李根

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1. 同學(xué)們，在書(shū)本中，我們認(rèn)識(shí)了很多人，有些人也許我們已經(jīng)記不清他們的長(zhǎng)相了，但是只要想起這些人，他們的話語(yǔ)就會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中?！陡郀柣退膬鹤印芬徽n中，高爾基給兒子信中的一句話相信同學(xué)們一定記憶猶新。（出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）讓我們齊讀這句話。

2. 是啊，言為心聲?？梢哉f(shuō)，這樣的語(yǔ)言往往能夠貫穿全文的學(xué)習(xí)，凸顯人物的形象。今天這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一封信，是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的。（齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】以曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的人物的重要語(yǔ)句導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的重要語(yǔ)句對(duì)貫穿全文教學(xué)、詮釋人物形象的重要作用。然后，順勢(shì)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。

二、品味語(yǔ)言，精讀感悟

1. 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，找一找，巴金爺爺在信中的哪句話讓你深受啟發(fā)？

2. 學(xué)生交流和匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：

生：“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！边@句話讓我深受啟發(fā)。

師：他寫(xiě)作的目的是什么呢？

生：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞，為別人奉獻(xiàn)。

師：是啊，這正是巴金爺爺對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。我們一起讀好他在信中說(shuō)的這句話。（出示：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！保?/p>

預(yù)設(shè)二：

生：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！边@句話讓我深受啟發(fā)。

師：你們理解什么是“讓生命開(kāi)花結(jié)果”嗎？（相機(jī)出示：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！保?/p>

生：讓生命開(kāi)花結(jié)果就是多為別人花費(fèi)精力、花費(fèi)時(shí)間，奉獻(xiàn)愛(ài)。

師：是啊，這正是巴金爺爺對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。我們一起讀好他在信中說(shuō)的這句話。（出示：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”）

預(yù)設(shè)三：

生：“人活著不是為了白吃干飯……”這句話讓我深受啟發(fā)。

師：你覺(jué)得人活著的目的是什么呢？

生：人活著的目的是為別人花費(fèi)精力、花費(fèi)時(shí)間，奉獻(xiàn)愛(ài)。

師：是啊，這正是巴金爺爺對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。我們一起讀好他在信的這句話。（出示：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！保?/p>

預(yù)設(shè)四：

生：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！边@句話讓我深受啟發(fā)。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解。

生：人活著就是要為別人奉獻(xiàn)自己，這樣的生命才是有意義的。

師：如果我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括生命的意義，那就是——奉獻(xiàn)。（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)）我們一起讀好他在信中說(shuō)的這句話。（相機(jī)出示：“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！保?/p>

2. “終于”這個(gè)詞語(yǔ)能不能省略，為什么？

3. （出示圖片）這就是巴金爺爺，此時(shí)，他已經(jīng)是87歲高齡了，這樣的思索在他的生活中常常出現(xiàn)，到了晚年他才明白“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”這個(gè)道理！再讀。感受巴金爺爺身上的奉獻(xiàn)和愛(ài)。

4. 找一找：在信中，哪些內(nèi)容讓你感受到巴金爺爺說(shuō)的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，也可以與同桌小聲交流。

5. 學(xué)生交流和匯報(bào)第2自然段：

（1） 從哪看出寫(xiě)字困難？指導(dǎo)學(xué)生讀好。

（2） （出示巴金患帕金森氏癥后提筆困難的資料：“巴金爺爺自80年代初被確診為帕金森氏癥后，仍然在病魔折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作，他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)。有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字手指就動(dòng)不了了，要橫橫不起來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手?！保┲该x，感受巴金寫(xiě)字不容易。

（3） 結(jié)合資料想一想，既然寫(xiě)字這么困難，為什么他還要寫(xiě)？

（4） 寫(xiě)一個(gè)字都已經(jīng)這么困難了，你知道這封信有多少字嗎？（800字左右）能想象他經(jīng)歷的困難嗎？

（5） 這么困難還堅(jiān)持寫(xiě)，不正是他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)和不舍嗎？前后對(duì)比，齊讀。感受巴金回這封800字信的不容易，體會(huì)他對(duì)孩子們的關(guān)心和思念。（相機(jī)板書(shū)：提筆困難，堅(jiān)持回信）

（6） 總結(jié)：身體都這樣了，還牽掛著家鄉(xiāng)的孩子，真不容易?。∵@不禁讓我們想到了他說(shuō)的那句話——“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>

6. 學(xué)生交流和匯報(bào)第3自然段：

（1） 巴金生前凝聚畢生的激情與智慧，創(chuàng)作了二十幾部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短篇小說(shuō)，還有許多譯著，如《家》 《春》 《秋》 《霧》 《雨》 《電》 《萌芽》 《寒夜》 《隨想錄》……為我們留下了千萬(wàn)字的作品。

（2） 其實(shí)，巴金爺爺在他的《隨想錄》中鮮明地表露了自己的想法。這是巴金用全部人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)傾心創(chuàng)作的，書(shū)中有對(duì)美好理想的追求，有對(duì)完美人格的追求，也有對(duì)自己、人生深刻的思索，更體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（3） 看見(jiàn)標(biāo)紅詞語(yǔ)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)生感受巴金筆耕不輟，傳達(dá)對(duì)祖國(guó)、同胞的愛(ài)。（相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)同胞，筆耕不輟）

（4） 總結(jié)：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞的愛(ài)。怎能不讓我們感動(dòng)和敬佩呢？這不禁讓我們想到了他說(shuō)的那句話——“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”

7. 學(xué)生交流和匯報(bào)第4自然段：

（1） 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談一談巴金珍惜時(shí)間。（相機(jī)板書(shū)：教育孩子，珍惜時(shí)間）

（2） 總結(jié)：珍惜有限的時(shí)間為社會(huì)再添光彩，這不正是巴金一生思索、追求的嗎？這不禁讓我們想到了他說(shuō)的那句話——“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>

8. 學(xué)生交流和匯報(bào)第5、6自然段：

（1） 指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句談一談巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)祝愿。（相機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子，殷切期盼）

（2） 總結(jié)：關(guān)愛(ài)孩子，真誠(chéng)的祝福，諄諄的教誨，一位慈祥的老人形象躍然紙上。這不禁讓我們想到了他說(shuō)的那句話——“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>

9. 其實(shí)，巴金爺爺?shù)囊簧遣粩鄬?shí)踐著“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”。通過(guò)讀這封信，我們更能夠感受到巴金身上的那種奉獻(xiàn)和愛(ài)，這正是他要傳達(dá)給孩子們的人生箴言呀！齊讀這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，首先，讓學(xué)生找一找“巴金爺爺在信中的哪句話讓你深受啟發(fā)”。圍繞這句話，理解巴金爺爺對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生在信中找一找哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)巴金爺爺所說(shuō)的生命的意義。在找的過(guò)程中，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就要有所體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句，加以品析和玩味，感受巴金爺爺?shù)男蜗笠约八砩纤w現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自己追求的生命意義的詮釋。在立足文本、品詞析句的同時(shí)，我還借助資料引領(lǐng)的形式，讓學(xué)生能夠更深刻地了解巴金，這更有助于學(xué)生理解巴金。最后，再由文本深處回到文本表面，指導(dǎo)學(xué)生用朗讀感受巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)，內(nèi)化于心，外化于行，以達(dá)到對(duì)整個(gè)人物的深入理解

三、拓展延伸，歸納方法

1. 同學(xué)們，課后作家卡片中，有一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫(xiě)道：

時(shí)光如水，巴金是金。

真心真愛(ài)，深意深情。

大智大悟，舉重若輕。

大作大家，淡泊寧?kù)o。

……

2. 齊讀這段文字。能讀懂嗎？指名說(shuō)。

3. 的確，巴金爺爺?shù)囊簧徽沁@樣嗎？他不斷奉獻(xiàn)自己，釋放愛(ài)，淡泊名利，讓人深深敬佩。

4. 總結(jié)：本節(jié)課通過(guò)抓住巴金爺爺?shù)闹匾Z(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到了巴金爺爺?shù)某绺呷烁?。今后，我們?cè)趯?xiě)一個(gè)人的時(shí)候，可以抓住這個(gè)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的具有代表性的、能夠表現(xiàn)其情感的話，根據(jù)這句話，來(lái)選擇素材，進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就更能凸顯人物的形象了。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后的作家卡片，通過(guò)那首對(duì)巴金整個(gè)人生詮釋的小詩(shī)的誦讀和學(xué)習(xí)，將學(xué)生引領(lǐng)到對(duì)巴金整個(gè)人生的認(rèn)識(shí)中來(lái)。以這種拓展延伸的形式，將學(xué)生從點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶回到面的理解上來(lái)。最后，再進(jìn)行寫(xiě)作方法的提煉和歸納，以達(dá)到指向?qū)W生閱讀能力和寫(xiě)作能力提升和發(fā)展的高度。

（作者單位：南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）