趙慧穎

摘 要：隨著教育改革在初中物理教學(xué)中的不斷深化，教育部要求初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，越來越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，以此為背景，簡(jiǎn)要闡述小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教師越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，深入貫徹并落實(shí)“以生為本”的教育理念，加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，并注重合作學(xué)習(xí)在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生在合作中充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了他們的思維能力。

一、科學(xué)分組，合理分工，營(yíng)造良好的合作實(shí)驗(yàn)氛圍

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是想方設(shè)法為學(xué)生提供自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最重要的是，初中物理教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，動(dòng)員全班學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，充分結(jié)合學(xué)生思考問題的方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力等，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，并做好明確的分工，使每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而更能夠集思廣益，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意義。例如，在進(jìn)行“用天平測(cè)量物體的質(zhì)量”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天平構(gòu)造、原理、調(diào)零、左物右碼等進(jìn)行了解，然后再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)一調(diào)、做一做，營(yíng)造活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍。之后，組織小組討論并互評(píng)，總結(jié)自己小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而使學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，使得教學(xué)過程順利進(jìn)行。

二、靈活使用合作學(xué)習(xí)形式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可利用多種教學(xué)手段進(jìn)行，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要具有靈敏的觀察力，關(guān)注學(xué)生的課堂生成，根據(jù)課堂生成組建學(xué)習(xí)小組。之后，在教師的實(shí)驗(yàn)與演示下，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生疑問并提出更多新的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)很難形成直觀的印象，僅憑教師的講解與演示，學(xué)生無法直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，筆者將教師的演示改為讓學(xué)生分組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用討論、分析、猜想等形式完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在體驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，從抽象思維中抽離出來，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行講解，從而建立他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的信心，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和組織者，更重要的是合作者。初中生物教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)處于旁觀者的位置，而應(yīng)積極參與到小組討論中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，使其朝著正確的方向思考。此外，教師還應(yīng)合理組織學(xué)生，幫助他們順利完成實(shí)驗(yàn)，還要在這一過程中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，使每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣，最大化地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置課堂問題，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，“衣服的哪個(gè)位置容易干？”因?yàn)槊總€(gè)人的思考方法不一樣，得到的答案也不盡相同，進(jìn)而再提出問題“你們用什么方法來證明自己的猜想？”學(xué)生會(huì)從自己的生活實(shí)際出發(fā)，用自己的衣服進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后將想法一致的學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證。此時(shí)，筆者又提出一個(gè)問題“蒸發(fā)的快慢跟衣服的材質(zhì)和大小有關(guān)系嗎？”在筆者的引導(dǎo)下，小組之間達(dá)成一致的觀點(diǎn)：采用大小和材質(zhì)相同的衣服進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才能在同樣的溫度下完成實(shí)驗(yàn)，才具有實(shí)驗(yàn)的意義。此外，教師的引導(dǎo)作用還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組，要針對(duì)性地表揚(yáng)他們，肯定他們?cè)诤献鲗?shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)；對(duì)于表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，要采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，使其再接再厲，不能批評(píng)或苛責(zé)他們，使他們喪失對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

總之，學(xué)習(xí)的過程并不是學(xué)生單方面接受知識(shí)的過程，而是讓學(xué)生積極、主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的過程。小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過小組之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的共同提升。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的探究欲望，從而使其在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感知，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動(dòng)手操作技能，使其形成物理學(xué)的基本觀點(diǎn)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳慧.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].課程教育研究，2016（7）：178.

[2]孫傳香.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊