孟祥來(lái) 王金濤

一、在歸納中突出“事”

1. 昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》?；貞浺幌拢n文主要寫(xiě)了王冕七歲到十七八歲的哪兩件事情？（放牛、學(xué)畫(huà)）

2. 結(jié)合這兩件事，說(shuō)說(shuō)王冕是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并板書(shū)：孝順、懂事、善解人意、好學(xué)、刻苦、勤奮、鍥而不舍、持之以恒、善于觀察、省吃儉用……）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)瀏覽課文，讓學(xué)生自然建立前后勾連，形成對(duì)兩件事情的整體感知，并以此來(lái)整體認(rèn)識(shí)王冕。

二、在品讀中理解“意”

1. 快速讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出王冕孝順、勤奮的句子。

2. 指導(dǎo)學(xué)生讀好“只靠、實(shí)在、只好”等詞語(yǔ)。

3. 如果不是父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親絕不會(huì)讓十歲的小王冕去給人家放牛。母親這么做，實(shí)在是——（迫不得已、無(wú)可奈何）

4. 把“無(wú)可奈何”帶進(jìn)去，一起再讀母親的話。

5. 少年王冕理解母親的心嗎？他聽(tīng)懂母親的話了嗎？誰(shuí)來(lái)讀王冕說(shuō)的話？（王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保┩趺岬脑捄苡形兜?，它就像一杯茶，要細(xì)細(xì)品，才能體味出言外之意。讓我們一起來(lái)讀，好好品味。

6. 交流“悶得慌”之假話。（1） “還能帶幾本書(shū)去讀呢”說(shuō)明愛(ài)讀書(shū)。（2） 再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛(ài)讀書(shū)：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)蔭下看書(shū)?！?（3） “舍不得花”就沒(méi)有點(diǎn)心，沒(méi)有點(diǎn)心就會(huì)挨餓。為了買幾本舊書(shū)，小王冕要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？（4） 寧可挨餓幾十天，也要去買書(shū)，而且買的是舊書(shū)。為什么買舊書(shū)？（能多買幾本）可見(jiàn)，他非常非常愛(ài)讀書(shū)。（5） 這么愛(ài)讀書(shū)的王冕，卻對(duì)母親說(shuō)——（引讀王冕的話）看來(lái)，王冕說(shuō)“在學(xué)堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個(gè)怎樣的人？（孝順）

7. 交流“悶得慌”之真話。（1） 我和同學(xué)們一樣，一開(kāi)始也覺(jué)得王冕說(shuō)的是假話，但我讀著讀著，又覺(jué)得王冕說(shuō)的也可能就是真話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯赐趺嵴f(shuō)的話，想一想王冕是不是可能說(shuō)的真話？（2） 我提醒大家一下，王冕說(shuō)去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？（3） 交流可能說(shuō)的是真話的原因。重要原因：“貼補(bǔ)些家用?！彼蝗绦哪赣H獨(dú)自承受生活的艱辛。聯(lián)系下文句子理解王冕對(duì)母親的孝敬，孝順的王冕，怎么能忍心讓母親一個(gè)人掙錢養(yǎng)家，自己卻在學(xué)堂里讀書(shū)呢？次要原因：“還能帶幾本書(shū)去讀?！睂W(xué)堂里不能滿足他讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望，他想自由地多讀一些書(shū)。

8. 小結(jié)：從母親的話中，我們感受到了母親的無(wú)可奈何和對(duì)兒子深深的關(guān)愛(ài)；從王冕的話中，不管他說(shuō)的是真話還是假話，我們都看到了一個(gè)體諒母親、懂事孝順的少年。

9. 把感受到的，理解到的，配樂(lè)（《雨天的印記》鋼琴曲）讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】討論“王冕是一個(gè)怎樣的人”為下面理解他、學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。由“悶得慌”到句意，再到人物心理，揣摩構(gòu)建人物性格和形象。漸漸滲透了對(duì)“孝”“自強(qiáng)不息”等傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，因?yàn)槿宋镄愿袷窃谶@種文化環(huán)境或是境況中形成的。

三、在涵泳中感受“美”

1. 王冕就這樣放牛、讀書(shū)，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了。一天，雨過(guò)天晴，他發(fā)現(xiàn)了湖邊風(fēng)景的美。自由讀，說(shuō)說(shuō)美在哪里？（湖水通紅，樹(shù)木青翠，水珠晶瑩，黑云鑲著白邊。顏色美）

2. 美在順序：由遠(yuǎn)及近，從上到下，由次要景物到主要景物。再次朗讀，在節(jié)奏韻律中感受美。

3. 為什么王冕能發(fā)現(xiàn)這些美景，別人卻發(fā)現(xiàn)不了？在他們眼里，那里的垂楊柳是用來(lái)乘涼的，湖水是用來(lái)飲牛的。之前，王冕也放牛，怎么到這一天才發(fā)現(xiàn)？（在三四年時(shí)間里，王冕一邊放牛一邊讀書(shū)，隨著閱讀積累，經(jīng)歷豐富，他的審美感受力增強(qiáng)了，觀察和理解力也增強(qiáng)了，才感受到美、發(fā)現(xiàn)美的）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀出文字的畫(huà)面美感，這除了審美品位，還需要想象力，否則畫(huà)面出不來(lái)。而理解王冕為什么發(fā)現(xiàn)美，審美由感性深入到理性。

四、在表達(dá)中升華“情”

1. 王冕除了發(fā)現(xiàn)美，還明白了什么道理？（抓住“心里想……轉(zhuǎn)念又想……”，總結(jié)出：有志者事竟成；只要功夫深，鐵杵磨成針；靠天靠地，不如靠自己）

2. 這景色真美呀！就像畫(huà)一樣。要是有人畫(huà)下來(lái)就好了，把美留住。靠誰(shuí)？靠畫(huà)工。轉(zhuǎn)念又想：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)？靠自己，自立。

3. 由這件事，王冕會(huì)不會(huì)進(jìn)而想到自己放牛，靠鄰居秦家救濟(jì)，生活上并沒(méi)有真正自立呀？因此他刻苦學(xué)畫(huà)荷花，畫(huà)得好到可以賣畫(huà)養(yǎng)家，孝順母親。這才是真正意義上的自立。大家明白了王冕為什么那么刻苦地學(xué)畫(huà)了吧？他是從生活中的小事件領(lǐng)悟了人生的大道理。正是內(nèi)心想通了，領(lǐng)悟了，努力起來(lái)才那么刻苦，才在三個(gè)月里畫(huà)得大有長(zhǎng)進(jìn)。

4. 根據(jù)提示語(yǔ)，想象他刻苦學(xué)畫(huà)的情景：“天剛麻麻亮， ；在炎炎烈日下， ；在夜深人靜時(shí)， ；有一天，王冕紙用完了，顏料用完了，甚至連毛筆也磨禿了， ?！敝笇?dǎo)學(xué)生想象。

5. 王冕這么刻苦，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，（映示：王冕畫(huà)荷花）那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。王冕這樣又堅(jiān)持了三四年，到了十七八歲，他離開(kāi)了秦家，擔(dān)起了家庭的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了真正的自立。

【設(shè)計(jì)意圖】王冕看見(jiàn)荷花美，產(chǎn)生美感，想留住美，接著想通了生活的道理，靠人不如靠自己，要自立自強(qiáng)，自己畫(huà)。而現(xiàn)在給秦家放牛并也不是真正的自立，于是愈加刻苦作畫(huà)。學(xué)生通過(guò)這一板塊設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，思維會(huì)隨著王冕的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展和提升。最后，通過(guò)想象王冕刻苦學(xué)畫(huà)的情景，用文字表達(dá)出來(lái)，既是對(duì)由“孝”產(chǎn)生“自立自強(qiáng)”，傳統(tǒng)文化具體到個(gè)人身上的邏輯推衍，也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)中文化傳承與理解的有效檢測(cè)。

（作者單位：蘇州市相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校）