一、檢查預(yù)習(xí)，讀好生詞，突出難讀易錯字

師：預(yù)習(xí)得怎么樣？老師檢查一下。（投影出示詞串）看屏幕，這四個詞語會讀嗎？

生：海鷗、貨輪、森林、救護(hù)機(jī)。

師：（指“森”）這是什么音？

生：前鼻音。森林。

師：“鷗”字是左右結(jié)構(gòu)。左邊的筆順哪個同學(xué)會說？

生：橫、撇、點(diǎn)、豎折。

生：（繼續(xù)讀詞串）迅速救援、挺佩服、談得高興、問個究竟。

師：有些字音他讀得不夠準(zhǔn)啊！我來考考大家，你們說“竟”字是前鼻音還是后鼻音？

生：后鼻音。問個究竟。

師：“援”字容易寫錯，右邊容易寫成“愛”。

生：（讀詞語）遇難、濺起。

師：“難”是一個多音字，還有一個音是什么？能組詞嗎？

生：難得、難過、困難。

二、初讀指導(dǎo)，理清思路，提取與運(yùn)用信息

師：下面請大家打開書，自由閱讀課文，用筆畫出寫水上飛機(jī)樣子和本領(lǐng)的句子。

（學(xué)生讀書，教師巡視）

師：老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在畫水上飛機(jī)外形和作用的句子時還用了不同的符號，非常好。我們來交流一下，水上飛機(jī)是什么樣子？

生：它外表是白色的，船體的兩邊長了兩只大翅膀。

師：讀這句話，你有什么感受呢？

生：水上飛機(jī)的翅膀真的好大。

生：水上飛機(jī)非常美。因?yàn)樗前咨w，非常優(yōu)雅，像一只天鵝。

師：說得真好，給她掌聲！她覺得水上飛機(jī)的樣子特別美，像一只白天鵝。還有沒有同學(xué)對水上飛機(jī)的樣子有想法？

生：水上飛機(jī)肯定是個龐然大物。因?yàn)樗袃蓚€大翅膀，身體肯定比翅膀還要大。

師：是的。那么小海鷗對水上飛機(jī)的樣子有什么感受？

生：奇怪。

師：水上飛機(jī)比船多了翅膀，所以小海鷗覺得它很奇怪。那么，水上飛機(jī)有什么本領(lǐng)呢？

生：它是海上的救護(hù)機(jī)，可以救援海上遇難的船只。有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資，還有的能從海中汲水去撲滅森林大火。

師：你讀過下面這兩句寫水上飛機(jī)本領(lǐng)的句子之后有什么體會？

生：水上飛機(jī)本領(lǐng)很多。

師：從哪個標(biāo)點(diǎn)符號能看出來它的本領(lǐng)很多？

生：省略號。這個省略號就告訴我們水上飛機(jī)還有許多許多本領(lǐng)。

師：如果請你也來發(fā)明一款水上飛機(jī)，你準(zhǔn)備讓它有什么本領(lǐng)？能不能用“有的可以……”這個句子來說？

生：有的可以帶我飛上太空，有的可以幫我潛水。

生：有的可以運(yùn)輸武器，有的可以運(yùn)送物資。

生：有的可以在森林里面播種，有的可以在水里面撈魚。

三、精讀指導(dǎo)，體味情感，突出童趣與方法

師：水上飛機(jī)的本領(lǐng)，小海鷗是怎么知道的？

生：他問水上飛機(jī)的。

師：那小海鷗是怎么知道水上飛機(jī)的樣子的呢？

生：是小海鷗用眼睛看到的。

師：非常好。同學(xué)們，關(guān)于水上飛機(jī)的本領(lǐng)，是小海鷗問出來的。有問就有答，一問一答就有了對話，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)有感情地朗讀小海鷗和水上飛機(jī)的對話。要讀好人物的對話該注意什么？

生：有感情，注意停頓。

師：看標(biāo)點(diǎn)不光可以看出停頓，還可以從標(biāo)點(diǎn)看出說話的語氣。問號要突出疑問的語氣。

生：還要看人物的語氣神態(tài)。

師：誰知道怎么看說話人的語氣？

生：看提示語。

師：要讀好人物的對話，要注意提示語。提示語常常告訴我們說話的語氣、神態(tài)、心情。可是有些對話沒有提示語怎么辦？比如說這兩句——（出示對話）

“喂，船大哥，你好?。　?/p>

“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)?！?/p>

生：后面的“啊”代表感嘆的語氣。

生：從“你好”可以看出來，它心情很舒暢。

師：要讀好人物對話，我們要聯(lián)系自己的生活實(shí)際、聯(lián)系上下文去想。比如說課文第一句話該怎么讀，課文前面是怎么說的，你想想看這是一個什么樣的環(huán)境？

生：茫茫的大海，沒有海就不會有船。

師：大海上有什么？有雨，有風(fēng)，還有什么？讀的時候要注意什么？那么大的浪，要讓水上飛機(jī)聽到該怎樣讀？

生：很大聲。

師：所以讀好人物的對話，一可以看標(biāo)點(diǎn)符號，二可以看提示語，三要聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際。

師：那么第一句話，哪位同學(xué)起來讀給大家聽？“喂，船大哥，你好??！”（指名學(xué)生讀，聲音響亮）

師：船大哥怎么回答？

生：“你好，我不是船，我是水上飛機(jī)?！保ㄖ该麑W(xué)生讀）

師：下面請一位女生讀小海鷗，一位男生讀水上飛機(jī)。提示語不需要讀，直接讀對話。老師還要給其他同學(xué)提一些要求，看你是不是一個優(yōu)秀的聽眾。優(yōu)秀的聽眾應(yīng)該在聽后給出有價(jià)值的評價(jià)。做好準(zhǔn)備了嗎？

（生分角色讀對話）

師：哪個同學(xué)來評一評？

生：水上飛機(jī)讀得很有感情。

生：小海鷗讀得沒有感情。他的“喂”聲音不夠大。

生：他的感情其實(shí)還不錯?！拔埂彪m然聲音不大，但是他已經(jīng)夠努力了。

師：評價(jià)得都不錯。下面這句也沒有提示語，會讀嗎？自己練讀一下。

（學(xué)生練讀）

師：下面老師請同學(xué)們一起來讀，讀完以后說一說你為什么這樣讀？

生：因?yàn)樗苤比ゾ热税?，要讀得快一點(diǎn)。

師：他說得非常好，這就是聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文。

四、讀寫結(jié)合，轉(zhuǎn)化運(yùn)用，凸顯語言文字運(yùn)用

師：水上飛機(jī)去救援了，小海鷗也高高興興地回家了。它回家之后，是怎樣把自己一天的所見所聞告訴爸爸媽媽的呢？你能展開自己的想象寫一寫它們之間的對話嗎？

（課件出示：水上飛機(jī)去救援了，小海鷗也高高興興地回家了。剛回到家就碰到了在家忙著的爸爸媽媽，爸爸媽媽說：“寶貝，回來啦？”……）

（學(xué)生練習(xí)寫對話）

師：哪位同學(xué)已經(jīng)寫好了，給大家讀一讀。

生：我寫的是小海鷗和爸爸之間的對話。

“寶貝，回來啦？”

“爸爸，我今天又結(jié)識新朋友了，它是一種長翅膀的船，但又不是船?！?/p>

“他是什么呢？告訴我他長什么樣？寶貝。”

“他有著白色的船體，還長了兩個翅膀?！?/p>

“他的樣子很奇特，那有什么本領(lǐng)呢？”

“他可以從海上起飛前去救援，也可以去戰(zhàn)斗，還可以去撲滅森林大火。”

“他叫什么名字呀？”

“我這個好朋友呢，叫作海上救護(hù)機(jī)?！?/p>

“爸爸見過各種各樣的船。水上飛機(jī)還沒見過。寶貝，改天你帶爸爸去認(rèn)識一下水上飛機(jī)好不好？”

“好。”

【課后反思】

基于文體展開教學(xué)，選擇適合文體的教學(xué)策略逐漸成為大家的共識。《水上飛機(jī)》是知識童話，同時又包含著科普知識。這樣的課文怎么教？我重點(diǎn)把握兩點(diǎn)，一是知識信息的提取，二是童話的趣味性。關(guān)于知識信息的提取，“江蘇省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組提出閱讀能力的四項(xiàng)指標(biāo)：提取信息能力、形成解釋能力、整體感知能力、合理使用信息并做出評價(jià)的能力。其中提取信息的能力是閱讀理解力中最基本的一項(xiàng)能力。本節(jié)課中的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是對課文知識信息提取的指導(dǎo)與教學(xué)。童話的趣味性也正是它充滿魅力而吸引學(xué)生之所在。《水上飛機(jī)》這篇童話的趣味性體現(xiàn)在人物的對話之中。因此，教學(xué)時著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。老師引導(dǎo)學(xué)生逐步悟得“讀好人物的對話，一可以看標(biāo)點(diǎn)符號，二可以看提示語，三要聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去想”，然后再開展朗讀，大家讀得情趣盎然，評得有滋有味。

凸顯語言文字的實(shí)踐運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中常常表現(xiàn)為“言意兼得”“言意共生”。常用的教學(xué)策略是讀寫結(jié)合。在本節(jié)課讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)與教學(xué)中呈現(xiàn)幾個特點(diǎn)：第一，與前面的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣；第二，寫的內(nèi)容是閱讀理解的內(nèi)容（提取文中的信息）；第三，寫的形式是課文中人物對話的延伸?？傮w來說，是利用課文中的知識，模仿課文的童話形式，進(jìn)行新的創(chuàng)編。這樣的讀寫結(jié)合是一種深度的讀寫結(jié)合，而非泛泛的為了讀寫結(jié)合而進(jìn)行的讀寫結(jié)合。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度青年專項(xiàng)課題“指向思維發(fā)展的小學(xué)閱讀教學(xué)研究”（課題編號：C-C/2018/02/20）成果之一】

（吳善虎，南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）