蔣麗

自古以來(lái)，寫字教學(xué)就非常重要。早在殷周時(shí)期，習(xí)字就被列為“六藝”之一。我國(guó)教育部頒發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》，文中指出：“寫字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解?！薄皩懽挚梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、個(gè)性習(xí)慣和道德精神?！边@無(wú)疑揭示了寫字教學(xué)還有健體、啟智、育德等潛在功能。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：寫字教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、把好姿勢(shì)關(guān)——健體

眾所周知，正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)方面，它不僅能保證書寫自如，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆時(shí)，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。

低年級(jí)學(xué)生的手指小肌肉群尚未發(fā)育完善，手指肌肉力量較小，初學(xué)寫字，往往橫不平，豎不直，軟若無(wú)骨。此時(shí)如果老師要求他們寫出的字要橫平豎直、剛勁有力，學(xué)生往往會(huì)為了寫出令老師滿意的字，不得不握低鉛筆，并且把大拇指豎直來(lái)增加握筆的力量?？蛇@樣一來(lái)，視線被擋住，于是，低頭、弓背、斜肩等錯(cuò)誤姿勢(shì)由此產(chǎn)生。因此，開(kāi)始寫字時(shí)，不求多，不求快，不求寫得好，但要對(duì)寫字姿勢(shì)嚴(yán)格要求，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在日常寫字過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)巡視和提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、指導(dǎo)有方法——啟智

寫字教學(xué)中觀察和想象的運(yùn)用就像為寫字教學(xué)插上了翅膀，使寫字過(guò)程生動(dòng)而有趣，具有積極意義；而學(xué)生的觀察能力和想象能力也在其中得到了提升，同時(shí)還培養(yǎng)了審美能力。它們與寫字教學(xué)互相促進(jìn)，水乳交融。

1. 利用漢字特點(diǎn)，合理想象，激發(fā)寫字興趣。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，不斷創(chuàng)造、發(fā)展而成的。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體，凝結(jié)著我們祖先的智慧。它們本身都非常有趣，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就蘊(yùn)含著激發(fā)學(xué)生興趣的有利因子。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種，這些基本筆畫形象、生動(dòng)，就像一個(gè)個(gè)圖畫符號(hào)，給人很多想象空間。這正符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，使用形象化語(yǔ)言，設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)方法，并通過(guò)示范進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生容易理解和接受。如在教寫“撇”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察“撇”的形狀像什么，有人說(shuō)像柳葉，有人說(shuō)像彎刀，在領(lǐng)著學(xué)生書空時(shí)，我就告訴學(xué)生，寫撇就如梳理少女的長(zhǎng)發(fā)，最后輕輕收筆出尖。我邊說(shuō)邊用手演示，并讓學(xué)生在桌面上用手指畫，降低了書寫難度。再如，教學(xué)生觀察兩種“豎”的形態(tài)時(shí)，比較這兩種筆畫的不同，讓學(xué)生想象一下它們分別像什么，并告訴學(xué)生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤(rùn)飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生用眼、用腦、用手、用心，一個(gè)個(gè)抽象的文字符號(hào)活起來(lái)了。這樣寓教于樂(lè)，直觀形象，使學(xué)生感到漢字是生動(dòng)有趣的，能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)愉快地練字。

2. 觀察比較，舉一反三，學(xué)習(xí)寫字技能。寫字教學(xué)要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字指導(dǎo)的弊端?！笆谥贼~不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生讀帖的習(xí)慣和能力，就是授給他們“漁”的利器；而從中熏陶出的審美能力則加強(qiáng)了學(xué)生的判斷力，使其能把字越寫越好。

（1）觀察范字，學(xué)會(huì)讀帖。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，學(xué)的多為獨(dú)體字。獨(dú)體字大多為象形字或會(huì)意字，都是按照客觀事物的特征創(chuàng)造而成的，本身就很直觀、形象。這些字是今后組成合體字的基礎(chǔ)，非常重要，一定要寫好它們。但是對(duì)于這些新入學(xué)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字就像是畫畫，他們常常東畫一下，西畫一筆，隨心所欲。這時(shí)，課文后附錄的生字筆順就要充分利用起來(lái)，因?yàn)樗粌H為我們提供了正確的書寫順序，而且清晰地展示了每個(gè)筆畫的書寫位置，無(wú)聲地告訴學(xué)生該如何把一個(gè)個(gè)筆畫搭建成完整、美觀的字。如果學(xué)生能按照這上面的要求來(lái)寫字，就能寫出一手好字。我這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：① 先看整體形狀；② 結(jié)合田字格，找到主筆；定準(zhǔn)了主筆，字的筆畫位置就容易擺布了；③ 觀察主筆的書寫位置及具體寫法；④ 再看其它筆畫的位置和寫法。老師在示范書寫時(shí)，一定要要求學(xué)生一邊仔細(xì)觀察老師是怎樣寫的，一邊用手跟著在桌面上畫，讓觀察與動(dòng)手結(jié)合，加強(qiáng)效果。教給學(xué)生觀察范字的方法后，平時(shí)要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成寫字之前先讀帖的好習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫字能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）歸納比較，培養(yǎng)審美。在寫字指導(dǎo)中，我經(jīng)常采用比較的方法。初學(xué)合體字時(shí)，將獨(dú)體字與偏旁進(jìn)行比較，觀察異同，認(rèn)識(shí)寫法；學(xué)寫合體字時(shí)，就將同一類的字（如：同偏旁的字或同結(jié)構(gòu)的字）放在一起分類別進(jìn)行觀察、比較、歸納，尋找規(guī)律。如觀察 “木”字和“木字旁”，比較這兩個(gè)字形有何區(qū)別、變化。學(xué)生細(xì)細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)：“木”做獨(dú)體字時(shí)，撇捺要舒展；而在做“木字旁”時(shí)，捺改為點(diǎn)。還有細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“木”字做偏旁以后變瘦了。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“木”字做偏旁以后會(huì)有這些變化？學(xué)生很快回答：“要給右邊讓出點(diǎn)地方?！本瓦@樣，合體字的左右結(jié)構(gòu)之間要相互迎合、穿插、挪讓的道理一下子就由學(xué)生自己悟了出來(lái)。隨即我們看一些“木字旁”的字，觀察“木字旁”與另一部分是怎樣穿插迎合的，并適時(shí)進(jìn)行書寫練習(xí)，體驗(yàn)漢字間架之間的結(jié)構(gòu)美。

三、評(píng)價(jià)要合理——育德

1. 重視養(yǎng)成教育，促進(jìn)形成良好的人格品質(zhì)。

（1）態(tài)度和習(xí)慣是評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容?！皩?duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)”。教師在批改學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)，不能以自己的愛(ài)好或標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，而是應(yīng)從學(xué)生寫字的實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展、看進(jìn)步，把認(rèn)真的寫字態(tài)度作為寫字評(píng)價(jià)的一個(gè)基本點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感，達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的目標(biāo)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)是“熊掌”。在此基礎(chǔ)上，只要學(xué)生能認(rèn)真書寫，不管他們寫出的字怎樣，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。等他們的手指肌肉有一定力量時(shí)，自然會(huì)寫出一手漂亮的字來(lái)。我在學(xué)生書寫時(shí)注意巡視，關(guān)注并糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)；批改書寫時(shí)在寫字姿勢(shì)端正的學(xué)生作業(yè)本上畫個(gè)笑臉，字寫得好的字畫顆星。利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到要端端正正地寫字，寫出工工整整的字，促使學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（2）要豐富評(píng)價(jià)的形式。除每日的批改外，還要開(kāi)展多種形式的寫字比賽、筆記展覽等，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o那些寫字認(rèn)真，進(jìn)步較快的同學(xué)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)除了老師評(píng)價(jià)以外，還可以采用同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。

（3）采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。在批改作業(yè)過(guò)程中，對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)盡量采用面批的方式，根據(jù)其需要給予更多的寫字指導(dǎo)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)之處，鼓舞其豎立寫好字的信心。另外，平時(shí)應(yīng)注意寫作業(yè)的分量要適當(dāng)，特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。否則容易出現(xiàn)只追求速度和數(shù)量，而忽視寫字質(zhì)量的現(xiàn)象，也極容易挫傷學(xué)生書寫的積極性。

2. 學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我建構(gòu)，形成寫字技能。在書寫過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生達(dá)成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)顯得至關(guān)重要。我們不僅是要求學(xué)生寫好字，而且要能形成寫字技能。任何技能的掌握都離不開(kāi)行為主體的自我建構(gòu)。所以，只有當(dāng)學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)，明白其中的不足，才能找到努力的方向，最終把字寫好。

在學(xué)生寫字時(shí)，一般情況下教師總是要巡視，這時(shí)就要仔細(xì)觀察，找出有代表性的作業(yè)，放在實(shí)物投影儀上映示，師生共同評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。有時(shí)，我會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的幾種問(wèn)題，在黑板上板書同一個(gè)字的幾種不同寫法，其中夾雜著規(guī)范字的范例，讓學(xué)生自己辨別哪個(gè)字最好看。學(xué)生有了一定的審美基礎(chǔ)，通過(guò)觀察比較，能明白間架結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣擺放更合理、美觀。在這些評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師始終居于配角地位，把現(xiàn)象擺出來(lái)，讓學(xué)生自己去觀察比較，討論發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)漢字的審美能力，促進(jìn)自我建構(gòu)，形成寫字技能。

總之，我們只要在日常的寫字教學(xué)中堅(jiān)持不懈地把好姿勢(shì)關(guān)，采取科學(xué)高效的指導(dǎo)方法，多鼓勵(lì)、重養(yǎng)成，那么，寫字不但不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生在寫字中獲得成就感，樹(shù)立自信心。寫字教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提升觀察能力，而且使他們?cè)谧鎳?guó)文字的熏陶中，逐步培養(yǎng)起了初步的審美能力，樹(shù)立起端正、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成，達(dá)到了教書育人的目標(biāo)。

（作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)厚余小學(xué)）