時間分層。在日常授課中，教師應對學生在不同層面存在的差異性做出充分考慮，針對作業(yè)的完成時間給予恰當?shù)姆謱涌紤]，尤其是對于后進生來講，應為其提供充足的時間，以免其由時間緊、壓力大而放棄作業(yè)，或者是對語文作業(yè)產(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒，若真的存在困難，教師可以適當為學生寬限幾天，進而為其作業(yè)質(zhì)量提供有力保障，全面激發(fā)其完成作業(yè)的積極性，幫助其扎實掌握相關(guān)知識，逐漸形成良性循環(huán)。

三、完善作業(yè)批改，重視良好作業(yè)習慣培養(yǎng)

對于學生的作業(yè)教師要給予及時批改，以此來實現(xiàn)對學生本階段學習情況的及時、準確掌握，并基于此，做出更科學、針對性的評價指導，也能夠為下一步作業(yè)設計提供有力參考，在此過程中要注意，若學生作業(yè)中存在錯誤，必須要選擇恰當方式給予及時修正，且在設計新作業(yè)時，還可以將這些錯誤有目的地安排其中，引導學生進行重復練習。另外，還要重視學生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，如，積累性作業(yè)，可以讓學生用專門的本子進行古詩、成語的摘抄；探究性作業(yè)可以結(jié)合具體情況，加強與社會、美術(shù)等科目的有機整合，以此來確保作業(yè)設計能夠貼近生活、貼近學生[3]。

綜上所述，廣大初中語文教師在日常教學活動設計、組織中，不僅要注重新穎、豐富知識的傳授以及多樣化教學方式的運用，對于作業(yè)的科學設計也要給予足夠重視，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，真正做到面向教材，貼近學生實際，充分體現(xiàn)出可操作性、針對性，以此來進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，促進學生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]丁多欽.淺析新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施[J].學周刊，2017（15）：117-118.

[2]郜華.提高語文素養(yǎng)視域下的初中語文作業(yè)設置問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.

[3]李歡.新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施研究[D].陜西師范大學，2015.

編輯 魯翠紅