劉俊生

[摘要]小學數(shù)學教學在小學階段的教學工作中占有重要的位置。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，擺脫怕學、厭學的現(xiàn)象，教師可以通過有趣的導入來激發(fā)學生的求知熱情，將教學環(huán)節(jié)設計得貼近生活，把抽象的知識變得具體形象，優(yōu)化教學手段，引導學生主動參與探索，不斷嘗試獨立探索學習，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，樹立信心，熱愛數(shù)學，輕松愉快地參與到數(shù)學學習中，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

[關鍵詞]數(shù)學教學；興趣；生活

如今的小學生中有一部分學習數(shù)學的興趣不濃，存在被動學習數(shù)學的現(xiàn)象，甚至有的學生一聽到數(shù)學課就害怕，覺得數(shù)學太難學，不知從何入手進行學習。如何改變學生對待數(shù)學的態(tài)度呢？需要教師正確的引導，充分激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的實際情況制定符合學生實際的教學方法，引導學生喜歡學習數(shù)學，通過學習數(shù)學獲得成功的體驗，真正愛上數(shù)學。

一、導入以趣動人，激發(fā)學生的學習興趣

沒有興趣就沒有動力，數(shù)學教學中一項重要的任務是培養(yǎng)學生的興趣，這就要求我們在課堂教學中注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。為了激發(fā)并提高學生的學習興趣，精心設計的課程導入尤為重要。學生對初次接觸的事物有好奇心和探索心，所以，要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，就要不惜花費時間，多下功夫設計能激發(fā)學生興趣的導入?？梢愿鶕?jù)教材內容提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲，以學生感興趣的形式導入新課。例如，在教學“分數(shù)的基本性質”時，可以先放錄音聽故事：動物王國的小獅子最喜歡吃獅子大王做的餅了。有一天，獅子大王做了三個大小一樣的餅分給小獅子吃，獅子大王先把第一塊大餅平均切成四塊，分給小獅子A一塊。小獅子B見到，說：“太小了，我要兩塊?！?獅子大王就把第二塊大餅平均切成八塊，分給小獅子B兩塊餅。小獅子C更貪心，著急地說：“我要三塊，我要三塊！”于是，獅子大王又把第三塊大餅平均切成十二塊，分給小獅子C三塊。緊接著，老師問；“小朋友，你們知道哪只小獅子的餅最多嗎？”然后，出示三塊大小一樣的餅，通過師生分解、觀察、驗證后得出結論：三只小獅子分得的餅一樣多。此時，老師可以說：“聰明的獅子大王是用什么辦法來滿足小獅子們的要求的？怎么分得這么公平呢？同學們想知道嗎？學習了這一節(jié)課，你們就清楚了。”從而引導學生積極探索問題。這種導入設計可以在課程的開始就充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

二、教學內容貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣

課程標準要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。在平時的課堂教學中，應努力體現(xiàn)以生活為本的教育理念，認真研讀教材，精心設計教學方案，努力使教學內容生活化，讓學生充分感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，力爭將教材中生活化的內容與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，教師必須深入挖掘生活中可以利用的數(shù)學資源，充分借助學生的生活背景開展生動有趣、直觀的數(shù)學活動，以豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗，并使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

教師應努力構建生活化的數(shù)學課堂，創(chuàng)建“問題情境——建立模型，尋求結論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。數(shù)學活動就是為了不斷豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗，幫助學生將自身經(jīng)驗、感受與數(shù)學知識相聯(lián)系的活動。因此，數(shù)學學習不僅僅是單純的知識接受，它還是學生主動應用已有知識和經(jīng)驗研究、探索學習和生活中不斷出現(xiàn)的新問題的過程，學生在這一過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識，最終達到完善自己認知架構的目的。只有將數(shù)學融入到了生活化活動中，使學生感受到數(shù)學源于生活，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。數(shù)學教學必須將課堂與生活密切聯(lián)系起來，引導學生熟練地把所學數(shù)學知識運用到日常生活實際中，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。不僅要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，而且要從學生的心理特點出發(fā)，采用他們感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在體驗中感受數(shù)學的魅力。例如，在教學“計算中的簡便算法”時，不要生硬地把課本中的教學例題呈現(xiàn)給學生，可以利用多媒體設計生動的貼近生活的問題：同學們暑假到敬老院參加獻愛心活動，大家乘坐小客車和小轎車兩種車，小轎車每輛乘坐4人，小客車每輛乘坐9人，兩種車各3輛都坐滿了。參加獻愛心活動的同學一共有多少人？這樣設計，顯然將枯燥的計算教學賦予了生活的色彩，充分激發(fā)了學生的求知欲，學生主要有兩種不同的算法，分別請學生說出兩種算法的理由，使數(shù)學有了生活的色彩，幫助學生主動投入到學習中，并引發(fā)他們的思考。

三、教學手段多樣，激發(fā)學生的學習興趣

1.運用直觀教學，激發(fā)學習興趣

單純依靠語言來進行數(shù)學教學是遠遠不夠的，必須充分利用直觀教學的手段，幫助學生更好地理解問題，并給學生留下深刻的印象，使學生在快樂中學習，在成功的喜悅中學習。學生是課堂的主人，是教學的主角。教學活動必須通過師生互動才能有效完成，在教學中，要善于引導學生利用已有的知識去學習新的知識，應用學過的方法解決新問題，要達到這一目標離不開直觀教學。例如，在教學“正方體的認識”時，可以讓學生把準備好的小正方體學具拿出來仔細觀察，并提出問題：“正方體有幾個面？都是什么形狀的？面和面之間有什么關系嗎？”學生都在老師的引導下仔細進行觀察，都能把自己觀察到的結果條理清晰地表述出來，緊接著繼續(xù)引導學生觀察正方體的其他部分，學生通過積極踴躍地參加這一教學活動，興趣高漲，都能爭先恐后地將自己觀察到的正方體各部分的特征敘述出來。這時，教師要運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結，使學生的感性認識得到進一步提升，這既充分激發(fā)了學生的學習積極性，又使學生的知識得到進一步深化。

2.重視動手操作，激發(fā)學習興趣

在平時的課堂教學中，不但要重視直觀教學，還要盡可能地讓學生參加動手操作活動，單單依靠教師的演示，學生獲得的知識是不透徹的，只有讓每一名學生都親自動手試一試、比一比，多種感官共同參與到學習活動中，讓學生對知識有深刻的認識和理解。在教學中要多給學生提供動手操作的機會，在操作活動中激發(fā)學生的興趣。例如，在教學“圓柱的側面積”時，讓學生事先準備好大小不同的圓柱形包裝的罐頭，引導學生將罐頭外面的包裝紙剪下來，看看剪下來的包裝紙是什么形狀的。直著剪開的得到一個長方形，斜著剪開的得到一個平行四邊形，有的學生剛才得到一個正方形。通過這一操作過程，學生不僅理解了圓柱側面積的概念，而且掌握了側面積的公式，還發(fā)展了學生的空間觀念，學會實際操作和問答，明確思維方向，弄懂算理，幫助學生懷著濃厚的興趣主動參與學習活動。

3.構建合作學習，激發(fā)學習興趣

有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程。教師要引導學生積極參加小組合作學習，在合作學習中，學生能得到同伴的肯定，學習的興趣更加濃厚。教師在教學活動中，可以根據(jù)課程內容的特點，有意識地讓學生在小組合作中學習，讓學生在相互交往、相互啟發(fā)的過程中成為一個研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。例如，在教學“認識圖形”時，可以先分好四人一小組，讓學生把自己準備好的各種形狀的物體放在一起，讓學生根據(jù)已有的表象對物體進行分類，然后讓學生小組合作，摸一摸每一種物體的形狀是什么樣的，在小組中說一說，最后進行匯報，看看哪一組的同學說得最好。這樣，學生的學習熱情高漲，學習氣氛活躍，每一名學生都非常積極，達到了在快樂中學習的目的。

總之，教師在數(shù)學教學中一定要根據(jù)學生的年齡特點和思維的發(fā)展規(guī)律，采取適合學生年齡特點的教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愉快地投入到數(shù)學學習中，讓學生真正喜歡上數(shù)學，愛上數(shù)學。

參考文獻：

[1]潘麗.小組合作學習在小學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016，（01）.

[2]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李曉藍.讓小學低年級學生愛上數(shù)學[J].教學研究，2014，（10）.

（責任編輯 馮 璐）