黃仕海

摘 要：新課改不斷深化，對于課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是初中物理實驗教學(xué)，由于其特殊性，在課堂中必須采取有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)活動中比較流行的學(xué)習(xí)策略，通過對合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可以提高初中階段物理實驗教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生之間的溝通和交流，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此初中物理實驗教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略

物理作為一門集自然、科學(xué)于一體的復(fù)雜學(xué)科，在教學(xué)中有一定難度。另外，在初中物理教學(xué)中，涉及的實驗內(nèi)容比較多，對保證教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化和創(chuàng)新有重要意義。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以實現(xiàn)同學(xué)間的配合與溝通，在對某一實驗內(nèi)容進行教學(xué)時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生建立完整的物理思維。

一、科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)人員

合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)生之間的配合，所以合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對人員的分配和安排，這要求教師在教學(xué)過程中必須加強對學(xué)生的了解，明確學(xué)生的物理知識掌握情況以及學(xué)習(xí)興趣等，為后期分組合作學(xué)習(xí)提供參考[1]。在物理實驗教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)需要不同學(xué)生之間的配合，所以加強對小組人員的重視可以保證各小組之間實現(xiàn)平衡。在實際分配小組人員時，教師要明確不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生認識到自身存在的意義，從而能夠更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中[2]。物理實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生對理論知識進行實踐證明，學(xué)以致用。合作學(xué)習(xí)過程中，為保證學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生輪流操作，也就是說小組合作學(xué)習(xí)之間既有明確分工，同時也應(yīng)當(dāng)保證每個學(xué)生可以熟練掌握整個實驗的流程和原理。

比如以四人小組合作學(xué)習(xí)為例，小組成員中分別設(shè)置組長、記錄員、監(jiān)督員和匯報員四個職位，根據(jù)學(xué)生的特點安排不同的職位。比如學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生可以擔(dān)任組長，實現(xiàn)對整個實驗流程的控制，憑借自覺的合作意識和較強的組織能力，保證實驗順利完成。記錄員需要學(xué)生具有敏銳的觀察能力，同時還要足夠細心，能夠準(zhǔn)確記錄實驗過程中的各項數(shù)據(jù)結(jié)果。而監(jiān)督員需要具備扎實的物理知識，并對實驗流程和操作細節(jié)熟練掌握，可以在操作過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以糾正，同時也是小組學(xué)習(xí)秩序的維護人員。匯報員主要負責(zé)匯報實驗結(jié)果，這要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和清晰的表達能力，能夠準(zhǔn)確匯報小組中的實驗情況。合作學(xué)習(xí)中的不同分工可以讓每個學(xué)生體會到參與實驗的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

二、組織學(xué)生自主設(shè)計實驗

在初中物理實驗教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在完成課本的實驗教學(xué)任務(wù)后，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，一方面激發(fā)學(xué)生的探究能力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對物理知識的整合和運用[3]。初中階段的物理實驗相對比較簡單，所以放手讓學(xué)生操作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在對平面鏡成像這一實驗進行操作的過程中，首先教師可以讓學(xué)生觀察生活中存在的平面鏡成像案例，總結(jié)平面鏡成像規(guī)律，在觀察后部分學(xué)生會得出結(jié)果：平面鏡成像會隨著距離的變化而變化，但經(jīng)過實際操作后發(fā)現(xiàn)平面鏡成像大小是相等的。通過這一實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次進行實驗，比如將一個物體放在平面鏡的一側(cè)，并選擇一人在同一個位置觀察平面鏡的成像大小，然后改變距離觀察平面鏡成像的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人站在鏡子和物體的中間時移動物體，我們所觀察到物體的像和實物大小是相同的。學(xué)生通過自主實驗可以實現(xiàn)對知識的深入理解，對學(xué)生思維能力的提升有一定作用。

三、加強激勵評價

為更好地強化學(xué)生的合作意識，教師在實驗教學(xué)中要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進行激勵，在肯定小組合作學(xué)習(xí)成果的同時，還要對每個學(xué)生所發(fā)揮的作用給予肯定[4]。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以組織學(xué)生對合作學(xué)習(xí)情況進行評價，讓學(xué)生認識到自身存在的問題。激勵和評價在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以提高小組學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

初中物理實驗教學(xué)中加強對合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用具有重要意義，良好的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生在不斷交流和探究中實現(xiàn)對物理知識的深化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而促進初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]陳雅美.初中物理實驗教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].新課程（中），2017（4）：41.

[2]陳春梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：170.

[3]曹翠蓮.淺析合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐[J].理科考試研究，2015，22（10）：55.

[4]宋惠興.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的探索[J].課程教育研究，2014（20）：184.

編輯 高 瓊