平海寧

學生優(yōu)良的道德品質不是與生俱來的，也不是自發(fā)形成的，而是在長期的家庭、學校、社會教育的共同影響、相互作用下逐步形成的。而在學校道德教育方面，品德課堂無疑是最為重要的教育陣地之一，其“生活化”和“活動性”指向，決定了品德課的課堂教學過程不應該只是單純的灌輸道德知識的過程。教師運用角色扮演和游戲等教育戲劇習式（即教學手段）開展教學活動，能激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情，活躍課堂氣氛，有利于課堂上師生、生生之間道德認知與道德情感的多向交流與互動，從而促進學生道德品質的發(fā)展，進一步提高德育的實效性。本文以北師大版《品德與生活》一年級上冊《我是小學生啦》單元教學為例，闡述教育戲劇習式的具體運用。

一、 角色扮演，豐富學生的道德認知

繪本《大衛(wèi)上學去》由15幅色彩鮮艷的圖畫和幾組簡短的對話組成，主要講的是大衛(wèi)上學了，到了一個集體，他得學會與他人相處，并且遵守學校里的規(guī)則。我們選擇它作為教學可依托的文本情境，讓學生先讀故事，在此基礎上運用教育戲劇角色扮演的習式，引導學生發(fā)揮想象對故事情節(jié)進行補充，生生合作、師生合作創(chuàng)造性地演繹了繪本故事。

片斷1：

（上課鈴響）

師（扮演大衛(wèi)）：操場上多好玩！剛才上體育課都在練習排隊和做操，我還沒玩夠呢！

生（扮演老師）：大衛(wèi)！已經開始上課了！

師（直起腰拍拍額頭）：好吧，我去上課。

在教育戲劇角色扮演習式的介入下，學生在情境中體驗和思考，尋找大衛(wèi)表現(xiàn)出來的各種行為背后的想法，創(chuàng)編了故事。通過角色互換，激發(fā)學生的想象，對故事進行延展，學生既體驗了大衛(wèi)的角色又體驗了老師的角色，結合自我的認知經驗，進一步認識了作為小學生要遵守的紀律規(guī)則。在這個環(huán)節(jié)，角色體驗的教學策略優(yōu)于其他教學策略，輕松愉悅的扮演體驗，特別是教師扮演大衛(wèi)那部分讓學生覺得新奇，感到興奮，在學生心中留下深刻的印象。

二、人物快照，加深學生道德情感體驗

道德情感是推動人們克服困難，做出道德選擇，完成道德行為的重要力量。小學生的道德情感剛開始是淺層的、不穩(wěn)定的，如何采取各種有效的教學策略促使學生道德情感的發(fā)展趨于深刻和穩(wěn)定，這是品德教學需要突破的一大難點。

片斷2：

師：開學時，老師帶同學們參觀了我們的校園，學校哪一處地方、哪一個人讓你印象特別深呢？同學們的課桌上都有一張圖畫紙，請用鉛筆簡單地、快速地畫出來。

（生：迫不及待地高高舉起手中的畫。）

師：誰來給大家說說，你畫的是什么，為什么要畫下來呀？

生1：我畫“快樂園地”，我下課可以在那里玩。

生2：我的飯不小心倒了，那個短頭發(fā)的清潔工阿姨把地掃干凈了，我覺得她很好，所以畫了她。

生3：林玲是我最喜歡的同學，我畫她。

……

受限于年齡、經歷及理解能力，小學生的道德情感體驗水平較低，他們更容易被具體、形象、熟悉的事物感染，從而產生道德情感體驗。根據學生的這一學情，結合“幫助學生熟悉和適應學校生活”這一單元教學目標，我們采用了人物快照教育習式開展教學活動，人物快照是教育戲劇經常采用的一種教學習式，是參與者回顧某一事件或者自己的某次經歷，快速提取印象深刻的相關信息，在集體中進行分享和交流的一個完整過程。在教學中，學生畫的內容十分豐富，有的畫場所，有的畫人物。當提到為什么要畫這一內容時，學生們也是各抒己見，動手、動口，課堂充滿了稚趣，道德情感體驗趨向清晰。

三、角色上墻，堅定學生道德意志

片斷3：

（黑板上用磁鐵固定一張畫著美麗房子的硬卡紙）

師：同學們請看黑板上的房子。

生：哇，好漂亮哦！

師：這兒有全班同學的小小照片，老師要請表現(xiàn)好的同學住進漂亮房子。大家來說說你喜歡的同學，他在哪方面表現(xiàn)好呀？

生1：我想請XXX住漂亮房子，她寫字漂亮。

生2：我想請XXX住漂亮房子，他上課認真聽講。

……

師：每一個同學都有表現(xiàn)好的地方，我們可不能因為他有缺點，就看不到他的優(yōu)點呀。同學們再想想。

生：我想請XXX住漂亮房子，他吃飯不挑食，要是課間能不大聲吵我就好了。

師：哦，他沒注意到自己影響了同學，住進漂亮房子以后他一定會改掉這個小毛病的。

對于小學生來說，優(yōu)秀的道德意志品質主要體現(xiàn)在自覺性和自制力兩方面。在這一單元的教學中，教師準確抓住了訓練點，關注了品德教育中榜樣的力量，運用教育戲劇角色上墻的習式展開了教學活動。在說與議的過程中，在平等自由的氛圍中，同學們找到了榜樣，同時自己也成了別人的榜樣。教師最后將全班同學的小小照片都貼到了漂亮的房子上，把房子貼到了教室后面的展板上。榜樣對于小學生具有很強的感染力，特別是當一個身上缺點不少的學生，由于某個方面的良好表現(xiàn)成了他人的學習榜樣時，那么榜樣就既是一種榮譽也是一種約束，它能堅定學生道德意志，促使學生克服困難，控制自己的行為，逐步實現(xiàn)自我完善。

四、創(chuàng)編游戲，規(guī)范學生道德行為

教育工作者在教學中引導學生進行道德認知，培養(yǎng)學生的道德情感，堅定學生的道德意志，最終都要落實到學生的知行合一上，使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。而小學生規(guī)范的道德行為也離不開體驗，在反復的體驗中，良好的道德行為才能養(yǎng)成。

游戲：準備標號分別為A、B的兩個小盒子。A盒放入全班學生的學號。B盒放入《客小學子一日規(guī)》的項目，比如早操、午餐、放學歸程隊等。男女生各選一個代表，從兩個盒子中“抽獎”，例如A盒抽到7號李某，B盒抽到放學歸程隊，那么就有請李某說一說放學排歸程隊時要做到哪幾點，并給同學們做表演示范。最后大家再用手里的小星星給表現(xiàn)好的同學點贊。

我們將創(chuàng)編的游戲帶入品德課堂，使枯燥的《客小學子一日規(guī)》規(guī)則要求變得生動起來。在做游戲的過程中，學生耳聽眼觀，表述、演繹、親身實踐，日常行為規(guī)范就這樣牢牢地印在了他們腦海中。

教育戲劇習式和其他各種教學方式一樣，是一種為了更有效地達成教學目標而采取的教學策略。在操作過程中，教師應注意根據教材的實際要求，有針對性地選擇運用。而且，教師要做大量的課前準備，耗費不少人力物力，因此我們要有資源共享的意識，道具和完善后的教學設計盡可能地在級內、校內共享。