陳瓊杰

摘 要：初中科學(xué)課程是以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程。可以說科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合課程，而實(shí)驗(yàn)常常以獨(dú)特的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開放性思維，是不可替代的，所以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)起到十分重要的作用。那么，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教師必須抓好的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課也是科學(xué)教師必須認(rèn)真對(duì)待的課程。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；作用；興趣；能力；創(chuàng)作性

科學(xué)課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球和宇宙”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”?？茖W(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力的有效手段，而實(shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究活動(dòng)中重要的組成部分。我認(rèn)為在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是新課程要求的重要一方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的興趣

興趣是求知之源，而實(shí)驗(yàn)恰好能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇，從而自己主動(dòng)地深入研究。例如，在“大氣壓”教學(xué)中，通過“覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生觀察到一張小紙片卻能將一杯水牢牢地抵住這一現(xiàn)象，好奇心大大加重，從而了解到大氣壓強(qiáng)的存在；而接下來的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”大大地提高了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，六個(gè)人拉著被抽了氣的半球拔河，卻沒有把半球分開，因?yàn)閰⑴c，所以更加有欲望去求知，最后知道大氣壓是非常非常大的。一些簡(jiǎn)單的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，卻能達(dá)到讓人意想不到的效果，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生總是充滿著激情與好奇，做到寓教于樂，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究一些比較抽象的物理知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的就是培養(yǎng)和獲得技能，如觀察技能、記憶技能、想象技能、思維技能、創(chuàng)造性地解決問題的技能，以及個(gè)人的一些特殊才能。這些技能的培養(yǎng)與獲得都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和今后順利地適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生并使其獲得技能。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分都是小組合作實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中小組之間的成員要相互幫忙，共同來完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，得到?shí)驗(yàn)結(jié)論。比如在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，就需要小組成員互相協(xié)作按照電路圖連接好實(shí)物圖，然后按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量并記錄，最后根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)小組成員之間相互討論分析，得到結(jié)果。利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到很多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能完成的，并及時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)邀請(qǐng)其他同學(xué)參與自己的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如在做神經(jīng)調(diào)節(jié)過程的趣味實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)同學(xué)肯定不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，必須邀請(qǐng)另外的同學(xué)幫忙，課后反思也讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的操作能力

中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們非常喜歡動(dòng)，喜歡實(shí)際操作，雖然在操作中可能出現(xiàn)各種各樣的問題，但這不能不說這些問題其實(shí)就是他們需要解決的。所以讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫胤从吵鏊麄兇嬖诘膯栴}，同時(shí)也能使他們體會(huì)到操作的樂趣，為枯燥的學(xué)習(xí)增添不一樣的色彩。例如“物體的質(zhì)量稱量”，讓學(xué)生用天平稱出科學(xué)書的質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用天平的一些不規(guī)范處，比如平衡螺母的調(diào)節(jié)，稱量之后，學(xué)生展示自己所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有些不一樣，必然會(huì)去思考為什么一樣的科學(xué)書質(zhì)量卻不一樣。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

在講述二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)無明顯現(xiàn)象時(shí)，能不能設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳是和氫氧化鈉反應(yīng)而不是與水反應(yīng)的？學(xué)生帶著這個(gè)問題展開討論，提出多種實(shí)驗(yàn)方案：（1）拿兩個(gè)布滿二氧化碳的塑料瓶，往里面倒入少量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，旋緊瓶塞，震蕩，觀察對(duì)比兩個(gè)塑料瓶的變化（大部分學(xué)生設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也有一些學(xué)生提出這個(gè)塑料瓶被壓癟可能觀察對(duì)比不明顯）；（2）將兩瓶裝滿二氧化碳的試管倒插入氫氧化鈉溶液和蒸餾水中，觀察比較兩個(gè)試管液面上升的高度（少數(shù)同學(xué)想到了這個(gè)）；（3）往兩瓶充滿二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)分別加入少量的氫氧化鈉和蒸餾水，然后用玻璃片蓋住瓶口，上下震蕩，再將集氣瓶倒置，觀察比較現(xiàn)象（應(yīng)用了大氣壓的原理）……學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，討論分析，最后得出結(jié)論，整個(gè)過程學(xué)生手腦并用，更好地鍛煉了他們的思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手探究能力。

總之，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生產(chǎn)生的探究樂趣是任何鼓勵(lì)不可比擬的，這才是真正的學(xué)習(xí)?？墒乾F(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛不濃，許多教師往往以觀看實(shí)驗(yàn)視頻來代替演示實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；更多的教師是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重結(jié)論，而對(duì)整個(gè)過程不重視，顯然這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的科學(xué)目標(biāo)。綜合上面的論述，我認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要性，正確對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)造各種合適條件，克服一切困難，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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編輯 郭小琴