閆珺

一、學(xué)用字詞，對(duì)接生活

1. （出示古文字“足”）今天，老師帶來(lái)一個(gè)字，大家認(rèn)識(shí)嗎？

（1）指名讀。補(bǔ)充：上方圓圓的部分就像——膝蓋，下方就像——腳。

（2）理解遠(yuǎn)足：“足”字表示腳，那遠(yuǎn)足的意思是什么呢？

補(bǔ)充：遠(yuǎn)足就是走長(zhǎng)長(zhǎng)的路，到某一個(gè)地方去游玩?，F(xiàn)在，我們常稱“郊游”。

2. 今天，我們要學(xué)的一首小詩(shī)，題目里就有這個(gè)詞。讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】遠(yuǎn)足，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從一個(gè)古文字“足”入手，由字引詞，由詞釋義，在師生互動(dòng)對(duì)話中一一呈現(xiàn)。讀準(zhǔn)音，理解義，輕輕松松喚起學(xué)生的自身體驗(yàn)記憶，對(duì)接兒童的生活世界，初步營(yíng)造活躍自在的課堂氣氛。

二、傾聽(tīng)讀文，連詞成句

1. 小詩(shī)里有個(gè)可愛(ài)的姑娘也和你們一樣期待明天要遠(yuǎn)足！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的?。úシ配浺簦?/p>

2. 你們想自己試試嗎？請(qǐng)把課本打開(kāi)到93頁(yè)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

3. 請(qǐng)三位小朋友來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)！

4. 這首小詩(shī)很好玩，三小節(jié)有個(gè)地方長(zhǎng)得一模一樣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

▲唉——

（1）生說(shuō)都有“唉”字。

（2）這是在干嘛？（嘆氣）

（3）請(qǐng)生讀（鼓勵(lì)學(xué)生可通過(guò)皺眉、搖頭等動(dòng)作輔助朗讀）

（4）看，“——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，提醒我們可以把聲音延長(zhǎng)。一起讀。

5. 遠(yuǎn)足明明是件開(kāi)心事，她為什么會(huì)嘆氣呢？（預(yù)設(shè)：天不亮，睡不著）

▲（出示：“翻過(guò)來(lái)，唉——”；“翻過(guò)去，唉——”；“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——”）

（1）反復(fù)朗讀，體會(huì)小朋友期盼、著急的心情。

（2）教“睡”字：想要睡覺(jué)，得把眼睛閉上，讓眼皮垂下來(lái)?！八边@個(gè)字，左邊是個(gè)“目字旁”，表示和眼睛有關(guān)。讀“睡”字，舌頭翹起讀。

（3） （出示圖）瞧瞧她，說(shuō)著睡不著，眼睛卻睜得大大的，是在想——（指題）明天要遠(yuǎn)足。難怪她——翻過(guò)來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)童聲錄音，聽(tīng)課質(zhì)量明顯提高。這是一首小詩(shī)，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“唉”這個(gè)字的特別之處。結(jié)合生活經(jīng)歷，對(duì)話兒童的情感體驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)作、表情的輔助，就可以讀出理解，讀出個(gè)性。在此情境中進(jìn)行識(shí)字，既有趣，又有效。

三、再讀課文，體會(huì)大意

1. 睡不著是因?yàn)椤ɑ仡}）那睡不著的時(shí)候，她在想什么呢？再讀小詩(shī)。

▲那地方的海，真的像老師說(shuō)的，有那么多種顏色嗎？

（1）讀準(zhǔn)：那地方。（提醒：“那”字的鼻音讀得重重的，“地方”輕聲讀準(zhǔn)了）

（2）理解：多種顏色。

① 那地方的海會(huì)有什么顏色呢？（生交流）

（相機(jī)出示圖片：灰蒙蒙的海、湛藍(lán)的海、橘紅色的海、墨綠色的?！?/p>

② 誰(shuí)能做小老師，上臺(tái)為大家介紹“那地方的?！蹦兀坑蒙稀坝小小小钡木涫?。

③ 大海的顏色真多呀！你想到了哪個(gè)詞？（出示：五顏六色、五彩繽紛）

④ 海水涼涼的，每天都悄悄變化著顏色。這就是“海”字。

⑤ 指導(dǎo)讀句：多種顏色的大海，誰(shuí)想去看看呢？（讀出心里的好奇）

▲那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？

（1） （出示圖）看看，那地方的云，怎么樣？伸手摸摸感覺(jué)怎樣？

（2）讀好詞句：潔白柔軟的云，你想和它做什么？

（預(yù)設(shè)：伸手摸一摸、躺在上面睡個(gè)覺(jué)、坐上去看看藍(lán)天……）

（3）指讀第2節(jié)：這么多有趣、奇妙的想法，讓人想得都睡不著了！生讀。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞著“為什么睡不著”這一問(wèn)題，學(xué)生自主探究，找到了兩個(gè)方面的答案。在分析學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與兒童的思維特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，利用小老師角色扮演，既啟迪學(xué)生的想象，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的個(gè)性表達(dá)。學(xué)生逐漸領(lǐng)悟了小主人公的心理感受，從而將情感融入聲情并茂的朗讀中，動(dòng)作、神態(tài)的加入更是再現(xiàn)了文中主人公的真切情感。

2. 想象練說(shuō)，學(xué)做詩(shī)人。

（1）多種顏色的大海、潔白柔軟的云，真是讓人好期待！那地方，除了云和海，還有很多好玩的哦！（預(yù)設(shè)：沙灘、貝殼、椰樹、椰子、陽(yáng)光、海鷗……）

（2）如果老師也要帶你們?nèi)ツ堑胤竭h(yuǎn)足，你在夜里睡不著的時(shí)候，會(huì)好奇什么呢，能像她這樣問(wèn)一問(wèn)嗎？可以先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

（出示：那地方的 ，真的像 說(shuō)的，那么 嗎？）

（3）學(xué)生練說(shuō)。

預(yù)設(shè)：那地方的沙灘，真的像媽媽說(shuō)的，那么細(xì)膩松軟嗎？

預(yù)設(shè)：那地方的椰子，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么清甜好喝嗎？

預(yù)設(shè)：那地方的貝殼，真的像爸爸說(shuō)的，那么五顏六色、形態(tài)各異嗎？

（4）合作讀小詩(shī)。（引讀）那么多好奇，那么多期待，我們一起來(lái)合作讀吧。

4. 真的好期待明天呀！因?yàn)椤ɑ仡}）明天要遠(yuǎn)足。

【設(shè)計(jì)意圖】將閱讀與兒童的生活世界打通。由說(shuō)到仿，仿中求創(chuàng)。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中尋找相似的經(jīng)歷和感受，帶著自己的好奇，帶著自己的理解，更加貼近文本，小詩(shī)的創(chuàng)作延伸是口語(yǔ)表達(dá)的自然滲透。

四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)要點(diǎn)

1. （出示田字格：同 、學(xué)）它們一個(gè)讀“同”，一個(gè)讀“學(xué)”，合起來(lái)還是個(gè)詞呢——“同學(xué)”。

2. 指導(dǎo)“同”字。

① 先看大結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)。

② 寫的時(shí)候注意：兩筆豎同樣高；豎中線分割。

③ 范寫：豎、橫折鉤成小框，短橫小口里面放?？谧謾M折沿線走，先外后里不能忘。

④ 學(xué)生描紅仿寫。

3. 指導(dǎo)“學(xué)”字。

① “學(xué)”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）

② 下方“子”字指小孩子，中間部分表示房屋，就像我們的教室。那上方的部分指什么呢？

③ （出示古文字）在古代私塾，先生會(huì)手把手地教，坐在下面的小孩子就跟著認(rèn)認(rèn)真真地——學(xué)。上方部分，就像是雙手。

④ 提醒：寫這個(gè)字要注意，點(diǎn)點(diǎn)往右撇向左。

⑤ 教寫：兩點(diǎn)一撇格上方，中間小點(diǎn)壓線上，下面緊跟禿寶蓋，子字彎鉤線上放。

【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)是寫字教學(xué)的起始階段，重在扎扎實(shí)實(shí)地教寫練字。比較觀察，示范演示，描紅書寫，每一個(gè)筆畫，每一個(gè)占位，每一次姿勢(shì)，都需強(qiáng)調(diào)，爭(zhēng)取讓學(xué)生把每一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范。

（作者單位：南京市拉薩路小學(xué)）