呂佳

【摘 要】

在新的教育背景下，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行探究，旨在提高中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】

課堂教學(xué) 中學(xué)生 英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 提高

寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不但能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在這種背景下，教師應(yīng)該對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必須要在課堂教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?；诖耍疚脑诖颂接懻n堂教學(xué)如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，并切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1. 注重教學(xué)中的積累

教師要在課堂教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先需要分析影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的因素。首先，從本質(zhì)上看，英語(yǔ)寫(xiě)作考驗(yàn)的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，包括了學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、句式的應(yīng)用，也包括了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和思路的把握等多個(gè)方面。

由此可以看出，單詞、短語(yǔ)和句式是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)與前提。從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，部分中學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并不能熟練地將自己的意思通過(guò)英語(yǔ)正確地表達(dá)出來(lái)。甚至部分學(xué)生只能在英語(yǔ)作文中用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的單詞，這就集中表現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題。

因此，要在課堂教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先要做的是注重教學(xué)中的積累。一方面，教師需要進(jìn)一步鞏固和夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生熟練地掌握初中英語(yǔ)的基本單詞、短語(yǔ)和句式，要讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，能夠使整篇文章不出現(xiàn)簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中多收集經(jīng)典的句式或者短語(yǔ)，并將其有意識(shí)地運(yùn)用到寫(xiě)作中，制造整篇文章的亮點(diǎn)，并提高文章的得分。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在積極的討論與交流中獲得提升

同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的討論與交流，使學(xué)生在思維的碰撞中獲得更真實(shí)的提高。

不得不說(shuō)，學(xué)生個(gè)人的思維相對(duì)局限。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作思路、文章結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)差異。部分學(xué)生能夠正確地把握文章主題和結(jié)構(gòu)，也能夠從合理的角度對(duì)文章主題進(jìn)行定義。但是，因?yàn)閭€(gè)人思維和基礎(chǔ)的原因，另一部分學(xué)生卻難以通過(guò)獨(dú)自的思考進(jìn)行高質(zhì)量的寫(xiě)作，即使學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，卻無(wú)法在寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

此時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在積極的討論與交流中提高寫(xiě)作能力。例如，教師可以在《Unit 4 I want to be an actor》這一章節(jié)的教學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以“I want to be ...”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

在此基礎(chǔ)上，教師可以在課堂中將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分組，并要求學(xué)生在小組中充分討論寫(xiě)作的思路和結(jié)構(gòu)?；诖?，學(xué)生能夠在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也能夠聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。此時(shí)，學(xué)生的思維受到?jīng)_擊，往往能夠讓學(xué)生獲得新的寫(xiě)作角度和方向，能夠讓學(xué)生更高質(zhì)量地進(jìn)行寫(xiě)作。緊接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，并在寫(xiě)作結(jié)束后組織學(xué)生相互閱讀各自的作文，在相互批改和閱讀過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組之間的交流與討論，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章有更透徹的理解，也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)和思路有更強(qiáng)的掌控，這就能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3. 開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作雙向教學(xué)模式

最后，教師要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還可以積極開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作雙向教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的共同進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

從本質(zhì)上說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)擁有一定的共性。閱讀的對(duì)象是文章，而文章的創(chuàng)作者是人。教師可以抓住這個(gè)理念，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中把握文章的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)，并在閱讀過(guò)程中有意識(shí)地積累經(jīng)典的短語(yǔ)、單詞或語(yǔ)句，并將其靈活地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，使學(xué)生的英語(yǔ)作文得到升華。例如，初中英語(yǔ)中的每一章節(jié)后都擁有一片較長(zhǎng)的閱讀文章，教師可以在完成閱讀教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主題結(jié)構(gòu)，理清文章的思路，并切實(shí)掌握文章的構(gòu)造。教師可以在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生梳理每一段落的“key word”，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自己的文章中突出主題。在閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在反復(fù)的仿寫(xiě)后，學(xué)生的積累就會(huì)逐步成為自身的能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)綜合能力的一種，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，完善寫(xiě)作教學(xué)的策略，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[1] 王琳琳. 淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）， 2012（03）.

[2] 林香蘭. 淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（06）.